淺談中學(xué)生物教學(xué)中的學(xué)習(xí)評價策略

梁盼

摘 要：如何提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率是一線教師一直以來都關(guān)注的問題，目前評價主體固定、評價方式相對單一、評價內(nèi)容陳舊等問題比較突出，文章旨在通過良好的學(xué)習(xí)評價促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；學(xué)習(xí)評價；新課程改革

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、中學(xué)生物學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀

1.對學(xué)習(xí)評價認(rèn)識不足

這個問題不單單停留在學(xué)習(xí)評價層面，根源還在于整個中學(xué)生物學(xué)科。隨著新課程改革的實施，中學(xué)生物課程雖已被列入中學(xué)必修課程，但依然未曾改變其固有的學(xué)科地位，因此學(xué)習(xí)評價方面的受重視程度也可想而知。不管是學(xué)校的管理者、一線中學(xué)生物教師還是學(xué)生，都不同程度地忽視了學(xué)習(xí)評價。

2. 評價主體相對固定

常規(guī)傳統(tǒng)中學(xué)生物教學(xué)中，評價主體較固定，整個評價過程都在教師的掌控下完成，而學(xué)生處于被動的地位。新課程中建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀已深入課程，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者。因此僅以教師為主體的學(xué)習(xí)評價有悖于新課程理念。

3. 評價方式相對單一

在評價方式方面，傳統(tǒng)中學(xué)生物課堂采用的不外乎以下幾種評價：教師口頭評價、通過完成作品情況評價、考試評價，諸如此類的評價方式會禁錮學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4.評價內(nèi)容相對單調(diào)

中學(xué)生物課程不同于一般文化課程，它是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，因而不可以純粹地以“學(xué)習(xí)結(jié)果”作為評價的主要參考對象，而以往的學(xué)習(xí)評價其實質(zhì)還是僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果，如應(yīng)付抽考或會考而臨時集中輔導(dǎo)。中學(xué)生物學(xué)科注重學(xué)習(xí)過程的教授，純知識學(xué)習(xí)相對較少。

二、中學(xué)生物學(xué)習(xí)評價策略分析

1.多元化評價

多元化主要指評價主體、評價內(nèi)容、評價方式多元化。評價主體不能只局限于教師，更多的權(quán)限要放到學(xué)生身上，學(xué)習(xí)評價要以學(xué)生為主，由學(xué)生進(jìn)行自我評價、互相評價。

2.即時評價

“即時”的意義就在于最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效進(jìn)行。在實際課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動是時刻發(fā)生著的活動，那么在這樣一種實時進(jìn)行的活動中，教師應(yīng)該最大限度地利用時間，一句表揚的話、一句批評的話、一個眼神、一個動作等，都會對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，在這樣的過程中進(jìn)行的評價，即為即時評價。即時評價充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點：學(xué)生個性突出，活潑好動，在學(xué)習(xí)過程中注意力容易分散，但好奇心極強(qiáng)，對未知的世界充滿好奇，也更愿意探索知識。

3.作品評價

作品評價對學(xué)生實踐動手能力的考查很到位。中學(xué)生物課程的教學(xué)，關(guān)鍵不是灌輸知識，更重要的在于教會學(xué)生如何去運用，如何在實際生活中體驗到所學(xué)知識的樂趣。在完成作品的過程中，學(xué)生會進(jìn)行作品的構(gòu)思、設(shè)計，這樣的過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，尤其是動手操作的能力得以提高，以動手操作為主的學(xué)習(xí)也更容易被學(xué)生所接受。

4.檔案袋評價

教師為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一份“檔案”，這里的檔案特指學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，檔案的內(nèi)容就可以這樣來設(shè)定：學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)（包括短期目標(biāo)、長期目標(biāo)），學(xué)習(xí)過程的具體表現(xiàn)（階段性的表現(xiàn)尤為主要），教師、學(xué)生、家長給出的評價語，學(xué)生自己對學(xué)習(xí)過程的體驗與感悟與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的各類信息等。檔案袋評價作為一種有效的過程性評價，要全面深入地考慮到學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。

檔案袋評價屬于長期的過程性評價，評價結(jié)果也不可能立刻就凸顯出來，但是它的魅力就在于記錄了學(xué)生成長的過程，將學(xué)生成長過程中的對與錯、得與失真實地記錄下來，對學(xué)生的成長來說無疑是一件很有意義的事情。

三、結(jié)束語

中學(xué)生物課的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，在過程性評價中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。學(xué)習(xí)評價對教學(xué)具有一定的激勵與促進(jìn)作用，教師在實際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的積極作用，為教學(xué)實踐增彩。

參考文獻(xiàn)：

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