新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

馬權(quán)

摘要：在當(dāng)今信息化社會(huì)，信息技術(shù)教育顯得非常重要。而新課改的推行更是讓信息技術(shù)教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。然而，由于我國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展起步較晚，所以其課程建設(shè)、理論研究等尚不成熟，在實(shí)際教學(xué)中，存在較多急需解決的問題。本文立足于新課改背景，對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的解決對(duì)策做了分析與探討。

關(guān)鍵詞：新課改；高中信息技術(shù)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0115-01

近年來，我國(guó)各地正掀起了一股教育改革熱潮，而信息技術(shù)作為高中教育的重要組成部分，自然也廣受關(guān)注。從社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)來看，信息技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的去強(qiáng)大動(dòng)力，在未來必將起到更為重要的作用。由此可以推知，普及高中信息技術(shù)教育具有重要的意義，國(guó)家的發(fā)展與壯大均需依仗信息技術(shù)教育所培育出的現(xiàn)代化人才。然而，盡管新課改推行之后，信息技術(shù)教學(xué)受到的關(guān)注明顯增多，但是相對(duì)其他學(xué)科而言，其地位偏低，存在的問題也更多。

1.高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

第一，教師對(duì)信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠透徹。新課改指出，高中信息技術(shù)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)技能，提高信息素質(zhì)，以及促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，拓展學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。然而，很多教師沒有充分理解新課改的要求，教學(xué)過程中偏重于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思考能力、決策能力的培養(yǎng)[1]。

第二，沒有充分掌握學(xué)情。從現(xiàn)實(shí)情況來看，高中生的信息技術(shù)基礎(chǔ)各有不同，學(xué)習(xí)能力各有不同，所以學(xué)情有著較大的差異。具體而言，這些差異表現(xiàn)在：①學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力存在一定的差異；②學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力存在一定的差異；③學(xué)生的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)存在一定的差異。然而，部分教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)不能因材施教，教學(xué)質(zhì)量較低。

第三，教師沒有充分研究和理解教材。教材是信息技術(shù)教學(xué)的重要工具，同時(shí)也是教師實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)，研究教材是教師的職責(zé)所在。在新課改推行之后，高中信息技術(shù)教材發(fā)生了較大的變化，這就更加要求教師認(rèn)真研究教材，吃透教材。然而，很多教師認(rèn)為新的教材與舊教材之間差別不大，所以在做教學(xué)設(shè)計(jì)之前往往不看教材，或者匆匆瀏覽一遍，沒有深入研究[2]。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)比較模糊。新課標(biāo)指出，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，而這項(xiàng)能力不僅包括評(píng)價(jià)教學(xué)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，而且還包括評(píng)價(jià)信息活動(dòng)過程及結(jié)果的能力。然而，現(xiàn)實(shí)情況中，很多教師沒有充分理解新課標(biāo)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，只關(guān)注總結(jié)性評(píng)價(jià)方案，最后導(dǎo)致教學(xué)的功利性傾向比較嚴(yán)重，而學(xué)生對(duì)信息活動(dòng)過程的關(guān)注也非常少。

2.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的出路

第一，教師應(yīng)改變思想觀念，掌握新課程理念。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，高中信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，以全新的教育觀看待教學(xué)問題。在教學(xué)過程中，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來；同時(shí)，教師應(yīng)把握自身的角色與地位，在教學(xué)活動(dòng)中扮演好引導(dǎo)者、組織者以及合作者等各種角色；此外，教師還應(yīng)重視創(chuàng)新能力、思考能力以及決策能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，給學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)[3]。

第二，掌握學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。為提高教學(xué)質(zhì)量，信息技術(shù)教師應(yīng)做好兩個(gè)方面的工作，即掌握學(xué)情，吃透教材。只有把握住學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并充分理解教材，教師才能夠靈活自如地應(yīng)用各種教學(xué)方法，因材施教，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格特征，并了解學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)情將學(xué)生劃分層次；之后，教師根據(jù)掌握到的學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師扮演的角色不僅僅是組織者，而且還是參與者，所以教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究，而且還要積極融入到教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生互動(dòng)，從而建立起良好的師生關(guān)系。

第三，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。新課改要求信息技術(shù)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等各種新的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為例，教師在教學(xué)過程中給所有學(xué)生布置一個(gè)共同的任務(wù)，并提出幾個(gè)問題，之后讓學(xué)生在問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下運(yùn)用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主探索以及合作學(xué)習(xí)，最終完成既定任務(wù)。

第四，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)有很大的幫助，因此，學(xué)校應(yīng)給信息技術(shù)教學(xué)提供必要的支持，包括軟件、硬件設(shè)施等方面的支持，同時(shí)還應(yīng)爭(zhēng)取得到政府及社會(huì)人士的支持，為基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)籌集足夠的資金；此外，學(xué)校還應(yīng)合理安排課程，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.結(jié)語

在新課改背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題逐漸顯現(xiàn)出來。這些問題阻礙了高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，教師應(yīng)立足于實(shí)際，直面問題，從不同方面著手，將問題完善解決。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚舜. 新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的問題及對(duì)策[J]. 中國(guó)校外教育.2014（S2）

[2] 畢春華. 新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的問題及對(duì)策分析[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備.2015（17）

[3] 李寶尚. 淺談新課改下高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 教育教學(xué)論壇.2014（05）