多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的地理教學情境創(chuàng)設

申昌玲

摘要：本文以多媒體網(wǎng)絡環(huán)境為依據(jù)，結合地理教學的實踐，從多媒體網(wǎng)絡環(huán)境教學的角度，論述關于地理多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的情境創(chuàng)設的方法與應用領域。

關鍵詞：多媒體網(wǎng)絡環(huán)境；地理；情境創(chuàng)設；信息技術

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0204-02

隨著信息技術的高速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡環(huán)境已經(jīng)滲透在各個領域并促進其發(fā)展。地理多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的進一步發(fā)展，也促進了地理教學中學習情境的創(chuàng)設，可以有效地使學生學習和教師教育形成交互模式，提高教學效率。

1多媒體網(wǎng)絡教學模式

1.1多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的教學發(fā)展

隨著教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法與教學手段已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡技術以它廣泛而又實用的功能進入了學校的課堂。只有充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下進行課堂教學，才能實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，全面提高學生的素質。

1.2課改要與信息技術緊密結合

在先進的教學理論指導下，把信息技術作為教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并且應用到課程實施過程中。讓教學資源、教學要素和教學環(huán)境等要素作為一個總體，用整體化的眼光去促進教學內容呈現(xiàn)的方式、教師教育的方式、學生學習的方式以及老師和學生之間互動方式的改革，為學生的學習創(chuàng)設情境。培養(yǎng)學生利用多媒體網(wǎng)絡信息技術去探究問題、解決問題的能力。

1.3交互的地理教學模式

交互的地理教學模式是指學生獲得的地理知識不是從外界直接輸入的，而是在地理教師的引導下，在學生與外界環(huán)境的相互作用過程中，讓學生通過理解外界和理解自己，親自整合地理信息。選用地理信息、重新提煉或者重新構建地理相關知識，從而獲得與現(xiàn)實更為接近、更為深刻的理解，使得當前所學的知識能夠得到有意義的重構。

2情境創(chuàng)設

2.1情境創(chuàng)設的必要性

傳統(tǒng)的課堂教學基本上是老師一個人的獨角戲，是老師一個人不斷的填鴨式的教授，課堂內容不夠豐富性、生動，不利于的激發(fā)學生對所學知識的理解和聯(lián)想，更加難以提取之前所學過的相關知識。隨著多媒體網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，越來越多的課堂開始利用多媒體計算機網(wǎng)絡技術，讓多媒體網(wǎng)絡成為了新的教學資源。由于多媒體網(wǎng)絡可以提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，且具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點。多媒體網(wǎng)絡環(huán)境創(chuàng)設出更接近實際情境的虛擬化學習環(huán)境，給學生帶來一種全新的學習環(huán)境和認知方式。

學習情境的創(chuàng)設可以讓學生容易聯(lián)想起對以前知識的記憶以及學生對其的學習經(jīng)驗或者腦海里習得的而來的長期記憶里的相關知識，從而使得學生能夠很好地利用自己原有的知識結構中的相關知識和學習經(jīng)驗去理解當前學習到的新知識，并且給予新知識新的自己的獨特的理解。多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂情境創(chuàng)設為提取長時記憶中的種種知識、經(jīng)驗、表象創(chuàng)造了有利的條件。

2.2情境創(chuàng)設的分類

根據(jù)地理多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境的特點和功能，地理多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的情境創(chuàng)設分為直觀情境、知識情境、問題情境、協(xié)作情境和創(chuàng)造情境。

（1） 直觀情境

多媒體網(wǎng)絡環(huán)境具有文本、圖形、動畫、聲音、視頻圖像等多種媒體聚集成的特點，利用多媒體網(wǎng)絡使得教師能夠把教學內容融入課堂上的情境創(chuàng)設中，并且展現(xiàn)在學生面前，讓學生通過外部多種刺激，從而高效快速地迅感知當時教師在課堂上的教學內容，甚至教師可以創(chuàng)設直觀情境，把教學內容轉換為更加具體、能夠讓學生容易感知的東西，提高地理教學在課堂教學上的效率。

（2）協(xié)作情境

教師和學生利用網(wǎng)上的交流工具（比如：電子郵件、聊天室、BBS、QQ、微信等）創(chuàng)作出協(xié)作化學習情境，促進學生對高級認知能力的發(fā)展，促進學生培養(yǎng)良好的協(xié)作關系，發(fā)展學生的合作精神以及人脈圈。

（3）問題情境

在地理多媒體網(wǎng)絡技術的大環(huán)境下，教師創(chuàng)設問題情境，激發(fā)出學生的求知欲望和學習興趣，有利于引導學生善于自主的獨立的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題。多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，多媒體計算機的交互作用以及網(wǎng)絡交流工具解決了這個問題，這樣教學不再是像傳統(tǒng)課堂提問一樣，只激發(fā)了少數(shù)人熱情，而是面向全體同學，激發(fā)全體同學積極思考，讓學生得以深入到所學知識和問題中，探索問題、解決問題。

（4）知識情境

超文本是按照我們人類大腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結構非線性地組織管理信息的一種先進的信息技術。把按超文本的非線性、網(wǎng)狀結構組織管理信息，和另一個傳統(tǒng)的順序結構組織管理信息比較起來，更有利于知識的意義建構，有利于我們對知識結構的理解和識記。比如：學習全球性大氣環(huán)流時，這部分知識涉及很多的地理概念、原理，綜合性很強。在教學的過程中，分為了三圈環(huán)流成因、氣壓帶和風帶的季節(jié)移動、海陸分布對大氣環(huán)流的影響、季風的形成等并且作出超鏈接以實現(xiàn)知識間相互跳轉。

（5） 創(chuàng)作情境

在地理多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，多媒體網(wǎng)絡計算機為教師在教學上提供了一個工作平臺，教師可以通過創(chuàng)造出一個情境促進和推動學生充分發(fā)揮自己的想象，讓學生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出自己的學習作品或者動手模擬學習實驗上的操作。比如：多媒體為學生提供了Word軟件、各種郵箱、各種搜索引擎等等。

2.3情境創(chuàng)設應注意的問題

（1）重視教師的引導作用

通過教師的引導可以有效地利用網(wǎng)絡環(huán)境下的各種網(wǎng)絡工具，避免學生在網(wǎng)絡上的迷失。在課堂多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中，整個課堂上的情境創(chuàng)設都是教師結合學生所學內容的一個精心策劃，教師更是情境創(chuàng)設的主角，教師可以引導學生抓住事物的本質，引導學生在情境之中更為深刻的感知和理解學習內容。

（2）合理利用多媒體網(wǎng)絡

利用多媒體教學課件創(chuàng)設教學情境，要注意多媒體課件只是充當教學過程中的一個的輔助工具，真正課堂教學上要結合教學內容的重點、難點和教學目標。合理地運用多媒體網(wǎng)絡、創(chuàng)設教學情境，讓情境的創(chuàng)設為教學內容服務。謹記創(chuàng)設情境的目的是為了教學相長、提高教學效率。

3地理情境創(chuàng)設的教學實踐

3.1地理教學實踐案例

高中地理必修一地球運動教學中可以嘗試運用多媒體網(wǎng)絡技術來創(chuàng)設一個情境，首先以多媒體的形式為大家展示了地球運動的兩個基本形式公轉與自傳，這種直觀的立體的以及具有空間性的動態(tài)使得學生很容易理解地球是怎么在宇宙中將公轉與自傳聯(lián)系在一起同時運轉的。通過動態(tài)圖視覺上刺激學生，使得學生們能夠更好地理解旋轉中心、地軸、旋轉方向等概念，以及充分了解太陽與地球的運動關系。同時更加方便有效的解釋出線速度、角速度、旋轉周期這些抽象的具體的概念。情境創(chuàng)設在地理教學應用中還有很多方面，從自然地理到人文地理再到經(jīng)濟地理，運用好的話，能夠大大的促進教學效率的提高與地理教學的發(fā)展。

3.2注意理論知識與實際相結合

在多媒體情境創(chuàng)設教學應用中，要注意對教學內容的把握，注意分析學習者的認知水平、學習能力、和學習特征。將多媒體情境創(chuàng)設的理論知識和不同的班級不同的學生層次的實際情況相聯(lián)系，區(qū)別對待，不要脫離學生的實際情況。

3.3實踐過程中的結論與反思

情境創(chuàng)設下的地理教學實踐效果很好，達到了師生之間的良好互動，提高了教師教學效率和學生學習效率。特別是地理課堂上，地理知識的繁雜、豐富以及抽象性，在課堂教學里，充分利用地理多媒體網(wǎng)絡工具和平臺進行教學，可以有效地通過視覺、聽覺等來刺激學生，促進對知識的吸收和理解和反復思考與應用。所以，信息技術的應用，正在改變著教育進程和教育行為，信息應用的快捷，深入，全面，對地理教學方法的改進是一個機遇但是同時也是一個挑戰(zhàn)。

由于信息技術和網(wǎng)絡工具初步進入教育課堂里，并未發(fā)展成熟所以還有很多我們有待改進和反思的地方。 “三尺講臺”陣地上，更需要利用好多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的情境創(chuàng)設，以提高教學效率為目標，同時也要注意培養(yǎng)學生學習地理的能力。

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