新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

黃英勝

摘 要：隨著近幾年來教育改革的不斷加深，小學(xué)各年級各科目的教學(xué)中也都越來越注重教學(xué)效率的提升和教學(xué)方法的運(yùn)用。就新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該如何教學(xué)做了探討，希望能夠?qū)Ω魑恍W(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

一、游戲化教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣

人們常說，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)的效率才能提升，教學(xué)的質(zhì)量才能得到保證。小學(xué)階段的學(xué)生，你要他們安安靜靜坐在課堂上聽課，他們的興趣肯定很低，但是如果教師要說帶領(lǐng)學(xué)生去做個什么游戲的話，學(xué)生的積極性都會非常高漲。因此，教師可以在課堂教學(xué)中融入游戲的元素，既能吸引學(xué)生的興趣，又能提升教學(xué)的效率。舉例而言：在進(jìn)行加減乘除混合運(yùn)算的教學(xué)時，教師為了吸引學(xué)生的興趣，可以開展一個“我是計算小能手”的比賽，教師不用提前想好怎么出題，就在課堂上隨機(jī)出一個計算題看看哪個學(xué)生能用最快的速度計算出來，而且還要保證其準(zhǔn)確性。小學(xué)階段的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理都比較強(qiáng)，這種比賽的形式更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，保證教學(xué)的效率，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以融入游戲的元素來進(jìn)行教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程

很多教師在教學(xué)過程中并不注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，他們往往一上課就直接開始教學(xué)，學(xué)生在這個時候還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而等到學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)，這一個知識點(diǎn)已經(jīng)講完了。要想改變這個現(xiàn)狀，教師可以創(chuàng)建教學(xué)的情境。舉例而言，在進(jìn)行簡單的統(tǒng)計教學(xué)時，教師可以利用自己的語言來創(chuàng)建教學(xué)的情境，在上課的時候這樣告訴學(xué)生：“咱們班上次數(shù)學(xué)考試有多少個學(xué)生考了100分，有多少個同學(xué)考了90～99呢？誰能告訴我？”這個時候?qū)W生都七嘴八舌地討論了起來，教師再開展自己的教學(xué)：“這就是統(tǒng)計，你們討論的過程就是統(tǒng)計的過程?！苯處熇米约旱恼Z言來將實(shí)際生活與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)的過程就是創(chuàng)建教學(xué)情境的過程，對于幫助學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的狀態(tài)有著重要的幫助作用。

三、多媒體輔助教學(xué)

近幾年信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來越多地出現(xiàn)在了課堂上。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何利用多媒體來輔助教學(xué)呢？首先，從學(xué)生的興趣來講，多媒體技術(shù)可以播放視頻、動畫、圖片，能夠使復(fù)雜的教學(xué)形象化，也更能吸引學(xué)生的興趣；其次，從教學(xué)效率方面來講，多媒體具有永久性，教師提前錄制好教學(xué)的視頻或者PPT，在課堂上播放給學(xué)生，等課程結(jié)束之后教師還可以把資源分享到網(wǎng)絡(luò)上，在課堂上沒有聽懂的學(xué)生可以在課下自由下載繼續(xù)學(xué)習(xí)。舉例而言，在進(jìn)行簡單的幾何圖形教學(xué)時，教師可以利用多媒體來搜集一些圖片播放給學(xué)生吸引學(xué)生的興趣，在課堂上有一小部分學(xué)生可能并沒有明白圖形的各種變換，教師還可以讓他們課下把教學(xué)的PPT拷走，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，從這方面來說，多媒體輔助教學(xué)的形式也可以提升教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。

四、合作學(xué)習(xí)，共同探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，要求教師在教學(xué)的過程中以學(xué)生為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，但是很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，小學(xué)時期的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力并不完善，如果一味地要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的話，可能會耽誤教學(xué)的進(jìn)度。而小學(xué)合作學(xué)習(xí)的模式完美地彌補(bǔ)了這一缺憾，它指的是教師在遇到問題的時候不要直接把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生成立合作小組進(jìn)行討論探究，一起去解決問題。這種教學(xué)的形式是學(xué)生獨(dú)立對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且通過學(xué)生的合作，也可以提升教學(xué)的效率。舉例而言，針對這個應(yīng)用題：倉庫里有一批肥料，第一次取出了總數(shù)的■，第二次取出的數(shù)量比總數(shù)的■少12袋，這時倉庫里還剩24袋肥料，求問兩次一共取出了多少袋肥料？學(xué)生一看到這個題就蒙了，不知道應(yīng)該怎么思考，教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組一起進(jìn)行討論，針對這個問題應(yīng)該怎樣思考，首先要計算出剩下的肥料占總數(shù)的幾分之幾，剩下的是（1-■-■）還要再多12袋，也就是剩下的24袋比總數(shù)的4/15多12袋，然后再計算總數(shù)是45袋。如果讓學(xué)生自己單獨(dú)去把這些步驟想出來，可能會有些困難，但是讓學(xué)生成立合作小組，每個人就自己所知道的進(jìn)行闡述，等所有學(xué)生說完一遍了這道題的答案也就出來了。因此，在新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升教學(xué)的效率。

總之，新課程改革之后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越注重教學(xué)的有效性，教師也要力求在教學(xué)中找到最合適的方法來提升教學(xué)的效率保證教學(xué)的質(zhì)量。以上僅是個人在教學(xué)中的一點(diǎn)總結(jié)，希望能夠?qū)Ω魑粩?shù)學(xué)教師有所幫助，也相信我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率會越來越高。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 韓 曉