關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中互動式教學(xué)的實踐探討

摘 要：隨著藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育出現(xiàn)了新的突破。借助于互動式教學(xué)的推進(jìn)，從整體上增加了美術(shù)教育中師生的互動交流。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，因此更加凸顯美術(shù)教學(xué)的發(fā)展成效。本文針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中互動式教學(xué)的價值、特點(diǎn)、常見問題及強(qiáng)化措施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 互動式 主體 實踐

互動式教學(xué)模式興起于21世紀(jì)初，受到了教師和學(xué)生的一致好評。在素質(zhì)教育的時代前提下，美術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生觀察世界和創(chuàng)新思維的能力。特別是隨著藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育出現(xiàn)了新的突破。如今，“機(jī)械模仿”的形式已經(jīng)難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，而互動式教學(xué)模式因其交流式、溝通式的教學(xué)形式，更加適應(yīng)教師和學(xué)生的教育現(xiàn)狀，滿足了不同程度的學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)需求。[1]

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中互動式教學(xué)的教育價值

在美術(shù)課堂中，互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對美術(shù)知識的一種理解和感受。在這一過程中，教師和學(xué)生實現(xiàn)了良性的溝通和循環(huán)，使教師、學(xué)生、書本形成了一個“三角式”構(gòu)架。美術(shù)教育不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等專業(yè)學(xué)科，在其課程特點(diǎn)上，具有綜合性強(qiáng)、覆蓋面廣的特點(diǎn)。同時，借助于互動式教學(xué)的推進(jìn)，能夠有效的增加美術(shù)教育中師生的互動、強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“教學(xué)主體”地位，為學(xué)生創(chuàng)造出了一個平等、和諧的工作氛圍。[2]

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中互動式教學(xué)理念實施中的主要問題

盡管小學(xué)美術(shù)教育具備如此重要的價值，但是在互動式融入美術(shù)課堂的過程中，依然存在著一些常見的問題，具體分析如下：

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變力度不夠

在美術(shù)課堂中，通常情況下，教師對美術(shù)成績的判定表現(xiàn)出了形式單一、結(jié)構(gòu)簡單的特點(diǎn)。很多老師對美術(shù)成績的判定以畫的“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)。特別是在小學(xué)美術(shù)課程中，小學(xué)生由于心理性格沒能發(fā)育成熟，所以對于美術(shù)繪畫以觀察和創(chuàng)作為主。但是，一些教師往往過于關(guān)注學(xué)生對美術(shù)技能的掌握，忽視了對小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)理念十分落后，學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣十分低下。[3]

2.教學(xué)方法形式較為單一

考慮到小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，很多美術(shù)教師都采取了教師在黑板上畫、學(xué)生在圖畫本上模仿的方法。這樣的教學(xué)方式雖然能夠使學(xué)生完成教學(xué)大綱上限定的教學(xué)任務(wù)，但是卻沒有給學(xué)生留下想象、思考、發(fā)揮的空間。這樣一來，學(xué)生的實際課程缺乏主動性，自然也就不能達(dá)到良好的溝通和交流，課程的結(jié)構(gòu)也較為分散。

3.師生之間的互動參與較少

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師往往在在一節(jié)課45分鐘的時間內(nèi)都在講授、示范，學(xué)生動手的機(jī)會要么比較少、要么形式乏味。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了大大的挫傷。學(xué)生的實際經(jīng)驗、課堂紀(jì)律、興趣積累影響了美術(shù)課程的發(fā)展實效，導(dǎo)致小學(xué)生們對美術(shù)課程有乏味、無趣之感，美術(shù)課堂較為被動。

三、增進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中互動式教學(xué)實踐的具體策略

1.構(gòu)建一個和諧的課堂環(huán)境

“互動”工作首先強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生之間的良性溝通。當(dāng)前教學(xué)模式下，“以人本文”的教學(xué)思想指引廣大美術(shù)教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。首先，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、改造問題。美術(shù)教育工作者要立足當(dāng)前學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢，全面提升美術(shù)課堂的硬件和軟件建設(shè)情況，完善小學(xué)生“美術(shù)教室”的師資力量建設(shè)。其次，在交互式教學(xué)理念的塑造下，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)素材和教育內(nèi)容，促使學(xué)生能夠提升對美術(shù)課程的興趣，將美術(shù)教學(xué)的發(fā)展理念變得更加科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化。要在美術(shù)課程中，盡可能增加學(xué)生的動手能力，例如師生一起動手做“手工小紙鶴”、美術(shù)課堂中融入“繪畫故事”教學(xué)方法。充分引導(dǎo)學(xué)生的繪畫興趣，讓學(xué)生受到更好的知識啟發(fā)和藝術(shù)熏陶，加深小學(xué)生對美術(shù)課堂的發(fā)展成效。

2.融入多媒體教學(xué)等教育手法

毫無疑問，多媒體教學(xué)是美術(shù)教學(xué)發(fā)展的有力支撐。多媒體教學(xué)的融入能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓小學(xué)生更加了解的理內(nèi)心的藝術(shù)感受。使學(xué)生在欣賞藝術(shù)美學(xué)的同時，更加積極的表達(dá)自己的看法。

通過合理的使用多媒體技術(shù)，教師需要和學(xué)生展開豐富的探究和交流，將教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)知識互相融合，幫助學(xué)生塑造一個良好的藝術(shù)空間。除此以外，教師還可以充分利用多媒體的發(fā)展優(yōu)勢，通過動畫片、微電影、小視頻等方式，滿足小學(xué)生對新鮮事物的好奇和渴望，為學(xué)生搭建一個了解美術(shù)意境、欣賞藝術(shù)作品的平臺。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以利用DV、PPT等電子數(shù)碼設(shè)備、電子信息軟件等模式，將學(xué)生的作品集中保存歸檔，使學(xué)生能夠更加直觀的感受到自己的作品和別人的作品之間的不同，繼而促使小學(xué)生擁有自己而更加獨(dú)特的繪畫形式。

3.開展形式多樣的美術(shù)教學(xué)活動

為了能夠加深小學(xué)生對美術(shù)課程的掌握。教師要開展一系列豐富多彩活動。例如在班級內(nèi)開展 “我心中最美的花朵”繪畫大賽、利用感恩節(jié)舉辦“我最可愛的人”肖像作業(yè)。讓小學(xué)生能夠多動筆、多想象、多創(chuàng)意。使美術(shù)課程能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，將學(xué)生的創(chuàng)作意識充分激發(fā)出來。要做到“美學(xué)感人、美學(xué)育人”，實現(xiàn)藝術(shù)技能和美學(xué)意識的雙向交互，要在美術(shù)教育活動中積累力量，幫助學(xué)生樹立良好的思想品性。將美術(shù)課程中的藝術(shù)性、思想性、美學(xué)性融為一體，使小學(xué)美術(shù)課堂更加富有生機(jī)和活力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)課程中，教師要通過多種教學(xué)形式，幫助小學(xué)生建立對藝術(shù)的深刻認(rèn)識，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。同時，要借助于交互式學(xué)習(xí)的各項優(yōu)勢，打造一個和諧、文明、自主的美術(shù)課堂。廣大美術(shù)教育工作者要本著平等、自由的教育態(tài)度，讓學(xué)生了解自己的繪畫風(fēng)格和喜好，從而帶動學(xué)生在美術(shù)課程中收獲快樂、陶冶情操。

參考文獻(xiàn)

[1]吳光.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題和對策[J].當(dāng)代教育論壇，2013，（8）：15-16.

[2]馮悅梅.互動式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐研究[J].新課程：小學(xué)，2015（07）.

[3]花蕾.互動式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐與探索[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2014（01）.

作者簡介

楊東卿 ，1974年8月12日 ，男，山東省濰坊市壽光市羊口鎮(zhèn)楊莊村，本科，中級教師，小學(xué)美術(shù)