淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

羅格秀

摘要：在新課改逐漸得到廣大教師認(rèn)同之際，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)也隨之呈現(xiàn)出了很大的變化，生活情境教學(xué)方法在教學(xué)中的運(yùn)用越發(fā)普遍，其也起到了一定的實(shí)效，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升起到了一定的促進(jìn)作用。本文介紹了生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的積極作用以及運(yùn)用注意事項(xiàng)，并提出了切實(shí)可行的運(yùn)用方法，以期增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0092-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法的運(yùn)用還存在一些問(wèn)題，影響著情境教學(xué)法的教學(xué)效果。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，在多年的教學(xué)中筆者也把情境教學(xué)法運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，通過(guò)實(shí)踐，筆者對(duì)情境教學(xué)法的運(yùn)用形成了一些認(rèn)識(shí)，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)情境教學(xué)法的一些認(rèn)識(shí)。

1.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 生活情境讓學(xué)生直觀的感受數(shù)學(xué)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系更有詳細(xì)的闡述： "數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。"這段話可以很清晰地表述出數(shù)學(xué)這一學(xué)科與生活原本就是緊密相連的。讓孩子在數(shù)學(xué)中感受生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)都是引導(dǎo)學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)魅力的重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師只是講解一些概念性的東西，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講很難理解，但是如果把生活情境應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，小學(xué)生就很容易理解數(shù)學(xué)在生活中的作用。

1.2 生活情境將抽象數(shù)字具體化。利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能將抽象的數(shù)字形象化，讓學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以在教學(xué)中向?qū)W生引用一些生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，把抽象的數(shù)字具體化，讓小學(xué)生自然地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種形象的熟悉感。

1.3 生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生探究能力。新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十年有余，在這一過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教法和學(xué)法上都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得了顯著的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用生活情境為學(xué)生制造身臨其境之感，讓學(xué)生在情境中扮演一些角色，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的敏感性，提高他們的探究能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法存在的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于繁瑣，不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。好的情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。許多教師為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境煞費(fèi)苦心。但是，由于所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過(guò)于繁瑣，讓學(xué)生完全沉浸在情境當(dāng)中，而忽視了知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣不僅不能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一部分時(shí)，有一位教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：教師拿著一個(gè)風(fēng)車問(wèn)學(xué)生："同學(xué)們知道這是什么嗎？"學(xué)生們回答："風(fēng)車。"教師接著問(wèn)："大家會(huì)做風(fēng)車嗎？"學(xué)生們開(kāi)始七嘴八舌的議論起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己是怎樣做風(fēng)車的。雖然這堂課的氣氛活躍，但是在很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有導(dǎo)入新課的主題。

2.2 沒(méi)有和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，不能起到應(yīng)有的效果。在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有些教師只是為了方便隨意選取一些情境讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。如果教師在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，不能夠把教學(xué)情境和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平以及接受能力結(jié)合起來(lái)，就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。不僅不會(huì)起到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的方法

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有較濃的興趣時(shí)，那么其就會(huì)比較積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果也會(huì)非常顯著。因此，在教學(xué)中，教師要努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生活情境就是一個(gè)能夠有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法之一[3]。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的生活情境，使得學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Τ浞滞度氲角榫钞?dāng)中，進(jìn)而有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法有多種，其中講故事就是有效方法之一。例如，在講解《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使得原本枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生比較熟悉與喜愛(ài)的《西游記》聯(lián)系起來(lái)，在講故事的過(guò)程中為學(xué)生滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放故事片段：唐僧師徒四人在路過(guò)女兒國(guó)時(shí)，國(guó)王給了他們一張餅。唐僧提出要將這張餅平均分成四塊，每個(gè)人分得一塊。而二師弟豬八戒缺說(shuō)："我的胃口比較大，一塊餅不夠我吃，你們就多分我一塊吧"。二師兄孫悟空說(shuō)："那么就將這張餅平均分成八塊吧，每個(gè)人分給兩塊，這樣二師弟就能夠多得一塊了"。此時(shí)唐僧，笑道："就屬你這猴子最狡猾了。"學(xué)生們看著動(dòng)畫(huà)故事覺(jué)得非常有趣，而在大家興奮之余，教師可以進(jìn)行提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們通過(guò)這個(gè)小故事你們能夠了解哪些數(shù)學(xué)信息呢？孫悟空的方法給你們什么提示呢？這樣學(xué)生們就能夠興趣盎然地進(jìn)行探討與思考，這樣不但有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使得學(xué)生掌握了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2 增加情境對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是為了"學(xué)以致用"。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到"數(shù)學(xué)源于生活，并且要用于生活"，而且要努力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，引導(dǎo)其進(jìn)行深入思考。例如，在學(xué)習(xí)《乘法》這一章知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以下的情景對(duì)話："同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)目前班里共有多少學(xué)生呢？"學(xué)生們答到："40個(gè)"。然后，教師在接著提問(wèn)："那么目前將所有的同學(xué)分成四組，每張桌子兩個(gè)人，每組共有五張桌子，那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)每組共有多少人呢？"這樣通過(guò)情境對(duì)話，可以有效地引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使其可以通過(guò)實(shí)際的觀察，更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題與解決問(wèn)題。這樣不但可以有效提升學(xué)生的探究能力與思考能力，而且可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使其能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，此方法可以使學(xué)生充分意識(shí)到：數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)的生活中無(wú)處不在，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，從而幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中更好地做到"學(xué)以致用"。

3.3 加入生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出更多的生活情境，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以在教學(xué)中加入更多的生活實(shí)例，這樣不但可以幫助學(xué)生利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決更多的生活實(shí)際問(wèn)題，而且還能夠有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)其邏輯思維能力。例如，在講解《統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)：班級(jí)中的男生數(shù)量與女生數(shù)量分別為多少？其中扎辮子的女學(xué)生有多少？戴眼鏡的同學(xué)有多少……通過(guò)如此簡(jiǎn)單的生活情境的創(chuàng)設(shè)，不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李興旺.淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].赤子旬刊， 2014（1）.|

[2] 楊麗芳. 淺析情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].速讀旬刊， 2014（6）.

[3] 汪琳. 淺析生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)：引文版2014（01）：158.