高職思想政治理論課微課體系的設(shè)計(jì)與開發(fā)

陸祉亦

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是教育信息化被納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略以來，在教育領(lǐng)域，與信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)的“微課”應(yīng)運(yùn)而生，并且得到迅速發(fā)展，在推動(dòng)教學(xué)改革、教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)等方面都發(fā)揮了重要的作用，但同時(shí)質(zhì)疑的聲音也不絕于耳。從思想政治理論課教學(xué)改革的角度來看，微課與思想政治理論課結(jié)合有其必要性與可行性，可運(yùn)用于課堂教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和移動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于更好的知道微課教學(xué)資源的開發(fā)，與其他學(xué)習(xí)資源類似?？傮w來講，高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》微課的設(shè)計(jì)需要從教學(xué)目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)者分析、內(nèi)容需求分析等方面進(jìn)行。

1. 高職思想政治理論“微課”教學(xué)背景

1.1“微課”的內(nèi)涵

所謂“微課”，指的是按照新課標(biāo)的要求，在結(jié)合教材內(nèi)容及知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過對(duì)各種教育資源進(jìn)行整合與利用，最終針對(duì)教學(xué)當(dāng)中的某一個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)或者是環(huán)節(jié)而開展的具有針對(duì)性、有效性的教學(xué)形式。將微課引進(jìn)高職思想政治理論課堂教學(xué)當(dāng)中，是高職思想政治教育隨著時(shí)代發(fā)展而謀求與時(shí)俱進(jìn)的集中體現(xiàn)，是推動(dòng)高職教育發(fā)展與進(jìn)步的有效舉措。

1.2“微課”引進(jìn)課堂教學(xué)的必要性與可行性

（1）傳統(tǒng)教學(xué)手段已無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

前段時(shí)間我從網(wǎng)上看到了一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，名為《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展抓該礦統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，其于2016年8月份發(fā)布。其中相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國網(wǎng)民以高達(dá)7.1億，而其中通過手機(jī)來上網(wǎng)的人數(shù)為6.56億。與此同時(shí)，我國青少年網(wǎng)民人數(shù)為1-1.2億，占網(wǎng)民總數(shù)的16%-20%。另外值得我們注意的一點(diǎn)還有我國現(xiàn)如今網(wǎng)民所使用的上網(wǎng)設(shè)備逐步向著移動(dòng)端集中。網(wǎng)絡(luò)改變著人們的生活和思想，打破了傳統(tǒng)獲取信息的方式，信息搜集和學(xué)習(xí)變得更為便利化。其中，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，相對(duì)于我們教師來講，他們與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系更為緊密。所以，他們的生活學(xué)習(xí)工具也由此發(fā)生著變化。

結(jié)合中職教育而言，傳統(tǒng)教學(xué)手段存在信息傳送的渠道過窄、流量（內(nèi)容）不足以及主管刻板等問題，與現(xiàn)如今學(xué)生們借助手機(jī)或者是電腦終端來獲取知識(shí)的方式、所能起到的成效及主觀感知等可謂大相徑庭。綜上所述，我認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)手段在如今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。然而，微課正是在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教學(xué)模式。基于互聯(lián)網(wǎng)來自主探索新的教學(xué)渠道和教學(xué)方式，是新時(shí)期中職思想政治理論課教學(xué)謀求與時(shí)俱進(jìn)的重要方向。

（2）“微課”教學(xué)能夠更好的迎合受教育群體

“微課”教學(xué)能夠更好的迎合受教育群體，這就需要從兩方面來分別論述。首先，就受教育群體來講，中職院校的學(xué)生相對(duì)來講思想基礎(chǔ)與文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣較差，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足、毅力不夠。同時(shí)也正是由于上述原因，導(dǎo)致在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力不夠集中，或集中時(shí)間較短。尤其是在學(xué)習(xí)較為枯燥的理論知識(shí)，正如思想政治理論課當(dāng)中，學(xué)生很難做到對(duì)這些抽象知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，這也是現(xiàn)階段高職思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中所面臨的一個(gè)具有普遍性質(zhì)的教學(xué)困境。然而，相對(duì)應(yīng)來講，高職院校的學(xué)生也具有實(shí)踐意識(shí)較強(qiáng)且能力較高的優(yōu)勢(shì)條件，年輕好動(dòng)、思維活動(dòng)是他們的一個(gè)共性特征。對(duì)此，這就涉及到另一方面，即微課自身具備有效結(jié)合學(xué)生的這種優(yōu)劣勢(shì)特征來進(jìn)行高校教學(xué)的潛質(zhì)。通過形象的處理、針對(duì)性的設(shè)定，在借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這一學(xué)生所熟知的領(lǐng)域來開展教學(xué)，能夠從極大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力。

（3）教學(xué)模式本身需引進(jìn)“微課”

結(jié)合自身專業(yè)教學(xué)而言，思想政治理論課總體上來講是基于自然和社會(huì)的運(yùn)動(dòng)、變化以及發(fā)展過程當(dāng)中所不但發(fā)掘和整理出來的具有一定抽象性的客觀規(guī)律。專業(yè)本身具有著高度思想性、政治性、理論性及實(shí)踐性特征。然而，作為一項(xiàng)基礎(chǔ)與關(guān)鍵課程，是在高職院校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑與方式。對(duì)此，相較于應(yīng)試教育觀念及模式下的教學(xué)所采用的灌輸式教學(xué)，其教學(xué)成效往往難以保障。對(duì)此，基于“微課”教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及模式，充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位及作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移并保證教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)。

2.“微課”教學(xué)模式在思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用設(shè)計(jì)

總體來講，高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課可劃分成為若干專題微課，若干微課形成一門系統(tǒng)的課程，學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)也就完成了課程內(nèi)容。這種微課同時(shí)支持移動(dòng)學(xué)習(xí)，能隨時(shí)記錄每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度提供下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》微課的應(yīng)用可通過節(jié)點(diǎn)劃分為是課前應(yīng)用、課中應(yīng)用、課后應(yīng)用，幫助教育主體自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)，補(bǔ)差補(bǔ)漏，解決疑難問題。

2.1高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》微課設(shè)計(jì)原則

微課學(xué)習(xí)資源細(xì)小粒度學(xué)習(xí)空間自由度大，有相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則，可以優(yōu)化微課視頻內(nèi)容，使得思想政治教育課微課規(guī)范化。

（1）明確定位原則

高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》微課設(shè)計(jì)之處，教師應(yīng)明確自身角色定位?？傮w上來講，教師既是微課視域下的組織引導(dǎo)者，另外同學(xué)生一樣，也是微課視域下的學(xué)習(xí)者。具體來講，教師之所以成為微課視域下的組織引導(dǎo)者，是由于教師自身通過學(xué)習(xí)微課、設(shè)計(jì)微課，最終通過微課來組織教學(xué)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師之所以成為學(xué)習(xí)者，從時(shí)間角度來講，“微課”本身代表或者說是闡述著一種泛在學(xué)習(xí)，即所謂無時(shí)無刻、無處不在的自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以在課堂教學(xué)之外的空閑時(shí)間，如等人、排隊(duì)的時(shí)候所形成的“微時(shí)間”來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）小模塊原則

“微課”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)最直接的區(qū)別就在于傳統(tǒng)教學(xué)模式是基于教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的“平鋪式”、“遞進(jìn)式”教學(xué)，即基于教學(xué)內(nèi)容來逐步推進(jìn)，知識(shí)信息較為碎片化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難以進(jìn)行有效整理和全面吸收。對(duì)此，“微課”教學(xué)模式所堅(jiān)持的小模塊原則，是基于在授課過程當(dāng)中所遇到的難點(diǎn)問題、重點(diǎn)問題而進(jìn)行的專項(xiàng)“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行集中預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，最終達(dá)到深入理解的效果。

（3）實(shí)用性原則

“微課”設(shè)計(jì)的實(shí)用性原則是教學(xué)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保障。“微課”設(shè)計(jì)的實(shí)用性原則要求教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，要準(zhǔn)確把握制作微課的切入點(diǎn)，既要結(jié)合教材內(nèi)容來提煉相關(guān)重點(diǎn)模塊，又需要結(jié)合我們的受教育群體在日常教學(xué)當(dāng)中易于出錯(cuò)或者是難于掌握的知識(shí)來作為切入點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)我們的“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)真正能夠幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解，同時(shí)有效掌握難點(diǎn)與重點(diǎn)，那么我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也是實(shí)用而有效的。

3.高職思想政治理論微課具體設(shè)計(jì)

所謂“微課”，時(shí)間并不能過長(zhǎng)，基本上需控制在5—15分鐘，以短小而精煉且具有針對(duì)性為特征。與此同時(shí)，結(jié)合高職思想政治理論課教學(xué)來講，本文以《如何看待當(dāng)前的中日關(guān)系》這一“微課”教學(xué)主題為例來進(jìn)行詳細(xì)論述。

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：基于現(xiàn)實(shí)角度和歷史角度來分析中日關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以正確的角度來看待當(dāng)前及未來中日關(guān)系的發(fā)展；

技能目標(biāo)：通過采用多角度的視野來向?qū)W生闡述中日關(guān)系的發(fā)展與演變，進(jìn)而使學(xué)生掌握分析與洞察國際形勢(shì)與有效把握大國間關(guān)系的基本方法；

價(jià)值觀目標(biāo)：通過講述中日關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生理性愛國以及能夠明辨是非的價(jià)值觀。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)內(nèi)容為：如何正確認(rèn)識(shí)與把握當(dāng)前中日兩國的關(guān)系；

難點(diǎn)內(nèi)容為：我國應(yīng)該采用怎樣的對(duì)日政策最終能夠做到有理、有利與有節(jié)。

（三）教學(xué)方法與道具

教學(xué)方法：案例教學(xué)法、互動(dòng)討論式教學(xué)法以及問題引導(dǎo)式教學(xué)法；

道具：計(jì)算機(jī)、投影、幻燈片以及相關(guān)視頻資料。

（四）設(shè)計(jì)思路

本文在這里以案例導(dǎo)入的方式來舉例論述，如新聞報(bào)道的某次山東登山活動(dòng)當(dāng)中，有一些年輕人身著日本軍旗衫的事件，引發(fā)了極大的輿論爭(zhēng)議。由此來引出以下幾個(gè)問題：你如何看待這個(gè)事件？年輕人在追求自我感知的“個(gè)性與時(shí)尚”的過程當(dāng)中，是否需要考慮國家與民族情感？你認(rèn)為此事件所引發(fā)的巨大輿論爭(zhēng)議能夠反映出哪些問題？其中的原因何在？

在這里可以向?qū)W生推薦播放一個(gè)關(guān)于中國人眼中的真實(shí)日本的視頻，具體網(wǎng)址為：http：//v.ku6.com/show/AsS5ViFbznHc3qJjBH3JXA...html？from=my

（五）如何理解當(dāng)前的對(duì)日策略：有理、有利、有節(jié)

有理：中國站在正義的一方

需要明確兩個(gè)問題：1）是誰挑起事端？2）釣魚島的地理位置，二戰(zhàn)后的歷史事實(shí)。

有利：中國積極應(yīng)對(duì)

針對(duì)釣魚島的舉措：設(shè)立東海防空識(shí)別區(qū)、成立海防局，常規(guī)巡視釣魚島海域、針鋒相對(duì)，爭(zhēng)奪國際話語權(quán)。

有節(jié)：斗而不破

斗爭(zhēng)的藝術(shù)：國與國之間只有永恒利益，沒有永恒的朋友、 團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量、斗而不破，有節(jié)制采取措施、斗是為了不斗（打擊的是反動(dòng)的勢(shì)力），是為了保衛(wèi)和平。

和則兩利，斗則兩?。褐腥辗謩e為世界上第二大經(jīng)濟(jì)體和第三大經(jīng)濟(jì)體、中日經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的依賴性和互補(bǔ)性（旅游業(yè)、汽車、電子產(chǎn)品等）。

（六）小結(jié)

當(dāng)前中日關(guān)系政冷經(jīng)也冷，較量將持續(xù)；我們的策略：有理、有利、有節(jié)；反對(duì)盲目的民族主義、也反對(duì)投降主義、無政府主義；主張理性愛國、關(guān)注而不迷茫，自覺行動(dòng)，支持國貨；希望大家積極響應(yīng)：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

4.綜述

信息化時(shí)代給整個(gè)社會(huì)帶來了巨大的改變，信息技術(shù)無論在哪一個(gè)領(lǐng)域都受到人們的青睞，特別是在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，微課教學(xué)就是信息化時(shí)代的產(chǎn)物。微課的主要特點(diǎn)就是簡(jiǎn)短，這樣不僅可以提高學(xué)生的主觀辨別能力，而且還能夠開闊學(xué)生的視野，從而使課堂變得更加高效。

[注：課題項(xiàng)目名稱：高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的微課體系設(shè)計(jì)與開發(fā)研究]

（作者單位：廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院）