初中英語詞匯教學(xué)策略初探

章麗菊

摘要：詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重難點，詞匯教學(xué)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生解決詞匯識記的困難，而詞匯記量靠的不是死記硬背，而是記憶方法。我們可以將枯燥的記憶變?yōu)槟撤N新的意向理解；利用音素，字母，單詞 "三位一體"同步教授；通過"核輻射"方式傳授單詞，記憶單詞； 通過"家族式"教授單詞； 通過"孤軍求援"的方式；"貼標(biāo)簽"記憶法。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0072-02

隨著我國教育的改革和進步，人們越來越重視其教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，甚至教學(xué)方針的制定。英語作為教育行業(yè)的重要組成部分，也備受教師和學(xué)生的關(guān)注，我國也十分重視英語的教學(xué)的發(fā)展，因為英語是推動我國教育面向世界的重要方式，是發(fā)展現(xiàn)代教育的橋梁。然而，我國目前的初中英語教學(xué)中存在諸多問題，尤其是英語詞匯的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的教學(xué)方式，出現(xiàn)這樣狀況的原因不僅在于教師沒有正確的教學(xué)方法，還在于學(xué)生自身的素質(zhì)問題。因此，如何提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育中必須解決的問題。

1.將任務(wù)型教學(xué)模式引入詞匯教學(xué)

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，它是一種以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認(rèn)識、應(yīng)用目的語，在"干"中學(xué)，"用"中學(xué)，這種教學(xué)途徑既有效地培養(yǎng)學(xué)生運用語言的基本能力，又充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的實際需求，本著以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育理念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切實提高英語學(xué)習(xí)的效率。那么，如何將任務(wù)型教學(xué)模式引入詞匯教學(xué)呢？教師可在平時的教學(xué)中挑選貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，利用完成句子練習(xí)或是其他方式的任務(wù)型練習(xí)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)并鞏固詞匯。比如：在學(xué)習(xí)fresh， ancient， similar， cheer， sour和imagine這些單詞時，我為學(xué)生設(shè)置了以下完成句子的練習(xí)用大屏幕顯示出來：

（1）Can you ______________ that he is a thief？

（2）I don't like lemon. It's too ______________.

（3）The air in the countryside is very ____________. I like staying there.

（4）Lily looks so sad today. Let's go to _____________ her up.

（5）Have you ever heard the ______________ story about Shen Nong？

（6）Mary is______________ to her mother. Both of them like comedies.

這樣，學(xué)生在進行練習(xí)的同時，輕松的加深了對于以上詞匯的印象，同時，對它們的用法也有了一定的了解，可以說是事半功倍。

2.初中英語詞匯教學(xué)的基本原則

2.1 質(zhì)量并重，循序漸進。英語學(xué)習(xí)中，質(zhì)和量密二者關(guān)系密切相關(guān)。接觸到的英語單詞越多，搭配使用時就越廣，這加強了單詞與詞組以及句子間的聯(lián)系性，不由得會提高對單詞的熟練程度，只需要循序漸進，不需要全面追求，當(dāng)場當(dāng)時就吃透，不能一口吃成胖子，而是逐層加深理解，一層一層進行深入摸透。

2.2 重視詞匯教學(xué)，立足于單詞本身之外。在整個詞匯系統(tǒng)中，單詞是基本組成部分，也是最為重要的元素之一，與很多單詞都有著密不可分的關(guān)系。及時觀察和準(zhǔn)確掌握詞匯在不同方面的規(guī)律，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和分辨出單詞在音、義以及交際功能方面的不同。除此之外，詞匯教學(xué)不能僅僅局限于詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)之內(nèi)，而應(yīng)該突破詞匯的范疇的限制，詞匯教學(xué)過程貫穿整個英語教學(xué)過程。

2.3 集中與分散相結(jié)合，拓展思路。集中認(rèn)識單詞，注重分散鞏固和使用，將單詞集中一起拼讀，可以明顯地發(fā)現(xiàn)其構(gòu)成規(guī)則和規(guī)律，還能加強詞匯的系統(tǒng)性。將集中成組的單詞逐漸擴散到一些詞組和句子中去運用，將聽說讀寫過程中汲取的知識轉(zhuǎn)化為技能，可以加深對單詞的記憶和理解。

3.提升詞匯教學(xué)效率的方法

教學(xué)效率過低既有教師的問題，也有學(xué)生的責(zé)任。通過對初中英語詞匯的教學(xué)方法進行剖析，本文針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點建議。

3.1 趣味教學(xué)方法，興趣是最好的老師，詞匯教學(xué)也是如此。適當(dāng)開展一些英語活動，能使學(xué)生可以在不同的語境下學(xué)習(xí)英語，在趣味的活動中完成對學(xué)生詞匯的傳授與練習(xí)；還可以通過這個詞匯引出一些故事、文化等能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，營造良好的課堂氣氛，提高學(xué)生對詞匯的掌握程度，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿自信。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好英語，詞匯量一定要過關(guān)。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其主動地學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生明白很多單詞之間存在的聯(lián)系，探索一種屬于自己的記憶方法，使學(xué)生對詞匯的記憶得到提高。在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要幫助學(xué)生了解詞匯的構(gòu)成，使學(xué)生的識詞量得到更大的提升。要杜絕死記硬背，應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行對比式、聯(lián)想式記憶。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語言環(huán)境，不僅讓學(xué)生更好地理解詞匯，還能使學(xué)生的口語能力得到鍛煉。通過實踐式教學(xué)，能使學(xué)生更深刻地記憶單詞，進而達(dá)到運用自如的程度。

4.擴大閱讀量攝取大量詞匯

詞匯量的多少是英語水平高低的重要標(biāo)志，擴大詞匯量是滿足求知欲和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，也是課程改革下適應(yīng)考試的需要。課本中有要求的詞匯是教學(xué)中的基本詞匯，僅僅靠學(xué)習(xí)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有人說過，在中考中得閱讀者得天下。所以在信息日新月異的今天，作為教師，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，如初中版的《英語沙龍》，《英語輔導(dǎo)報》等雜志和報刊。在閱讀中盡可能多地掌握詞匯。

總之，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重中之重，也是教師首先要克服的難點。教師要因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的教育方式，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語，靈活地運用英語，使學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)中獲得知識。

參考文獻：

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