自主探究的學習方式在高中數(shù)學教學中的應用研究

黃俊峰+張九梅+孫團芝+李燦麗

【摘要】 在新課程改革的背景下，已經(jīng)明確指出新課程改革的主要目標，即培養(yǎng)學生的自主探究能力。自主探究主要是在課堂上把更多的課堂時間留給學生自主學習，而不是教師在整個課堂上占據(jù)全部的時間給學生講課。近年來，新課程給高中數(shù)學教學帶來了新的生機，它就像是黑暗中的一盞燈，指引著教師走向光明。另外，自主探究的學習方式對于學生來說可謂是有利無弊，不僅能鍛煉學生的自主探究能力，還能提高自身的數(shù)學水平，提升自身的文化素養(yǎng)?；诖?，筆者從以下三個方面探討了自主探究的學習方式在高中數(shù)學教學中的應用策略，以期幫助學生獲取更多知識。

【關(guān)鍵詞】 自主探究 學習方式 高中數(shù)學教學 應用策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-140-01

隨著新課程改革以來，自主探究的學習方式深得教師的歡心，并且被廣泛應用的高中數(shù)學教學中。對于學生而言，高中數(shù)學的專業(yè)性和邏輯性比較強，要想學習好數(shù)學這門學科不僅是在課堂上認真聽課，更多的是需要一定的自主探究學習的時間，這樣才能消化教師所講的內(nèi)容，才能促成質(zhì)的飛越。學生面臨著高考的巨大壓力下，如果教師只是一味的講課，學生在學習中只會處于被動學習的狀態(tài)，這樣一來教師的課堂效率也不高。因此，轉(zhuǎn)變教學理念，把課堂的時間交給學生，讓他們自主探究學習，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學成績。

一、通過創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生自主探究能力

“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！边@是著名的教育家陶行知先生曾說過的話，從這句話我們可以看出，要想培養(yǎng)學生的自主探究能力，首先得激發(fā)學生學習的學習興趣。激發(fā)學生學習興趣的方法很多，這就需要教師在教學中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，通過不斷的學習和反思充分激發(fā)學生的學習熱情。當學生的學習興趣被激發(fā)，學生就會積極主動的參與到學習中來，有利于促進教師提高教學效率。就激發(fā)學生的學習興趣而言，目前創(chuàng)設教學情境的教學方法深得教師的歡心。比如說在教學《隨機事件的概率》的概率時，教師可以創(chuàng)設與生活有關(guān)的教學情境幫助學生了解教材內(nèi)容，把抽象的知識轉(zhuǎn)換成與生活有關(guān)的通俗易懂的知識，這樣更有利于學生學習。比如說一些基礎比較差的學生對于不可能事件概念還不理解，教師就可以舉例：在0攝氏度以下，冰塊會融化；把手機扔進水里，手機會浮起等，這些就是不可能發(fā)生的事情。然后讓學生自主探究并且舉例什么是不可能發(fā)生的事情、什么是可能發(fā)生的事情。

二、通過課堂互動，引導學生自主探究

在新課程改革的要求下，教師在課堂上要與學生有效的互動。課堂互是目前教師常用的一種教學方法，這種方法改變了傳統(tǒng)教學方法的局限性，通過與學生互動活躍課堂氛圍，進而引導學生自主探究學習。高中生面對巨大的學習壓力，大部分學生都存在偏科的現(xiàn)象，因此對于比較難的科目和自己不喜歡的科目在學習上不積極主動，導致學習成績越來與差。這就要求數(shù)學教師一定要積極的引導學生自主探究學習，提高學生的學習成績。比如說在教學《等差數(shù)列》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以通過提問來與學生互動：“同學們，請大家來回憶一下等差數(shù)列的概念，一會老師請一個同學來回答?！睂W生：“等差數(shù)列的定義是：一個數(shù)列從第二項開始，后一項與它的前一項的差等于同一個常數(shù)?！苯處煟骸昂玫?，那么老師給出幾個數(shù)列，請同學們判斷是不是等差數(shù)列?！痹谶@樣的師生互動中，通過教師提問學生基礎知識，然后給練習引導學生自主探究學習，提高了課堂的效率。

三、通過課后作業(yè)，提升學生自主探究能力

當學生在學習完一節(jié)課的知識之后，一定的課后作業(yè)能及時的幫助學生復習和鞏固所學的知識，讓學生理清這節(jié)課的知識脈絡。另外，學生在做課后作業(yè)時，養(yǎng)成了良好的自主探究的良好學習習慣，并且長期以往提升自身的自主探究能力。但是教師在布置課后作業(yè)時，一定要把握好作業(yè)的量，作業(yè)量太多會引起學生的反感，使得不能達到教師預期的效果。比如說在教學《雙曲線》這一節(jié)課的內(nèi)容之后，教師就可以布置一至二道課后作業(yè)讓學生自主探究學習，要求學生一定要獨立思考完成，實在不會的可以請教老師或者同學。當學生都能按照教師的要求獨立完成作業(yè)時，學生的自主探究能力就會提升，進而提高學生的數(shù)學成績。

結(jié)束語

綜上所述，教師在數(shù)學教學的過程中，不僅要通過課堂教學教授給學生學習數(shù)學的方法，還要通過給更多的課堂時間讓學生自主探究學習，開拓學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的動手能力。與此同時，激發(fā)學生的學習熱情也是數(shù)學教學中的有效方法，當學生的學習興趣被激發(fā)，在學習數(shù)學時變得更積極主動，這樣才能充分挖掘自身的潛力，從而提高自身的文化水平。

（本文系中國下一代教育基金會數(shù)字校園專項基金“十三五”規(guī)劃全國重點課題《教師專業(yè)化實踐與研究》子課題“自主探究學習方式在數(shù)學教學方法與手段運用研究”[批號JSJY135045]研究成果）

[ 參 考 文 獻 ]

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