例談對(duì)話教學(xué)在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

蔣永紅

【摘要】 由于應(yīng)試教育的影響，思想政治課教學(xué)走入了誤區(qū)，為了使思想政治課教學(xué)變得鮮活起來(lái)，作者將對(duì)話教學(xué)引入高中政治課堂。通過(guò)師本對(duì)話、生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話和自我對(duì)話五個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和針對(duì)性，使思想政治課變得生機(jī)盎然，充滿活力，從而提高思想政治課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)教育 對(duì)話教學(xué) 思想政治課

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-139-01

長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，思想政治課教學(xué)走入了誤區(qū)，最為典型的就是以簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授掩蓋了它應(yīng)有的思想性、時(shí)代性、生活化的特點(diǎn)，使思想政治課離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)，在不少學(xué)生眼中，政治課成了“假大空”。而教師為了讓學(xué)生能熟練掌握課本知識(shí)，應(yīng)付各種考試及事關(guān)師生命運(yùn)的高考，在教學(xué)方法上不求創(chuàng)新，以罰代教，反復(fù)默寫、背誦、罰抄課文及試卷成了思想政治課教學(xué)取勝的法寶。這樣一來(lái)，使得思想政治課課堂越來(lái)越沉悶、了無(wú)生趣，老師教得累，學(xué)生學(xué)得更累，厭學(xué)情緒越來(lái)越濃。

隨著新課改的不斷深入，以平等為基礎(chǔ)、以民主、互動(dòng)、創(chuàng)生為特征的對(duì)話教學(xué)備受青睞，在各學(xué)科教學(xué)中被廣泛采用。為了提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，筆者也試著將“對(duì)話教學(xué)”引入課堂，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使師生關(guān)系更為和諧，使課堂更加民主、生動(dòng)，使探究與創(chuàng)生成為常態(tài)，思想政治課教學(xué)由此精彩紛呈，變得鮮活起來(lái)。

那么，在思想政治課教學(xué)中又應(yīng)如何高效的實(shí)施對(duì)話教學(xué)呢？

實(shí)施對(duì)話教學(xué)，必須依賴于教師、學(xué)生和文本三者之間的交互式活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為只要把握住了相互聯(lián)系、相互依存的“五環(huán)節(jié)”，對(duì)話教學(xué)實(shí)施起來(lái)就能得心應(yīng)手。下面以人教版思想政治必修2《政治生活》第五課第二框《人民代表大會(huì)制度：我國(guó)的根本政治制度》的教學(xué)為例來(lái)逐一說(shuō)明。

1.研讀教材，展開師本對(duì)話。這是實(shí)施對(duì)話教學(xué)的前提。也就是說(shuō)，教師首先要熟讀教材，并深入理解和挖掘教材知識(shí)，分清重、難點(diǎn)及需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性的完成話題的預(yù)設(shè)，并以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為下一環(huán)節(jié)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。這里需要注意的是問(wèn)題的呈現(xiàn)要做到層次遞進(jìn)，即根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣，從識(shí)記型（是什么）到理解型（為什么），再到運(yùn)用型（怎么辦），循序漸進(jìn)。例如，對(duì)于我國(guó)的人民代表大會(huì)制度，教師在研讀文本的基礎(chǔ)上，可依次設(shè)置以下問(wèn)題：（1）什么是人民代表大會(huì)制度？其基本內(nèi)容是什么？（2）為什么要堅(jiān)持人民代表大會(huì)制度？（3）如何堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)制度？

2.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，觸發(fā)生本對(duì)話。也就是將“師本對(duì)話”中形成的問(wèn)題，用多媒體或者學(xué)案的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以引起生本對(duì)話、引導(dǎo)知識(shí)創(chuàng)生。在問(wèn)題的牽引下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成與課本的對(duì)話，并根據(jù)自己對(duì)教材文本的理解，形成新的問(wèn)題。為了提高課堂效率，我要求每位學(xué)生把自己不能解決的新問(wèn)題用一張小卡片寫下來(lái)，并迅速傳到學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)手中，各小組長(zhǎng)迅速將本小組同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行歸類，找出共同的話題或提出有代表性的問(wèn)題，為進(jìn)入下一步驟打下基礎(chǔ)。例如，在我國(guó)的人民代表大會(huì)制度的教學(xué)中，學(xué)生在圍繞“是什么、為什么、怎么辦”的主線進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，就提出了“政體與國(guó)體是什么關(guān)系”、“國(guó)家治理體系和治理能力二者有何關(guān)系？”、“人大代表、人民代表大會(huì)、人民代表大會(huì)制度、全國(guó)人民代表大會(huì)有何區(qū)別？”等拓展性問(wèn)題。

3.合作探究，加強(qiáng)生生對(duì)話。這構(gòu)成了課堂教學(xué)的主體，既是解決新問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)生知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生就上一環(huán)節(jié)中形成的共同問(wèn)題進(jìn)行合作探究，展開討論，并進(jìn)行分享交流。在合作探究中解決新問(wèn)題，在討論中碰撞出思維的火花，在交流中相互吸收和補(bǔ)充完善自己的知識(shí)構(gòu)成。通過(guò)生生對(duì)話，同學(xué)之間不僅可以相互分享學(xué)習(xí)成果，還可以培養(yǎng)合作精神和表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使過(guò)去沉悶的課堂變得生機(jī)盎然，充滿活力。在上例教學(xué)中，對(duì)于“政體與國(guó)體的關(guān)系”、“人大代表、人民代表大會(huì)、人民代表大會(huì)制度、全國(guó)人民代表大會(huì)的區(qū)別”兩個(gè)問(wèn)題，因?qū)W生已有的知識(shí)構(gòu)成足以應(yīng)對(duì)，故通過(guò)小組互學(xué)和組際間的交流，基本可以解決。但對(duì)于“國(guó)家治理體系和治理能力的關(guān)系”，由于學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備和構(gòu)成的欠缺，對(duì)“什么是國(guó)家治理體系和治理能力”都難于理解，更何況是兩者的關(guān)系。這就形成了教學(xué)中的難點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)向下一進(jìn)程推進(jìn)。

4.解疑釋惑，實(shí)施必要的師生對(duì)話。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題或創(chuàng)生出的新問(wèn)題，教師就得充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，參與到他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，給學(xué)生必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，補(bǔ)充必要的知識(shí)，或解疑釋惑，或進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，或進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建和升華知識(shí)，從而更好地解決問(wèn)題。

5.課堂檢測(cè)，促成學(xué)生自我對(duì)話。學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)到底掌握得怎么樣，能不能進(jìn)行遷移和運(yùn)用；自己的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平是否有所提高。這些都需要學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)話，通過(guò)自我反思來(lái)達(dá)成。但教師在這一過(guò)程中并不是無(wú)能為力的，可以通過(guò)對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)促成學(xué)生的自我對(duì)話，幫助他們達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)。

實(shí)踐表明，要用好用活對(duì)話教學(xué)法必須樹立生本觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)對(duì)話教學(xué)的真諦，把握其基本精神和原則，并掌握基本的運(yùn)用技巧和實(shí)施步驟。只有這樣，才能使思想政治課真正走進(jìn)學(xué)生的生活、走進(jìn)學(xué)生的心靈。