《演講與口才》課程教學(xué)方法改革初探

李文慧

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)教師提出了越來(lái)越高的要求，而口才則是考評(píng)教師的核心要素。因此，針對(duì)地方性師范院校的具體特點(diǎn)，在《演講與口才》課程上需要對(duì)教學(xué)方法深入探究：幫助學(xué)生樹(shù)立自信，突破“說(shuō)”；創(chuàng)設(shè)情境，分組演練；以賽促學(xué)，分組演練；巧用多媒體，充分交流；課內(nèi)外延伸，實(shí)地指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：演講與口才 地方師范院校 教學(xué)方法 改革

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的巨大發(fā)展，社會(huì)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。溝通和交流能力在教師職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。地方師范院校，由于其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求及地域的局限性，更需要學(xué)生通過(guò)努力突破自己，使自己擁有良好的表達(dá)能力，是成為一名優(yōu)秀教師的前提。

地方師范院校，以廣西民族師范學(xué)院為例，師范生所占比重約為三分之一，師范生總?cè)藬?shù)3000人左右，其中少數(shù)民族學(xué)生約占一半，以壯民族學(xué)生為主。由于受到壯方言的影響，學(xué)生的普通話水平偏低，發(fā)音存在平翹舌、鼻邊音不分、前后鼻音不分等問(wèn)題，這極大影響了其口才水平。因此，作為該校演講與口才教師，需要不斷深入探索課程的教學(xué)方法，力求切實(shí)提升學(xué)生表達(dá)能力，提高師范生的競(jìng)爭(zhēng)力，做好職前準(zhǔn)備。

那么，如何培養(yǎng)師范生的口才呢？傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，重理論輕實(shí)踐，效果甚微?！?《演講與口才》作為一門(mén)實(shí)踐訓(xùn)練課，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生接受知識(shí)、提升能力?！盷因此，該課程需要在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分參與到課堂的說(shuō)、演、辯、賽等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中去。經(jīng)過(guò)這幾年對(duì)師范生的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)《演講與口才》這一課程的教學(xué)方法進(jìn)行了以下深入探究：

一、 樹(shù)立自信，突破“說(shuō)”

“自信是一個(gè)具有復(fù)雜層次結(jié)構(gòu)的心理構(gòu)成物，是個(gè)體對(duì)自己的積極肯定和確認(rèn)程度，是對(duì)自身能力、 價(jià)值等做出客觀、 正向認(rèn)知與評(píng)價(jià)的一種穩(wěn)定性性格特征，它與其他人格系統(tǒng)是密切聯(lián)系、相互作用的?！钡胤綆煼对盒＃话阄挥诜鞘?huì)城市，生源也有相當(dāng)一部分來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)，表現(xiàn)為不大膽，缺乏自信，不敢說(shuō)，說(shuō)話聲音小，氣場(chǎng)弱等問(wèn)題。因此，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，突破“說(shuō)”，是課堂宗旨所在。當(dāng)務(wù)之急是建立自信，有了強(qiáng)大的底氣，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)作為師范生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1、課前三分鐘自由演講

每一次課下課之前，我會(huì)按班級(jí)名冊(cè)安排下一次課的自由演講名單，并要求他們對(duì)演講做充分的準(zhǔn)備，包括演講題目的選擇、演講稿的書(shū)寫(xiě)、脫稿練習(xí)以及良好的勢(shì)態(tài)練習(xí)。期待他們以最好的表現(xiàn)給大家呈現(xiàn)精彩。選題自由，但是必須實(shí)現(xiàn)有聲語(yǔ)言和附語(yǔ)言的完美融合。課前三分鐘演講，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生“說(shuō)”的積極性，讓他們?cè)谝欢ǖ囊笙麻_(kāi)口說(shuō)、努力說(shuō)。在學(xué)生演講完后，老師詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，也請(qǐng)學(xué)生互評(píng)。在評(píng)論的過(guò)程中使演講者認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)劣勢(shì)，不斷實(shí)現(xiàn)提升。

2、由簡(jiǎn)入深話題演講

在課堂演講話題的選擇上，把握“由簡(jiǎn)入深”原則。在初始階段，學(xué)生們不敢說(shuō)，可能是因?yàn)樵掝}太難而不好發(fā)揮。因此，從最簡(jiǎn)單的話題入手。比如在課程開(kāi)始階段，可讓學(xué)生做“自我介紹”，介紹自己，人人可說(shuō)，但要給別人留下深刻印象，同時(shí)別致新穎。為了達(dá)到理想狀態(tài)，老師可先做示范。老師示范完，學(xué)生接力。此時(shí)他們的思維已受到啟發(fā)，非常踴躍，自我介紹中有的學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)，有的引用名人典故，有的改編電影和廣告臺(tái)詞，更有的歌聲導(dǎo)入，很好的鍛煉了同學(xué)們的創(chuàng)造性思維。

3、興趣話題演講

要使學(xué)生暢所欲言，還需選擇他們感興趣的話題。在話題的選擇上，我一般征求學(xué)生的意見(jiàn)，選擇他們?cè)敢獗磉_(dá)的話題，比如“我心目中的女（男）神”、“民師院我最愛(ài)的菜”、“我們寢室最嗨了”等貼近他們生活的題目。這些話題都是同學(xué)們?nèi)粘５幕厩闆r，平時(shí)在班級(jí)里、宿舍里就愛(ài)臥談的內(nèi)容，相信他們?cè)谡n堂上也能自由表達(dá)。 教師應(yīng)嚴(yán)格控制單次發(fā)言的時(shí)間，使一節(jié)課內(nèi)容納多位學(xué)生的課堂發(fā)言， 以便在高頻率練習(xí)中快速打消學(xué)生人前發(fā)言的羞澀與緊張感、進(jìn)而獲取認(rèn)同、樹(shù)立自信、激發(fā)參與熱情。

二、創(chuàng)造情景，分組演練

教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩、以具體形象為主體的情境，助學(xué)生理解理論，并使其心理機(jī)能得到發(fā)展。在課堂上進(jìn)行情景訓(xùn)練，結(jié)合師范生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，我堅(jiān)持以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，圍繞“我是老師”相關(guān)話題進(jìn)行演講。

課前教師準(zhǔn)備充分的題目，這些題目都與師范生要求相關(guān)，事實(shí)上這些話題也是現(xiàn)階段教師資格證和教師招聘中的必考題，即教師結(jié)構(gòu)化面試。題目如“教師的基本素養(yǎng)”、“面對(duì)調(diào)皮的孩子”、“何謂教學(xué)相長(zhǎng)”、“如果我是一名語(yǔ)文老師”等等與學(xué)生師范專業(yè)相關(guān)的題目，這些題目讓學(xué)生們提前進(jìn)入答題狀態(tài)，不僅幫助他們深入理解教師行業(yè)的深刻內(nèi)涵，也為師范生的求職打下了良好的基礎(chǔ)。

在具體實(shí)施中，將班級(jí)分為若干小組，每組給若干話題，采取“抽題即興演講”的方式，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力。在演講完之后，教師同樣要對(duì)話題進(jìn)行深入剖析，多角度發(fā)散，使同學(xué)們理順該話題演講的思路。

2、情景模擬試講與說(shuō)課

試講與說(shuō)課是考查師范生的主要形式。目前全國(guó)各個(gè)層次學(xué)校在招聘新老師時(shí)，一般都會(huì)選擇的方式。因此，在課堂上，抽出一到兩次課進(jìn)行試講與說(shuō)課練習(xí)，顯得尤為必要。同學(xué)們可以自由選擇試講或說(shuō)課的課文，要求提前準(zhǔn)備，分組每人說(shuō)課或試講8—10分鐘。試講或說(shuō)課要求深入理解課文中心，學(xué)會(huì)根據(jù)新課標(biāo)寫(xiě)教案，列出三維教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方法。

試講或說(shuō)課的訓(xùn)練，是對(duì)師范生口才的極大提高，讓他們提前感受上課的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題并努力突破。

三、以賽促學(xué)，全面提升

大家會(huì)發(fā)現(xiàn)人們?cè)谠S多文娛活動(dòng)中（不止是電子、網(wǎng)絡(luò)游戲，就拿下棋、打撲克來(lái)說(shuō)也是）很容易玩上癮，尤其是青年人參與時(shí)更是樂(lè)此不疲，為什么？ 究其原因主要是這些活動(dòng)有輸贏和名次之爭(zhēng)，勝方興致高漲、得意洋洋，希望去得更大的成功；輸方也不愿輕易服輸，總想在下一次的競(jìng)爭(zhēng)中加倍投入，以便馬上贏回來(lái)，這使娛樂(lè)活動(dòng)的比拼更加激烈，結(jié)果是參與的各方在活動(dòng)中始終是興趣盎然，使這些活動(dòng)會(huì)熱情高漲地持續(xù)很長(zhǎng)的一段時(shí)間。

為此，我就有意識(shí)地把競(jìng)賽導(dǎo)入課堂訓(xùn)練，每次都分組比賽，評(píng)出名次，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，努力表現(xiàn)，連課下都要加緊練習(xí)，真可謂“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”呀。

在《演講與口才》課上，組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽、朗誦比賽、即興演講比賽、經(jīng)典詩(shī)詞朗誦比賽等，并對(duì)優(yōu)勝者予以加分和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。在開(kāi)展比賽的過(guò)程中，充分征求同學(xué)們的意見(jiàn)，說(shuō)他們感興趣的話題。比如在辯論賽中，通過(guò)小組討論的形式，每小組自己確定辯論的題目，如“女生是干得好重要還是嫁得好重要”、“廣西民族師范學(xué)院一食堂好吃還是二食堂好吃”、“男生談戀愛(ài)更喜歡學(xué)姐還是更喜歡學(xué)妹等”，也許這些話題立意并不高，但是學(xué)生們特別感興趣，愿意去說(shuō)，愿意去辯。打開(kāi)了他們的話匣子，那么離好口才就不遠(yuǎn)了。但是在朗誦比賽或即興演講比賽中，鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)先選擇與教師或者專業(yè)相關(guān)的話題，如“我的教師夢(mèng)”、“用愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生的心燈”等話題，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

四、巧用多媒體，充分交流

關(guān)于演講的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、辯論演講等內(nèi)容教師采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受相關(guān)技巧。另外，多媒體教學(xué)可以播放一些名人的演講材料、優(yōu)秀的辯論賽視頻，以及社交口才、談判口才等的經(jīng)典案例，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。

在課堂上，筆者曾播放《羋月傳》電視劇中的一段精彩演講?！读d月傳》第70集中，宣太后羋月因推行新法不被理解，遭到反叛甚至刺殺。在這關(guān)鍵時(shí)刻，她召集所有禁軍將士，發(fā)表了一篇激動(dòng)人心的演說(shuō)，承諾徹底推翻舊制，讓大家得到應(yīng)有的獎(jiǎng)賞和懲處，眾將士紛紛受到鼓舞。視頻的播放引起了學(xué)生的共鳴，大家暢所欲言，紛紛評(píng)出該段演講中羋月能激發(fā)將士的原因，同時(shí)也深深感受到演講的魅力和能量所在。由于課堂時(shí)間有限，因此教師可以將一些優(yōu)秀影片推薦給學(xué)生課后觀看，如《中國(guó)合伙人》、《國(guó)王的演講》、《勇敢的心》等，請(qǐng)學(xué)生課后觀看影片，并在課堂上評(píng)述自己對(duì)影視劇中演講的看法，以及該演講給自己的啟發(fā)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)輔助采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝相機(jī)、DVD、MP3、MP4等，把學(xué)生的自我介紹、辯論賽、社交口才、教師口才等語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練情況記錄下來(lái)。這些語(yǔ)言實(shí)踐包括學(xué)生個(gè)人的訓(xùn)練、分組的訓(xùn)練、校外實(shí)訓(xùn)的不同場(chǎng)景的訓(xùn)練等。學(xué)生通過(guò)觀看這些現(xiàn)代教育技術(shù)所記錄下的情景，課后自己或分組再次觀摩、學(xué)習(xí)，以尋找口語(yǔ)表達(dá)的差距、尋找口語(yǔ)表達(dá)的恰當(dāng)方法。

五、課內(nèi)外延伸，實(shí)地指導(dǎo)

1、與當(dāng)?shù)刂行W(xué)合作，實(shí)地指導(dǎo)

為了進(jìn)一步培養(yǎng)師范生口才，結(jié)合他們的專業(yè)，教師可與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立合作關(guān)系，通過(guò)見(jiàn)習(xí)，實(shí)地提升其表達(dá)水平，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師充分聽(tīng)取師范生在實(shí)際課堂上的表現(xiàn)，針對(duì)他們?cè)诳陬^表達(dá)上存在的問(wèn)題提出針對(duì)性建議。比如，有的師范生聲音過(guò)小、自說(shuō)自話、缺少與學(xué)生互動(dòng)、普通話不標(biāo)準(zhǔn)、缺少與學(xué)生的眼神交流、缺少手勢(shì)等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，針對(duì)師范生普遍存在的問(wèn)題，教師需要在課堂上做好示范，讓學(xué)生看到差距，從而查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)教師口語(yǔ)水平的提高。不僅教師指導(dǎo)，還可以讓見(jiàn)習(xí)班級(jí)的中小學(xué)生來(lái)評(píng)論，學(xué)生的心聲是最直接的，他們能看到實(shí)習(xí)老師和任課老師的差距，因此提出的意見(jiàn)是很有價(jià)值的。同時(shí)請(qǐng)中小學(xué)的聽(tīng)課組老師提出課堂建議，進(jìn)一步讓師范生充實(shí)和完善自己。

2、巧用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟課后學(xué)習(xí)陣地

積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是教學(xué)手段之一。如開(kāi)辟“網(wǎng)上作業(yè)”欄目，讓學(xué)生在完成自己作業(yè)的同時(shí)，可以了解其他同學(xué)的答案，教師有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。設(shè)計(jì)“網(wǎng)上模擬考試”模塊，如收集一些企業(yè)面試題等在網(wǎng)上模擬考試（讓學(xué)生以視頻對(duì)話的方式，完成模擬面試的過(guò)程）；設(shè)計(jì)“意見(jiàn)反饋”模塊，每?jī)芍茏寣W(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況 和教師的授課情況作反饋，教師根據(jù)意見(jiàn)反饋及時(shí)予以解決和完善。

設(shè)置網(wǎng)上論壇、QQ 聊天室，進(jìn)行網(wǎng)上“口水戰(zhàn)”。如借助班級(jí)QQ群，教師發(fā)布一些新近發(fā)生的新聞事件，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行評(píng)論，或者讓學(xué)生挑一些名人名言談一些不同見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（作者單位：廣西民族師范學(xué)院）