柳宗元《江雪》一詩的綜合性學(xué)習(xí)探究

過丹妮

內(nèi)容摘要：在語文新課標(biāo)的五個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，綜合性學(xué)習(xí)就是其中一環(huán)。其中就包括三個(gè)主要課程目標(biāo)：能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論；能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面口頭方式表達(dá)自己的觀察所得；能在教師指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，感受語文。

關(guān)鍵詞：柳宗元 《江雪》 綜合性學(xué)習(xí)

在小學(xué)的教學(xué)活動中，我們要注意教學(xué)的規(guī)范性。在語文新課標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，其中的一環(huán)就是綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)，顧名思義要體現(xiàn)綜合性，就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動的全過程中，以實(shí)踐活動的形式整合起來，超越傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗(yàn)。

《江雪》是被選編在蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教材的《古詩兩首》中的一篇課文。下面將以《江雪》為例，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)研究探索?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在屬于第二學(xué)段的四年級學(xué)生進(jìn)行時(shí)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，要向以下課程目標(biāo)靠近：

一、自主探索學(xué)習(xí)、協(xié)同合作發(fā)展

首先是能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。在《江雪》這篇課文中，教師可以讓學(xué)生在上課之前，先自己進(jìn)行此詩資料的收集，能讓學(xué)生抱著一定的目的和問題，進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生提供了較大的靈活性和自主性學(xué)習(xí)的空間，并讓其進(jìn)行獨(dú)立的思考，最后在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行共同討論，讓學(xué)生既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的思想碰撞。在教學(xué)中，獨(dú)立思考、探索學(xué)習(xí)是學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要手段，而且學(xué)生間相互幫助、相互影響的學(xué)習(xí)環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生占主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，大大的激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，把合作深入到語文學(xué)習(xí)活動中，也是更加有利于語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高的。

二、實(shí)踐觀察探索、綜合表達(dá)

語文新課標(biāo)指出，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面口頭方式表達(dá)自己的觀察所得也是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知能力是在一定的探究活動中形成的。綜合課程是力圖通過對自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象的觀察記錄等來培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和分析力，通過學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)去培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究的能力。所謂“觀是看，察是想?！?，在綜合性學(xué)習(xí)中，實(shí)際觀察能更好地促進(jìn)書本理論的運(yùn)用，也是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的一條良性循環(huán)之路。除此之外，綜合表達(dá)也是其中重要的一個(gè)部分，需要學(xué)生主動去表達(dá)自己的所見所感，這樣更有利于綜合表達(dá)能力的提高和發(fā)展。所以，小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅僅是課堂上的“言說”和課外“做題”，觀察和綜合表達(dá)也是語文學(xué)習(xí)中極為重要，不容小覷的一部分。

三、趣味語文，實(shí)踐語文

綜合性學(xué)習(xí)的第三個(gè)要求是能在教師指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，感受語文。而其中《江雪》課后練習(xí)第五題是：古人說“詩中有畫”。你能將《江雪》想象成一幅畫嗎？先說一說，在寫下來。

我們相信，如果畫下來更能引起學(xué)生的興趣，而在蘇教版小學(xué)四年級上冊語文書中，《江雪》這篇課文也是本冊教材的最后一篇課文，此時(shí)天氣漸入深冬，教師可以讓學(xué)生走出教室，走出課堂，走進(jìn)大自然，與自然親密相處，去發(fā)現(xiàn)平時(shí)生活中沒有發(fā)現(xiàn)的東西，特別是在同樣是冬天的這個(gè)季節(jié)，真真切切的去感受季節(jié)變化，觀察比較我們所處的冬天與作者筆下有何相似與不同之處，然后可以將自己的所見所感用筆寫下來，同學(xué)們可以一起交流，之后還可拿起畫筆，一起來描繪一個(gè)屬于每個(gè)人自己的冬天。

《論語》有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣也是教師需要注意之點(diǎn)，只有提高學(xué)生自發(fā)的參與精神，調(diào)動學(xué)生的積極性，他們才可以在一個(gè)特別的語文活動中全情投入，使得小學(xué)語文課堂的整個(gè)活動中充滿活力，并增強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)興趣，漸漸愛上多樣化的語文學(xué)習(xí)與教學(xué)。

總而言之，語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的自主性、同伴合作和實(shí)踐開放性探究這三個(gè)方面。綜合性學(xué)習(xí)是近年來的較新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，當(dāng)然也伴隨著一些的問題，在我們看來，隨著時(shí)間的推移，問題也會一個(gè)個(gè)迎刃而解，綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展的越來越好也是必然的趨勢。因此，在學(xué)校開展綜合性學(xué)習(xí)活動的時(shí)，更要要秉承“自主、合作、探究”的理念，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更適宜的環(huán)境，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受到快樂，在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

[注：本論文指導(dǎo)老師為嚴(yán)麗萍]

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第十二頁，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，北京師范大學(xué)出版社。

[2]熊梅，《當(dāng)代綜合課程的新范式：綜合性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐》教育科學(xué)出版社。

（作者單位：常熟理工學(xué)院人文學(xué)院教育系小教142班）