篆刻藝術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐

杜曼曼+林婥琴

摘 要：篆刻藝術(shù)作為一門中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，在初中美術(shù)教學(xué)中存在缺少教學(xué)教材、缺少篆刻材料、學(xué)生的認(rèn)知水平較淺等問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加入傳統(tǒng)文化的傳承和交流，從而提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其個(gè)性的形成和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：篆刻；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)教材

篆刻是一門于金屬、象牙、玉石、犀角等材質(zhì)之上雕刻篆體文字的傳統(tǒng)藝術(shù)，主要以制作印章為主，又稱印章藝術(shù)?！八敲佬g(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。其內(nèi)容廣泛，涵蓋圖案設(shè)計(jì)、文字設(shè)計(jì)、書法、中國(guó)畫、構(gòu)圖、雕刻等美學(xué)知識(shí)”[1]，是一門綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)。“在全國(guó)中小學(xué)教育探索走特色內(nèi)涵發(fā)展之路的大環(huán)境下，在中小學(xué)設(shè)有篆刻教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)并了解中國(guó)篆刻藝術(shù)發(fā)展的基本過(guò)程及其與中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)系，是當(dāng)下中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一大特色[2]”。

一、初中美術(shù)教學(xué)中篆刻教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前傳統(tǒng)的篆刻教學(xué)存在三個(gè)主要問(wèn)題：其一，在初中教學(xué)中，篆刻教學(xué)缺少教材，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得系統(tǒng)化、規(guī)范化的篆刻知識(shí)；其二，教學(xué)難，難在材料，傳統(tǒng)的印石一直是篆刻藝術(shù)的主要載體，在教學(xué)中，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，石料太堅(jiān)硬了，可供操作面體積小，刻刀容易滑刀傷手，不便于學(xué)生將篆刻學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程中；其三，學(xué)生的認(rèn)知水平較淺，在篆刻的學(xué)習(xí)實(shí)踐課程當(dāng)中，學(xué)生的興趣普遍不高，同時(shí)覺得篆刻難學(xué)、難懂、難操作。當(dāng)前完成作業(yè)的大部分是臨摹，依葫蘆畫瓢而缺乏設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。

針對(duì)以上傳統(tǒng)的篆刻教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，對(duì)篆刻教學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容和篆刻材料進(jìn)行探索和研究，通過(guò)對(duì)教學(xué)材料的創(chuàng)新實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合河南地方文化資源并將其應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容，使得篆刻教學(xué)可以更容易在河南中學(xué)美術(shù)教學(xué)中得以開展。

二、篆刻教學(xué)材料的創(chuàng)新

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)教法上進(jìn)行創(chuàng)新。“在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡x用教材及教輔，來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法才能使課堂更有實(shí)效性[3]”。在具體的教學(xué)中，筆者選用了橡皮作為篆刻的一種材料。橡皮是廉價(jià)、易得且更軟的材料，便于學(xué)生制作?？梢宰寣W(xué)生把精力更多地用在分析印章或設(shè)計(jì)印稿上。

肥皂塊是篆刻的另一種材料。這種材質(zhì)比起橡皮來(lái)說(shuō)更加細(xì)膩。肥皂的表面用刀子削不平要用砂紙才能磨平。肥皂篆刻教學(xué)涉及的材料主要是：厚度適中的純色肥皂、透明紙、美工刀、水性彩筆，這比傳統(tǒng)篆刻教學(xué)中所用的石材和刻刀要隨意和簡(jiǎn)單些。因?yàn)榉试淼馁|(zhì)地較軟，所以學(xué)生在雕刻的時(shí)候要像握鉛筆的姿勢(shì)一樣握住美工刀，使落刀處與橡皮之間保持 45 度角，刀無(wú)需多動(dòng)，雕刻過(guò)程中轉(zhuǎn)動(dòng)橡皮即可，學(xué)生上手容易且見效快。但是肥皂的熔點(diǎn)比較低，用手觸摸的時(shí)間長(zhǎng)容易融化。因此不能直接觸摸肥皂，要用厚的紙張或是布?jí)K包裹再進(jìn)行操作。

篆刻前應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)正確的執(zhí)刀姿勢(shì)，雕刻應(yīng)與寫字一樣，運(yùn)刀時(shí)一般從外向里，注意防止傷手。觀察沒有印到的地方可再補(bǔ)一下，一直補(bǔ)到從背面看完全印好為止，然后平穩(wěn)地揭下宣紙，呈現(xiàn)出一張較完整的篆刻作品。

在橡皮、肥皂的篆刻教學(xué)中，不單單是篆刻體驗(yàn)，而是通過(guò)讀印、摹刻、臨刻、創(chuàng)作四結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生讀印、摹刻、臨刻當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比講解，讓學(xué)生了解并掌握篆刻的一些常用章法和刀法，課下時(shí)間學(xué)生可以自己去設(shè)計(jì)和創(chuàng)作印章，獨(dú)立去完成一方或幾方篆刻作品。

進(jìn)入初中以后，中學(xué)生的獨(dú)立性相對(duì)增強(qiáng)，課堂教學(xué)中更要注重啟發(fā)式教育。通過(guò)豐富載體，把激發(fā)學(xué)生興趣作為關(guān)鍵，將博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深深植根于中小學(xué)生的心里，使學(xué)生將技藝在創(chuàng)作中發(fā)揚(yáng)光大，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、刻苦鉆研的態(tài)度和鍥而不舍、百折不撓的意志力，以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

三、篆刻教學(xué)內(nèi)容中挖掘河南當(dāng)?shù)刭Y源

篆刻要識(shí)篆、習(xí)篆，這就涉及古漢字及書體演變的發(fā)展史。篆刻教學(xué)要與美術(shù)、文學(xué)、政治、歷史等學(xué)科相結(jié)合，以此拓寬學(xué)生的人文知識(shí)。篆刻教學(xué)不完全是單一的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，而是一種具有豐富內(nèi)涵的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

篆刻學(xué)習(xí)具有一定的難度，如何使學(xué)生克服挫折感是教學(xué)工作的重點(diǎn)。我國(guó)教育學(xué)家程頤提出：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！迸d趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此改進(jìn)各種教學(xué)方式和教學(xué)手段，把培養(yǎng)學(xué)生興趣作為關(guān)鍵。在學(xué)生認(rèn)識(shí)篆刻的階段，通過(guò)給學(xué)生解釋各種篆字的意思，讓學(xué)生對(duì)篆刻的基礎(chǔ)知識(shí)有所了解。而在學(xué)生的創(chuàng)作階段，考慮通過(guò)結(jié)合講述河南悠久歷史和人文風(fēng)情進(jìn)行篆刻教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲。

篆刻教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教材中涉及內(nèi)容較少，需對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建篆刻在中學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合河南當(dāng)?shù)貧v史文化資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以案例1為例進(jìn)行說(shuō)明。

在人民美術(shù)出版社，八年級(jí)下冊(cè)第12課《美術(shù)的遺存的保護(hù)與傳承》這一課教學(xué)中，在對(duì)“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行闡述后，可以與學(xué)生互動(dòng)。讓學(xué)生來(lái)猜一猜“千年帝都，牡丹花城”是我們河南省的哪一個(gè)城市，課堂氣氛馬上熱烈起來(lái)。接著與學(xué)生一起來(lái)了解河南的人文風(fēng)情，同時(shí)給學(xué)生講述牡丹花美麗的傳說(shuō)。欣賞“中國(guó)印——牡丹花”讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)并畫一畫這些標(biāo)志，也可以畫出自己心中的牡丹花形象。這樣一來(lái)，學(xué)生的好奇心和求知欲立馬被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)他們看到自己的構(gòu)思、設(shè)想經(jīng)自己雙手的鐫刻，鈐出一方方獨(dú)一無(wú)二的印花時(shí)，心里甚是歡喜，也為課堂增添不少色彩，達(dá)到教學(xué)的目的。

設(shè)計(jì)步驟：1.準(zhǔn)備一塊邊長(zhǎng)為5cm的方形。

2.將設(shè)計(jì)的圖案描于圖紙上，細(xì)部線條可以使用自動(dòng)鉛筆。

3.將圖案描繪于橡皮擦上，將描圖紙翻過(guò)來(lái)，蓋在橡皮擦上，用大拇指輕刮，即可將圖案復(fù)寫于橡皮擦上。

4.雕刻圖案的輪廓，將筆刀的刀刃稍微向外傾斜，沿著圖案的線條往外側(cè)沿順時(shí)針方向雕刻。

5.順著剛才刻的線條，以逆時(shí)針方向刻出一條V字型。

6.刻去多余的部分。

7.使用水粉顏料調(diào)出濃度適當(dāng)?shù)碾僦盟⒆訉⒄{(diào)好的顏色刷在印章上，小心地印在紙上。試印，進(jìn)行修改。

學(xué)生設(shè)計(jì)的牡丹花系列一 蝴蝶與牡丹一（如下圖1、2、3）

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)對(duì)美術(shù)文化的認(rèn)知和對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界?！懊佬g(shù)課程可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感[4]”。

教師引導(dǎo)學(xué)生以興趣入手，先刻些自己喜歡的物品。通過(guò)觀察了解學(xué)生的心理，加以正確的引導(dǎo)，方能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好與興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而更有利于對(duì)篆刻這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的普及和傳承。

在人美版教材八年級(jí)下冊(cè)第十二課《如何欣賞建筑藝術(shù)》這一課中，通過(guò)圖片去引導(dǎo)學(xué)生了解我們河南省的省會(huì)城市鄭州的標(biāo)志性建筑二七塔。塔式新穎、獨(dú)特，雄偉壯觀，具有中華民族建筑的特點(diǎn)。二七塔是中國(guó)建筑獨(dú)特的仿古聯(lián)體雙塔，它是為紀(jì)念京漢鐵路工人大罷工而修建的紀(jì)念性建筑物。在指導(dǎo)學(xué)生選定刻印二七塔內(nèi)容之前給學(xué)生講述二七塔由來(lái)的歷史，使學(xué)生深深地感觸印文內(nèi)容的思想性。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師可適當(dāng)加入些有關(guān)篆刻的知識(shí)，課前讓學(xué)生搜集一些印章，教學(xué)中講解印章的用途及印章按作品形式分白文印和朱文印，嘗試不同蓋印和拓印的方法，體會(huì)兩者的異同。在學(xué)習(xí)篆刻知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從“生活化”的材料方面入手，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣并加以合理的指導(dǎo)，方能突破學(xué)生在篆刻學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。將學(xué)習(xí)到的設(shè)計(jì)、刻、印等技能巧妙地運(yùn)用到本課中，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同時(shí)，兩課的三維目標(biāo)，能力、知識(shí)、情感也相似，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，陶冶情操，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、教學(xué)反思

在美術(shù)教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的掌握和接受程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)新教學(xué)理論，要求把培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美及創(chuàng)作能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)。

在題材選取上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。使用橡皮或肥皂做為材料，學(xué)生在刻文字和圖案時(shí)就能得心應(yīng)手。學(xué)生還可以選擇在一個(gè)較大的空間進(jìn)行設(shè)計(jì)布局，這樣不但豐富了學(xué)生的生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。由于橡皮和肥皂這些材質(zhì)較軟，從而影響了線條的表現(xiàn)形式。當(dāng)堅(jiān)硬的雕刻工具在柔軟的橡皮磚上進(jìn)行刻印時(shí)，肥皂在次印上去都連著皂一起脫落，所以有的時(shí)候無(wú)法完成細(xì)微的雕刻，在制作上更突出的是圖案和方法。

在刻印中用發(fā)散性思維的方式去想象。“學(xué)生長(zhǎng)期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練，以此發(fā)展下去，培養(yǎng)出的學(xué)生墨守成規(guī)，缺乏想象力[5]”。所以在創(chuàng)作教學(xué)中，緊握主題，學(xué)生圍繞主題內(nèi)容，盡可能多地去設(shè)想幾套方案，看誰(shuí)的想法最多，最有獨(dú)到之處。將學(xué)生的不同篆字組合成一方方生動(dòng)而又充滿趣味的印稿，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)篆刻的理解也逐步完成，達(dá)到了從量變到質(zhì)變的認(rèn)知過(guò)程。

在后續(xù)的篆刻教學(xué)實(shí)踐中，將探索更多的篆刻教學(xué)材料，更加便于學(xué)生就地取材，提升篆刻教學(xué)的普及程度并拓展實(shí)踐方式。同時(shí)也將更進(jìn)一步研究地方文化資源，將更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)地方文化特色融入到篆刻教學(xué)內(nèi)容中，不斷豐富和完善初中篆刻教學(xué)教材和課程。

五、結(jié)語(yǔ)

篆刻教學(xué)是一種“多元化”的、內(nèi)涵足夠豐富的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。篆刻教學(xué)中，通過(guò)嘗試新的教材資料和新的思路，不僅使枯燥乏味的鐫刻過(guò)程變得更有趣、活潑、形象，還加深了對(duì)篆刻知識(shí)和鐫刻技法的認(rèn)識(shí)。教師在課堂講解中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師所講授知識(shí)的理解程度，以便使更好的理論知識(shí)過(guò)渡到技能、技巧及創(chuàng)新方面，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱金生.淺談“實(shí)例教學(xué)”在篆刻教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用[J].天津教育，2009，（10）.

[2]吳漢偉.中小學(xué)篆刻教學(xué)初探[J].青少年書法（少年版），2012，（01）.

[3]王南.讓篆刻教學(xué)成為美術(shù)課堂的“一角”[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013，（11）.

[4]義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）2011年版

[5]張清軍.篆刻教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].新課程（教研版），2009，（10）.

作者單位：西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院