教育生態(tài)學(xué)視角下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)研究

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

摘 要：教育生態(tài)學(xué)是指有效運(yùn)用信息論、控制論、系統(tǒng)論等科學(xué)方法，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，把握教育發(fā)展的基本規(guī)律，指明教育發(fā)展方向及趨勢(shì)的科學(xué)。近些年來(lái)，教育生態(tài)學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸廣泛，也為高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的生態(tài)化發(fā)展指明了方向。文章立足教育生態(tài)學(xué)視角，對(duì)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；高校英語(yǔ)翻譯；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G40-05；G642；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0025-02

作為一門對(duì)有機(jī)體與其周圍環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行研究的科學(xué)，生態(tài)學(xué)從本質(zhì)上來(lái)看屬于關(guān)系學(xué)。教育生態(tài)學(xué)是立足生態(tài)學(xué)理論基礎(chǔ)的科學(xué)，教育生態(tài)學(xué)中的生態(tài)環(huán)境主要指教學(xué)環(huán)境。在教育生態(tài)學(xué)中，同樣將學(xué)生和教師作為主體，教學(xué)環(huán)境中的其他條件或因素均為環(huán)境因子范疇。環(huán)境因子中存在一些間接或直接與教育相關(guān)的因子，這些因子在教育生態(tài)學(xué)中被稱為生態(tài)因子。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教育生態(tài)環(huán)境中生態(tài)因子的組成部分除了學(xué)校教學(xué)環(huán)境，還包括校外影響教育的環(huán)境因素。教育生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)教育與環(huán)境之間、教育系統(tǒng)內(nèi)部子系統(tǒng)之間的相互影響，要求相互之間保持平衡與和諧的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和進(jìn)步。目前，在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在教學(xué)生態(tài)失衡的現(xiàn)象，影響英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量的提高。本文立足教育生態(tài)學(xué)視角，對(duì)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行探討。

一、教育生態(tài)學(xué)視角下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)翻譯是高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，英語(yǔ)翻譯教學(xué)能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高。新版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在今后的工作和社會(huì)交往中通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行有效交際。英語(yǔ)翻譯能力是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力中的重要能力，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)翻譯能力的培養(yǎng)提出三個(gè)層次的具體要求，即一般要求、較高要求和更高要求，這體現(xiàn)出對(duì)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重視。另外，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及對(duì)外交流的日漸增加，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)翻譯人才有大量需求，也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)提出新的要求。良好的英語(yǔ)翻譯教學(xué)有助于為翻譯人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，高校必須認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要性，著力促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)翻譯人才的快速成長(zhǎng)及發(fā)展。從教育生態(tài)學(xué)的視角來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)教育學(xué)的主體包括教師與學(xué)生，與英語(yǔ)翻譯教學(xué)相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境也是構(gòu)成英語(yǔ)翻譯教學(xué)生態(tài)有機(jī)統(tǒng)一體的組成部分。英語(yǔ)翻譯教學(xué)與這些組成元素息息相關(guān)，但縱觀當(dāng)前高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)，由于生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的各種原因，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

在教材方面，雖然全國(guó)性統(tǒng)編大學(xué)英語(yǔ)教材有多部，但專門面向大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的全國(guó)統(tǒng)編教材卻幾乎沒(méi)有。近五年來(lái)，各地的英語(yǔ)翻譯教材出版了很多，數(shù)目加起來(lái)有三百多種，但翻開教材細(xì)看則會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分教材無(wú)論是框架還是內(nèi)容都呈現(xiàn)出極大的雷同性，且在內(nèi)容方面相對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的需求來(lái)說(shuō)比較陳舊，部分書籍粗制濫造，質(zhì)量較低，存在的漏洞較多。而在全國(guó)范圍內(nèi)普遍采用的大學(xué)英語(yǔ)教材中，只有較少的內(nèi)容涉及翻譯，很多教材沒(méi)有對(duì)翻譯理論和翻譯技巧進(jìn)行詳細(xì)講解，而且英語(yǔ)教材內(nèi)容多偏重理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐性。這使得高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在突出的邊緣化問(wèn)題，與社會(huì)脫節(jié)比較嚴(yán)重，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。

相對(duì)來(lái)講，目前高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的教學(xué)方式比較單一。高校的擴(kuò)招，有時(shí)也導(dǎo)致生源和教學(xué)資源之間出現(xiàn)一定的矛盾，主要表現(xiàn)在隨著學(xué)生數(shù)量的增加，高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)資源難以滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重短缺問(wèn)題。在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)任務(wù)比較重，教學(xué)方式有時(shí)只能采用傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)模式，難以滿足現(xiàn)代翻譯教學(xué)的個(gè)性化需求。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師難以對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的詳細(xì)了解，只能處理學(xué)生的共性問(wèn)題，因而很難實(shí)現(xiàn)“因材施教”及“對(duì)癥下藥”，這嚴(yán)重影響高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的有效性。

二、教育生態(tài)學(xué)視角下高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略

（1）構(gòu)建生態(tài)化的互動(dòng)課堂。各種生態(tài)因子在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中不斷變化，高校教師要對(duì)學(xué)生及其他因子的變化進(jìn)行密切關(guān)注，以此制定相應(yīng)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)方案，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。高校教師必須對(duì)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況有深入了解，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教學(xué)方案，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)因子的相互協(xié)調(diào)及平衡。在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該最大化地避免一言堂現(xiàn)象，要充分尊重學(xué)生的生態(tài)環(huán)境主體地位，構(gòu)建能夠和學(xué)生平等對(duì)話的教學(xué)模式。高校教師必須對(duì)自己的引導(dǎo)作用有清楚的認(rèn)識(shí)，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)為學(xué)生包辦一切的現(xiàn)象，營(yíng)造輕松自然的英語(yǔ)翻譯教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，提高能力。高校教師要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立探究，不要在教學(xué)過(guò)程中始終以自己的思維為主導(dǎo)，以減少學(xué)生的依賴性。師生之間要構(gòu)建和諧的互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)學(xué)生和學(xué)生之間也要實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。在當(dāng)前高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，大部分采用的是大課堂教學(xué)模式，因此，教師可以適當(dāng)應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)施分組教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)環(huán)境和諧發(fā)展。這樣的互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量。

（2）合理選用實(shí)踐性強(qiáng)的教材。在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，高校應(yīng)該合理選用實(shí)踐性強(qiáng)的教材，精心制定英語(yǔ)翻譯教學(xué)大綱。制定英語(yǔ)翻譯教學(xué)大綱時(shí)，高校應(yīng)該詳細(xì)調(diào)查了解社會(huì)所需人才類型及知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的要求，做到科學(xué)性、前瞻性的統(tǒng)一。英語(yǔ)翻譯文本的選擇方面，要盡可能選擇和實(shí)際生活密切相關(guān)、具有一定實(shí)用性的文體，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校也要加強(qiáng)和相關(guān)企業(yè)合作，基于企業(yè)實(shí)際需求開發(fā)具有一定實(shí)踐性的翻譯教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)所學(xué)知識(shí)和校外就業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（3）探索具有新穎性、先進(jìn)性的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)方式與手段，探索具有新穎性、先進(jìn)性的教學(xué)方法對(duì)提高高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛，它也是高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要生態(tài)因子。多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，而且能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了橋梁，只要應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)和其他學(xué)習(xí)資源的鏈接，同時(shí)，教師也能在課下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行靈活的指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法在時(shí)間與空間上的限制。與聽讀類基礎(chǔ)課程相比，英語(yǔ)翻譯教學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師需要積極引入實(shí)踐性教學(xué)方法，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的密切結(jié)合。高?？梢院途哂幸欢曂姆g企業(yè)合作，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)提供的資料進(jìn)行翻譯，有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。高校若具有一定的條件，也可以建設(shè)翻譯實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校英語(yǔ)教師要基于教育生態(tài)學(xué)的視角，有效實(shí)現(xiàn)各個(gè)生態(tài)因子之間的平衡，確保教育與環(huán)境之間、教育系統(tǒng)內(nèi)部子系統(tǒng)之間的和諧，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展和進(jìn)步。目前高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，高校教師應(yīng)該對(duì)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)生態(tài)失衡問(wèn)題進(jìn)行深入研究，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建生態(tài)化的互動(dòng)課堂，合理選用實(shí)踐性強(qiáng)的教材，探索具有新穎性、先進(jìn)性的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的生態(tài)化發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：竇柯靜（1981-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，碩士，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)翻譯教學(xué)與研究。

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