一種課程平時成績綜合評價方案設計實現(xiàn)

楊永平

摘要：高校課程的平時成績占據(jù)課程評價較高的比重，評價卻顯得隨意，實行全面客觀評價難度較大。該文提出通過高校已經(jīng)實施的多個教學支持系統(tǒng)（電子教室，網(wǎng)絡教學平臺，考勤點名系統(tǒng)，手機課堂練習系統(tǒng)）采集學生的學習數(shù)據(jù)，設計綜合評價平臺進行平時成績的多元、全面、任意分段時間評價。學期課程評價能更好體現(xiàn)平時成績的公正客觀性，區(qū)間評價可幫助及時發(fā)現(xiàn)并改進存在的教學問題。

關鍵詞：教學支持系統(tǒng)；平時成績；課程評價；PHP；學習曲線

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0087-02

學生課程學習評價是檢查課程教學效果、檢驗學生學習的重要手段，也是甄別學生、評定獎學金等的重要依據(jù)。同時，教師也可以通過對學生學習的檢驗調(diào)整授課的內(nèi)容、形式、方法，促進課程建設，增加對學生的了解和因材施教。

當前高校課程成績評定一般采取平時成績加考試成績的方式。雖然考試也存在各種問題，但評價標準確定，簡單易行，被廣泛接受。平時成績的評定差異性大，教師自由裁量度高，標準難以統(tǒng)一。以本校為例，平時成績評定主要根據(jù)考勤、作業(yè)、實驗（或報告）幾個方面按照權(quán)或一個方面，不能完全反映平時成績的過程評價特點。當前班級規(guī)模較大，對各種教學手段和過程進行評價并進行統(tǒng)計分析會耗費大量的時間，如果不能做到較為客觀、全面的平時成績評價，會降低學生學習的積極性。對學生學習準確及時的評價，也是教育公平的一種體現(xiàn)。

1常見的平時成績評定

1.1 依據(jù)考勤信息作為評價依據(jù)

點名方式是評價學生學習態(tài)度的一種有效的手段，遲到、缺課、早退較多的學生，課程內(nèi)容掌握度、課程學習參與度也較低，課程認可度與課程參與度都存在不足。依據(jù)點名進行評價的首要問題是花費時間較多，100人規(guī)模班級點名花費超過5分鐘。借助信息技術(shù)的發(fā)展，提供一種能快速記錄學生到課、離開時刻的點名方式顯得很重要，但是僅僅憑借點名評價平時成績還是顯得片面。

1.2 依據(jù)課外作業(yè)作為評價依據(jù)

課外作業(yè)是鞏固單元學習，拓展能力的重要措施。此種方式存在作業(yè)非獨立完成、作業(yè)抄襲的問題。甲學生完成了作業(yè)，借給乙學生參考，乙學生在甲的基礎上，得到的作業(yè)成績可能更好，評分更高，單純憑借課外作業(yè)也顯得不夠客觀。很多高校都建立了教學管理平臺，平臺功能包括課程資源建設，練習題庫建設，作業(yè)發(fā)布與提交等內(nèi)容，通過教學管理平臺布置作業(yè)，學生提交作業(yè)完成過程日志可以一定程度進行作業(yè)過程控制，作為課外作業(yè)評價的一個輔助依據(jù)。

1.3 依據(jù)課堂表現(xiàn)作為評價依據(jù)

課堂表現(xiàn)分為課堂互動和課堂作業(yè)。受限于課堂時間，每堂課的提問次數(shù)都很有限，大多數(shù)時間提問主要作為一種促進教學交互的手段。課堂作業(yè)具有更大的覆蓋面，能及時復習當前課堂的內(nèi)容并反映教學效果，但是批改作業(yè)工作量較大。

1.4 現(xiàn)狀分析

能力的培養(yǎng)是個復雜的過程，相比中國大學生，美國大學生總體被認為更具備發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，他們的學習評價也多可借鑒之處。中國的中小學有大大小小的考試，而大學的考試就少得多，出現(xiàn)平時輕松考試突擊的現(xiàn)象；美國大學課程考試的頻率更高一些，演講、口述、綜合作業(yè)等考查交流也較多，考核方式多樣靈活，考查更加全面準確。借助技術(shù)手段，建立綜合自動的平時成績評價系統(tǒng)，可以彌補師生比不足、班級較大等中美課程差異中的不足，提高學生評價的多元化和客觀全面性。

2 平時成績評定依據(jù)及數(shù)據(jù)采集

進行多元、全面的學生評價，需要獲得大量的可計量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)需要進行預處理到一個評價維度，按照某種模型計算出評價結(jié)果，給出參考建議。本方案利用已有的校內(nèi)各信息系統(tǒng)輔助教學系統(tǒng)，添加缺失的功能模塊構(gòu)成平時成績的采集數(shù)據(jù)來源。

2.1 網(wǎng)絡教學平臺

網(wǎng)絡教學平臺是學校教育信息化的核心和基礎。本校使用的優(yōu)慕課網(wǎng)絡教學平臺包括教學資源內(nèi)容建設，教學課程管理，課程交流及答疑，練習題庫建設等，支持課程自主式學習。通過教學管理平臺，可以獲得學生訪問課件次數(shù)，學習登錄時長，提交作業(yè)，練習題目完成情況，課程作業(yè)過程記錄等，還提供了學生自評、教師批閱作業(yè)等功能，是課外作業(yè)實現(xiàn)過程性評價的系統(tǒng)。

2.2 點名系統(tǒng)

本校使用了點名考勤管理系統(tǒng)進行課堂考勤，點名的結(jié)果可以迅速查詢、共享和統(tǒng)計分析，點名系統(tǒng)對于課堂管理和班級管理都是一個重要的工具。學校各教室都已建立了WLAN無線網(wǎng)絡，本方案設計了一種基于WIFI連接的無線智能終端點名系統(tǒng)，根據(jù)學生手機接入本教室WIFI接入設備實現(xiàn)定位，并提交學生基本信息實現(xiàn)自動點名，點名結(jié)果可精確記錄。教師端還提供了查看學生頭像、聯(lián)系方式的功能，方便課堂管理和冒充點名。點名結(jié)果可提交到點名考勤管理系統(tǒng)。

2.3 課堂作業(yè)考查

為了支持課堂作業(yè)的提交、批閱和統(tǒng)計，減少教師工作量，本方案設計了一種基于微信公眾號的隨堂練習和考試系統(tǒng)，服務器部署于新浪SAE，通過微信與學生手機建立聯(lián)系。學生關注本課程微信公眾號，練習時由教師設定題目，開始后推送到學生端，學生完成后提交，自動給出評價結(jié)果。借助手機點名和手機課堂練習，將手機對課堂教學的負面影響在一定程度進行了扭轉(zhuǎn)。

2.4 實踐課電子教室

本校機房實踐課安裝了電子教室，本方案在此基礎上獲得實踐課課堂評價，評價形式采用教師給出標準，學生自評和教師評價結(jié)合的方式，得到標準化格式的評價數(shù)據(jù)。

2.5 其他系統(tǒng)

對于程序設計類課程，本校有專門的OnlineJudge系統(tǒng)進行在線提交程序和評分，其結(jié)果也以標準化格式導出。可以在OnlineJudge直接發(fā)布作業(yè)，也可以定期導出學生完成作業(yè)的題目列表和分模塊統(tǒng)計信息。

2.6 其他數(shù)據(jù)

教師根據(jù)其他方式獲得的數(shù)據(jù)，按照標準格式保存到excel表。

3 平時成績評定系統(tǒng)設計

應用平臺和工具，極大增加了課程過程化評價依據(jù)，增強了課程的多元化評價能力，設計一個綜合的平時成績評定系統(tǒng)集成評定模型和數(shù)據(jù)導入導出功能。

3.1 平時成績評定系統(tǒng)

3.2 數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)采集與系統(tǒng)集成之間采用excel和xml兩種數(shù)據(jù)交換方式。Excel格式是應用廣泛的表格類數(shù)據(jù)，常用于數(shù)據(jù)的錄入、導出、導入，兼容性高；Xml是標準化的數(shù)據(jù)交換格式，支持內(nèi)容和格式分離，跨平臺自動解析。

3.3 系統(tǒng)實現(xiàn)關鍵

基于php+mysql設計了平時成績評定系統(tǒng)，php開發(fā)快捷，跨平臺能力強，運行效率高。

實現(xiàn)php對excel內(nèi)容的導入導出：

$objPHPExcel = new PHPExcel（）；

$objPHPExcel->getProperties（）->setCreator（"yyy"）；

$objPHPExcel->getProperties（）->setLastModifiedBy（"yyy"）；

$objPHPExcel->setActiveSheetIndex（0）；

$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setCellValue（'A1'， '學號'）；

$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setCellValue（'B1'， 姓名）；

$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setTitle（'score'）；

$objWriter = new PHPExcel_Writer_Excel2007（$objPHPExcel）；

$objWriter->save（outFilename）；

$objReader = new PHPExcel_Reader_Excel2007；

$objPHPExcel = $objReader->load（"score.xlsx"）；

php獲取xml文件的內(nèi)容：

$_html = array（）；

$_xml = file_get_contents（$_xmlfile）；

preg_match_all（'/（.*）<＼/record>/'， $_xml，$_dom）；

foreach（$_dom[1] as $_value）{

preg_match_all（'/（.*）<＼/NO>/'， $_value，$_NO）；

preg_match_all（'/（.*）<＼/StuName>/'， $_value，$_StuName）；

preg_match_all（'/（.*）<＼/sex>/'， $_value，$_sex）；

preg_match_all（'/（.*）<＼/phone>/'， $_value，$_phone）；

$_html['NO'] = $_NO[1][0]；

$_html['StuName'] = $_StuName[1][0]；

$_html['sex'] = $_sex[1][0]；

$_html['phone'] = $_phone[1][0]；

}

3.4 成績評定

由教師自己控制參與評價各部分的權(quán)重和評價參與材料，設定評價區(qū)間，當前可選擇的模型包括：加權(quán)算術(shù)平均值，標準值。

3.5 安全模型

系統(tǒng)安全采用自主訪問控制模型（DAC），資源的所有者和創(chuàng)建者具有控制權(quán)。

4 測試及總結(jié)

4.1測試

使用評價平臺對《C++程序設計》的平時成績進行評定，選取評定時間為2016.9.20 - 2016.10.20一個月的時間，依據(jù)網(wǎng)絡教學平臺當月共4個ppt資料和5篇閱讀材料加6個學習視頻的在線學時時間、課程討論參與統(tǒng)計、報告作業(yè)評分、作業(yè)過程性信息、練習題庫完成評價、課外作業(yè)評分、課堂練習評分、考勤信息、OJ系統(tǒng)評分、電子教室教師課堂評分，學習數(shù)據(jù)采取歸一化處理并計算算術(shù)平均值，得到班級一個月的平時成績。抽取10人進行面談檢驗其學習態(tài)度和學習效果。驗證結(jié)果表明，與僅依靠作業(yè)或考勤等方式評價相比，綜合評分與面試成績有更好的重合性，評價結(jié)果更加客觀全面。任意時間區(qū)間評價（如每周或每月）結(jié)果可以繪制出學生的學習隨時間變化曲線圖，對于有較大起伏的學生，可以進行及時干預。平時成績綜合評價系統(tǒng)的應用還能一定程度提升經(jīng)驗欠缺教師的教學水平和課堂組織能力。

4.2 總結(jié)

信息技術(shù)在其他領域或部門取得顯著成效的同時，在教育領域的應用成效卻非革命性的，大多數(shù)仍是停留在手段、方法的應用上，對于教育生產(chǎn)力的提升、大批優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，長期以來信息技術(shù)只是錦上添花，而非必不可少?！睹绹?010國家教育技術(shù)計劃》（NETP）提出了一種用技術(shù)支持的新型學習模型，該模型涉及“學習、評估、教學、基礎設施和生產(chǎn)力”等五個關鍵領域。本課題在已有信息化基礎上，采集學生的課程學習過程量化數(shù)據(jù)，進行更加多元全面的平時成績評定，同時也加強了課程互動和及時反饋，對教學工作有較大幫助，也提升了教學效果。

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