高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式探究案例及其反思

謝秀菊

摘 要：《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能。在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教師需更新教育觀念，始終堅持以學(xué)生為主體，改變以往從頭講到尾和演示解題的復(fù)習(xí)模式，做到真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在積極主動的探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、有所突破，使數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性得到進一步提高。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)模式；探究與反思

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只強調(diào)教師的教，更多的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，隨著高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課習(xí)題量大幅度增加，且都是各知識點的綜合復(fù)習(xí)，難度也大幅度提升，這無疑給學(xué)生的復(fù)習(xí)造成了巨大的壓力。因此，如何上好高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課成為廣大高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點問題。

一、合理安排與運用教學(xué)方法

合理的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用對學(xué)生加以引導(dǎo)。對于高三數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)，教師需要格外重視教學(xué)方法的合理安排與運用，因此，可以在總復(fù)習(xí)過程中安排以下兩輪復(fù)習(xí)。

1.章節(jié)復(fù)習(xí)課

章節(jié)復(fù)習(xí)課是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的重要環(huán)節(jié)，在此過程中，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為小組或討論組，以此提高學(xué)習(xí)效率。而在分組過程中，教師綜合根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)層次，避免將差距較大的學(xué)生分到同一個小組，以免學(xué)習(xí)成績和能力較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進度。當(dāng)然也不能將同等學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分到一個小組，因為一般而言，有學(xué)習(xí)差異的小組比同等學(xué)習(xí)層次的小組更富有學(xué)習(xí)熱情，這主要是由于存在差異的小組中，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會經(jīng)常提出疑問，而成績較好的學(xué)生就能夠為其分析和解決問題，以此在討論中共同鞏固和進步。除了組建學(xué)習(xí)小組進行章節(jié)復(fù)習(xí)之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于提出問題和疑問，并幫助小組解決他們無法解決及存在爭議的問題。與此同時，教師還可以在課堂上騰出一部分時間，給學(xué)生著重講解章節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容中的重點內(nèi)容及其經(jīng)典例題，并在課后給學(xué)生布置相應(yīng)的題目加以練習(xí)和鞏固。

2.綜合復(fù)習(xí)課

經(jīng)過了第一輪章節(jié)復(fù)習(xí)之后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識得以有效地鞏固和提高，因而在此基礎(chǔ)上進行綜合復(fù)習(xí)，大大地減輕了總復(fù)習(xí)的難度。教師在綜合復(fù)習(xí)課中可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)其數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力及解題能力。由于綜合復(fù)習(xí)是將高中三年所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點全部融合在一起，打破原有教材的安排，組建新的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，教師在鼓勵學(xué)生自主探究的同時，還要給學(xué)生指出明確的復(fù)習(xí)方向和目標(biāo)，以此幫助他們發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)部聯(lián)系，并能夠加以總結(jié)和歸納。

二、把握新課標(biāo)理念，組建教學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)

目前，許多高中教師認(rèn)為高三備考就是籠統(tǒng)復(fù)習(xí)，即將所有知識點進行歸納和總結(jié)，輔之以相應(yīng)的練習(xí)。雖然這種講授與練習(xí)相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法在一定程度上取得了較好的效果，但在實際教學(xué)過程中，有不少教師沒有把握好度，導(dǎo)致學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中被動地迎接高考，在大量練習(xí)題中變得疲憊不堪。這樣不僅使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率大打折扣，還嚴(yán)重阻礙了他們自主思考與探究能力的發(fā)展。因此，在高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過程中，教師需要深刻理解數(shù)學(xué)課標(biāo)和高考大綱的理念，領(lǐng)悟其中對教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容所提出的建議，學(xué)習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)的搭建與重組方法，并從中摸索和研究出一套屬于自己的教學(xué)方法，運用于教學(xué)實踐，以此有效地規(guī)劃學(xué)習(xí)重點。

三、借助多媒體信息技術(shù)，提高復(fù)習(xí)效率

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，教師更多的是滿堂灌地講解，從頭到尾不間斷地講解知識點，并讓學(xué)生做大量練習(xí)題和高考試題，這樣的復(fù)習(xí)課形式單一、內(nèi)容枯燥，學(xué)生在這樣毫無生氣而又機械化的練習(xí)中極易失去學(xué)習(xí)興趣。況且高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的考點知識較多，學(xué)生很難通過教師的講授理清三年所學(xué)的知識點，極易產(chǎn)生厭學(xué)心理，最后的復(fù)習(xí)效果也就不言而喻。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性是提高中考復(fù)習(xí)課效率的有效手段之一，對此，教師可以在歷史中考復(fù)習(xí)課中運用多媒體信息技術(shù)輔助復(fù)習(xí)。運用多媒體技術(shù)將復(fù)習(xí)重難點集中歸納制成課件，使抽象的數(shù)學(xué)知識點具體化，調(diào)動學(xué)生的多種感官，強化感知，幫助學(xué)生進一步理解和掌握知識，從而有效地提高復(fù)習(xí)效率。

總而言之，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式多種多樣，一直以來，復(fù)習(xí)課的時間都十分緊張，教師既要處理足量的復(fù)習(xí)內(nèi)容，又要充分展示學(xué)生的思維過程，很難同時兼顧這二者之間的問題。而作為引導(dǎo)者和陪伴者，我們應(yīng)想方設(shè)法地為學(xué)生規(guī)劃科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃和方法，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們的復(fù)習(xí)難題，幫助他們更順利地步入高考。

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