運(yùn)用“主題化教學(xué)模式”提升美術(shù)核心素養(yǎng)

唐柳波

一、實(shí)踐的背景

當(dāng)前的美術(shù)教育邁入“核心素養(yǎng)時(shí)期”，美術(shù)權(quán)威易少淳老師談到我們的美術(shù)教育要重視“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，提出我們的學(xué)生應(yīng)具備那些適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，這就需要我們的美術(shù)教育不僅僅局限于技巧和指導(dǎo)，而是通過(guò)藝術(shù)這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生成為一個(gè)有內(nèi)涵素質(zhì)、有審美品位、會(huì)生活的人。近幾年，一周兩節(jié)的美術(shù)課實(shí)行連續(xù)安排的授課方式，充裕的時(shí)間資源為這種目標(biāo)多樣化，重探索實(shí)踐的美術(shù)課堂帶來(lái)有利條件?；诿佬g(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我在《字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》教學(xué)中嘗試運(yùn)用“主題化教學(xué)模式”。

二、以《字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》為例，展開主題化教學(xué)模式的教學(xué)

所謂主題化教學(xué)：是以其中一個(gè)主題為中軸，對(duì)它進(jìn)行拓展和延伸，使每個(gè)階段的教學(xué)彼此聯(lián)系、相互作用與協(xié)調(diào)運(yùn)行，形成更完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓課堂教學(xué)更深化。《字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》是浙美版三年級(jí)第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)教學(xué)中運(yùn)用“主題化教學(xué)模式”：以探究“創(chuàng)意字的設(shè)計(jì)規(guī)律和方法”為主題中軸，并挖掘中華民族的漢字文化藝術(shù)，拓展創(chuàng)意字在生活中的應(yīng)用實(shí)踐，以培養(yǎng)孩子人文內(nèi)涵、自主探究、生活實(shí)踐的美術(shù)素養(yǎng)為宗旨，以下是我立足“人文”“本位”“發(fā)展”三個(gè)基點(diǎn)展開的教學(xué)案例及反思：

（一） 立足“人文”， 巧設(shè)情境，體驗(yàn)漢字文化藝術(shù)，挖掘核心素養(yǎng)內(nèi)涵

【教學(xué)案例呈現(xiàn)】學(xué)生欣賞動(dòng)畫片《三十六個(gè)字》，你能找出哪些字？這些字跟我們平時(shí)寫的字有什么不同？學(xué)生欣賞課件：以“車”為例展示漢字的演變過(guò)程。老師圖文并茂介紹中國(guó)漢字文化從“倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)“開始，經(jīng)歷甲骨文、篆、隸、行、楷、草不同字體的，形成了自成一體的書法藝術(shù)，并讓書法特長(zhǎng)生現(xiàn)場(chǎng)展示書法藝術(shù)。師生互動(dòng)游戲：學(xué)生說(shuō)一個(gè)自己喜歡的漢字，老師現(xiàn)場(chǎng)示范寫它的創(chuàng)意美術(shù)字，同時(shí)引出課題——字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

【案例解析及反思】這一階段讓學(xué)生從感悟、體驗(yàn)古老漢字文化入手，了解漢字從古到今的演變歷史，繼而欣賞現(xiàn)代美術(shù)字的無(wú)限創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字的強(qiáng)烈欲望。在教學(xué)中，如果只是教給學(xué)生美術(shù)字的幾種變體方法，讓學(xué)生練一練，寫一寫，以三年級(jí)學(xué)生的臨摹能力也能寫出效果，但這樣的課堂蒼白無(wú)力，學(xué)生如飲白開水，平平淡淡，如果往白開水中加一點(diǎn)調(diào)料，那這杯白開水就會(huì)回味無(wú)窮。于是我在主題教學(xué)的設(shè)計(jì)上立足“人文”，注入了“有情有愛”的調(diào)料，讓我們的教學(xué)變得更加的多姿多彩：

1、挖掘教材，點(diǎn)擊文化

在我看來(lái)美術(shù)就是一種對(duì)話，美術(shù)課堂就是因?yàn)檫@種對(duì)話而鮮活，因?yàn)檫@種對(duì)話不僅是語(yǔ)言上的交流，還有思想上的交流。在日常教學(xué)中我們要做到就是，從文化的角度向?qū)W生傳播美術(shù)，注重挖掘教材中的美術(shù)文化，充實(shí)課堂的內(nèi)涵。在教學(xué)中，從教學(xué)漢字的起源、演變歷史為基點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)漢字文化的博大精深，培養(yǎng)他們的民族自豪感，讓學(xué)生帶著一種生活的熱情去創(chuàng)造。

2、巧設(shè)情境，撥動(dòng)情弦

從形、色、聲多角度、全方位入手，通過(guò)錄像欣賞，學(xué)生書法才藝展示、師生變字游戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生于觀察、交流、思維的碰撞中激起強(qiáng)烈的求知欲，使其情動(dòng)于中。學(xué)生書法才藝的展示，給學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)，給課堂帶來(lái)了生機(jī)。玩“變字游戲”的環(huán)節(jié)，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的給老師出題，在學(xué)生面前，寥寥幾筆，老師把一個(gè)普通的漢字變成富有創(chuàng)意的現(xiàn)代美術(shù)字，大大活躍了課堂氣氛，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）立足“本位”，點(diǎn)撥啟悟，探究美術(shù)字的創(chuàng)意，把握課堂教學(xué)實(shí)踐

【教學(xué)案例呈現(xiàn)】將課前搜集的美術(shù)字一一出示，說(shuō)一說(shuō)美術(shù)字的創(chuàng)意之處，通過(guò)找相同游戲按同一種變化方法將這些作品貼到老師出示的五個(gè)板塊中，從而發(fā)現(xiàn)小結(jié)這些創(chuàng)意美術(shù)字的變身方法和規(guī)律：圖畫代替筆畫，筆畫變形，字義表現(xiàn)，筆畫相連、背景裝飾。出示“鳥”“樹”“圓”……，讓學(xué)生牛刀小試，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問題，老師采用對(duì)比欣賞方法找出不妥之處；大顯身手嘗試變整個(gè)詞組，如“千變?nèi)f化” “運(yùn)動(dòng)會(huì)”……，創(chuàng)作過(guò)程中老師在學(xué)生作品中進(jìn)行局部示范，讓作品變得更完美。

【案例解析及反思】這一階段以火眼金睛—牛刀小試—大顯身手的闖關(guān)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究字的創(chuàng)意變化，通過(guò)老師適時(shí)的點(diǎn)撥啟悟，讓學(xué)生再選擇自己喜歡的方法和規(guī)律，設(shè)計(jì)出創(chuàng)意，生動(dòng)的美術(shù)字。一堂有效的美術(shù)課不能脫離本學(xué)科特征，就“美”與“術(shù)”兩”個(gè)字而言，“美”是指美術(shù)課堂里對(duì)美的感悟，美的表達(dá)，美的追求；“術(shù)”是指去感悟、表達(dá)、追求美的方法和技巧。核心素養(yǎng)培養(yǎng)下注重的是孩子的自主探索能力，而不是老師用一言堂的方法將知識(shí)點(diǎn)直白地灌輸給孩子，教學(xué)中我們要培養(yǎng)孩子去理解、感悟事物所含的內(nèi)蘊(yùn)，品味其中的美感：

1、 對(duì)比欣賞，審美感悟

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)中，應(yīng)該遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步走進(jìn)作品，去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和特征，感受到作品所要表達(dá)的豐富的美術(shù)語(yǔ)言。欣賞中更不能用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別，提高他們的審美情趣。如找方法和規(guī)律就是讓學(xué)生在找相同風(fēng)格的創(chuàng)意字中自己去感悟；又如一個(gè)學(xué)生寫“鳥”的創(chuàng)意字，就直接畫了一只鳥，將這樣的作品與變化合理的作品放一塊，學(xué)生立刻意識(shí)到字的結(jié)構(gòu)改變太大了，繼而老師示范兩個(gè)燈，哪個(gè)更像？然后在“像”的基礎(chǔ)上找出你認(rèn)為最生動(dòng)的“燈”字，這樣層層步入的對(duì)比欣賞才能真正地陶冶孩子的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2、多樣示范，領(lǐng)悟技巧

示范要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，采用不同方式、不同層次隨機(jī)應(yīng)變地示范，既能讓孩子領(lǐng)悟技巧上的真諦，又不會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)散。如上述的教學(xué)中在變字環(huán)節(jié)，老師已做了美術(shù)字設(shè)計(jì)的示范鋪墊；牛刀小試時(shí)，通過(guò)范作的出示，對(duì)比欣賞，其實(shí)就是起到示范的效應(yīng)；在變?cè)~組時(shí)在學(xué)生原來(lái)的作品上進(jìn)行調(diào)整和加工，做局部示范，如作品“圣誕快樂”，老師對(duì)其中一個(gè)字修飾了一番，用記號(hào)筆在字體中間做了虛線的處理，使效果更醒目，這樣的示范更有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生更有啟發(fā)作用。

（三）立足“發(fā)展”，拓展空間，巧用美術(shù)字裝扮學(xué)校標(biāo)語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升

【教學(xué)案例呈現(xiàn)】將課前收集到的學(xué)校標(biāo)語(yǔ)信息反饋到課堂上，并以PPT的形式再次展現(xiàn)給學(xué)生，拋出問題：對(duì)于目前的設(shè)計(jì)，你們有什么想法嗎？有沒有自己更喜歡的內(nèi)容，有沒有更有創(chuàng)意的字體表現(xiàn)，有沒有更好的色彩搭配？經(jīng)過(guò)一番討論，最后確定在學(xué)校三大區(qū)域：走廊安全、花壇綠化和食堂衛(wèi)生先進(jìn)行標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，根據(jù)標(biāo)語(yǔ)的長(zhǎng)短程度學(xué)生可以選擇單獨(dú)創(chuàng)作也可兩人合作，并以小組選拔的形式選出最佳設(shè)計(jì)作為墻面標(biāo)語(yǔ)。

【案例解析及反思】在真實(shí)情境中建構(gòu)觀點(diǎn)，并遷移日常生活的應(yīng)用中。從生活中來(lái)，到生活中去，作為《字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》的教學(xué)拓展，讓學(xué)生超越教材，拓展空間，以貼近孩子生活的校園標(biāo)語(yǔ)為素材，運(yùn)用已有的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)將標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得更加美觀醒目，有創(chuàng)意，真正的將美術(shù)教學(xué)融于生活，讓關(guān)注生活成為美術(shù)學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，讓創(chuàng)意美術(shù)成為改善生活的一種品質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)：

1、關(guān)注生活，回歸自然

生活是學(xué)生成長(zhǎng)的大舞臺(tái)，我們的教學(xué)走出教室，在大自然的環(huán)抱中，吸取養(yǎng)料。只有“教育生活化”，教育才能有張有弛。在《字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》拓展階段，讓他們走出教室，回歸生活，追求本真，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓自己做回小小設(shè)計(jì)師，用現(xiàn)代的創(chuàng)意美術(shù)字來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)校墻壁上，綠化帶中的這些標(biāo)語(yǔ)，為學(xué)校的美麗錦上添花，讓教學(xué)融入生活，在以后的日子里，他們更會(huì)用欣賞的眼光觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物的美，用自己的雙手創(chuàng)造美，這就是核心素養(yǎng)落實(shí)美術(shù)學(xué)科的最好見證吧！

2、巧用媒材，實(shí)踐創(chuàng)美

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“運(yùn)用多種媒材、工具和手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，提高審美能力，逐步形成基本的美術(shù)素養(yǎng)?！边x用超輕彩泥為學(xué)生最終作品的表現(xiàn)媒材，能夠賦予美術(shù)字別樣于繪畫的精彩，超輕彩泥是近幾年出來(lái)的新穎美術(shù)材料，具備安全、衛(wèi)生、色彩亮麗的特性，是學(xué)生很喜歡的一種材料和表現(xiàn)方式，容易出效果，可以更快讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅性。實(shí)踐表明，超輕彩泥的可塑性和豐富多彩的色調(diào)使標(biāo)語(yǔ)設(shè)計(jì)作業(yè)收到了非常出彩的效果。

三、《字的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》主題化教學(xué)模式的實(shí)踐效果

運(yùn)用“主題化教學(xué)模式”對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做深入的挖掘：通過(guò)立足“人文”，豐富文化內(nèi)涵，在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的求知欲；到立足于“本位”，圍繞一個(gè)問題自主探究，掌握美術(shù)字的表現(xiàn)規(guī)律；最后讓美術(shù)教學(xué)回歸生活，用超輕彩泥設(shè)計(jì)校園標(biāo)語(yǔ)，將校園環(huán)境營(yíng)造得更加生動(dòng)活潑。期間，孩子們體驗(yàn)的是感悟，經(jīng)營(yíng)的是情趣，體會(huì)的是過(guò)程，收獲的是快樂。我想，這樣的教學(xué)才能讓孩子終生受用吧！

附學(xué)生作品：

（奉化錦溪小學(xué) 浙江寧波）