改變執(zhí)教平行班易疲勞現(xiàn)狀的策略研究

邵雪芳

摘 要：在當(dāng)前中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)常態(tài)中，一位美術(shù)專職教師所執(zhí)教的同年級平行班少則四個班，多則十個班以上。這種情況非常普遍，所以出現(xiàn)執(zhí)教疲勞的教師非常多。為了努力改變因平行班多而產(chǎn)生執(zhí)教疲勞的現(xiàn)狀，筆者對此進(jìn)行了原因剖析，并提出了三個策略：因班施教、合理安排、同課異構(gòu)。任何一所學(xué)校，任何一位美術(shù)專職教師只有盡心盡力才能讓美術(shù)課堂真正成為學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂園。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 平行班 策略研究

在當(dāng)前中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)常態(tài)中，我們常常能看到這樣一個現(xiàn)象：一位美術(shù)專職教師一般任教一到兩個年級，一周課時量在12—20節(jié)課之間.這也就意味著，一位教師所執(zhí)教的同年級平行班少則四個班，多則十個班。這種情況是非常普遍的，所以在一些教研活動中，時常會聽到同行們這樣抱怨：“所上的平行班太多了，上到后面都麻木了?！薄胺磸?fù)執(zhí)教相同的內(nèi)容，上到后面幾個班級，如果紀(jì)律好點、基礎(chǔ)好點，還有好心情上，否則常常會有無名之火！”……由此可見，出現(xiàn)執(zhí)教疲勞的教師非常多。

一、原因剖析

1、社會層面：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，不少地區(qū)出現(xiàn)了撤并薄弱學(xué)校，擴(kuò)大名校、走集團(tuán)化辦學(xué)之路。于是出現(xiàn)許多學(xué)校一個年級平行班少則五、六個，多則十來個。

2、學(xué)校層面：各校的美術(shù)專職教師配備率沒有隨學(xué)校的擴(kuò)展而水漲船高，各校之間差異也較大。由于一些學(xué)校對美術(shù)課的重視程度不夠，在給美術(shù)專職教師安排課務(wù)時，往往不會考慮到老師們因執(zhí)教多個平行班而導(dǎo)致疲勞的問題。

3、教師層面：一項工作干久了，就會產(chǎn)生工作疲勞癥（工作倦怠癥）。表現(xiàn)在，很多美術(shù)教師常抱怨；同時不少美術(shù)教師缺少靜下心來潛心研究教材、研究學(xué)生的精神，遇到困難時找客觀原因多、發(fā)牢騷多。

美術(shù)教育是作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，任何一位教師都要盡心盡職，改變因平行班多而產(chǎn)生執(zhí)教疲勞的現(xiàn)狀。讓學(xué)生沐浴在美的海洋！

二、策略探索

策略一：激發(fā)原動力

學(xué)校工作千頭萬緒，出于多種考慮或?qū)W校的實際困難，難免會出現(xiàn)美術(shù)專職教師任教平行班多的現(xiàn)象。當(dāng)我們無力改變環(huán)境、改變現(xiàn)狀的時候，必須先改變自己，從自己做起，激發(fā)起自己教學(xué)的原動力，努力改變執(zhí)教疲勞的現(xiàn)狀，讓每個班級的每一堂課都充滿活力、充滿新意。

1、 研究學(xué)生，實施因班施教

每個班級在班級文化或者班級特色的形成過程中，受到班主任、其他任課老師以及同學(xué)之間的相互影響而各不相同。作為一名專職的美術(shù)教師，在每接收一個新的班級之前，應(yīng)先通過各種方式了解該班級的班級特色、學(xué)生特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。只有了解自己的學(xué)生，才能在教學(xué)中真正找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，做到有的放矢，因班施教，體現(xiàn)新教材的“以人為本”的核心思想。

如筆者執(zhí)教的七年級的12個班級，因各班情況不同，每一單元在每個班級的執(zhí)教側(cè)重點都是不一樣的。如三班參與意識差但繪畫基礎(chǔ)較好，筆者就在教學(xué)活動中多設(shè)置一些小游戲，提高他們的積極性，讓學(xué)生自己參與進(jìn)來。六班因基礎(chǔ)薄弱，在上課時可以把更多的精力放在提高學(xué)生基礎(chǔ)能力上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從最簡單的線描、素描補(bǔ)起，逐步提高他們的繪畫功底。九班各方面都很優(yōu)秀，于是各方面都提出了較高的學(xué)習(xí)要求。五班與十一班都很好動，所以時常從課外找一些新的教材，來吸引他們的注意力。

2、 研究教材，實施教學(xué)內(nèi)容先后錯落式行進(jìn)

所謂教學(xué)內(nèi)容先后錯落式行進(jìn)，通俗地說就是相同的教學(xué)單元按不同的時間在不同的班級先后錯落式地教學(xué)。美術(shù)教材相對于其他學(xué)科來講，它一個學(xué)期每個單元的教學(xué)內(nèi)容具有一定的獨立性，每個單元之間沒有嚴(yán)密的邏輯性或連貫性。這為實行錯落式教學(xué)提供了第一個保障。隨著網(wǎng)絡(luò)的完善和集體備課活動的跟進(jìn)，各年級、各教研組的集體備課成果已在相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站鏈接，資源可以提前共享。這為老師們實行錯落式教學(xué)提供了第二個保障。老師們在拿到教材之后，要潛心研究分析本冊教材的特點，再結(jié)合各個班級的特點，然后選擇先后不同的順序，錯落式地進(jìn)行教學(xué)。為避免出現(xiàn)遺忘或混淆，提高教學(xué)效果，教師應(yīng)重視撰寫教后感，在備課筆記中做好記號（附表）：哪個教學(xué)內(nèi)容哪個班級已經(jīng)上過了；在上課過程中有哪些教學(xué)方法比較好，在另外班級教學(xué)的時候可以借鑒；哪些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要根據(jù)不同的班情適當(dāng)調(diào)整一下等等。這樣錯落式的教學(xué)不僅能有效克服執(zhí)教疲勞的困惑，還有利于教師反思、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

在筆者實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常實施這一策略，效果非常好。平行班學(xué)生之間也會經(jīng)?；ハ嘣儐柛髯缘纳险n內(nèi)容，當(dāng)?shù)弥遣煌膬?nèi)容后，相互之間就有好奇心，于是大家在一起交流，還互相進(jìn)行了學(xué)習(xí)。這為他們接下來在課堂上的學(xué)習(xí)做了一些鋪墊。這也是一種比課堂內(nèi)學(xué)習(xí)更主動更難得的學(xué)習(xí)力。

3、 有機(jī)整合班級、教材特點，構(gòu)建個性化的課堂

針對不同的班級文化、不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師更要做好教材的有機(jī)整合，包括從課外引入一些好的、適合學(xué)生的素材或優(yōu)秀作品來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在繪畫功底較好的班級，可以在一節(jié)課里臨摹或創(chuàng)作一幅畫；而好動且繪畫功底不夠好的班級，多上一些造型·設(shè)計課，讓學(xué)生充沛的精力有發(fā)揮的場所；上課氣氛比較沉悶的班級，可把一些游戲穿插到教材中，或從課外找一些活動形式多樣的教材來上，也可采用競賽的方式激勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。

如筆者在執(zhí)教七年級14冊《詩情畫意》這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畫國畫的興趣不濃，對要帶很多學(xué)習(xí)工具很不滿。于是根據(jù)所執(zhí)教的平行班的特點，對教材進(jìn)行了刪減、增補(bǔ)、重組。各班的教學(xué)流程如下：

九班繪畫功底好的學(xué)生比較多，而且各方面都比較優(yōu)秀，創(chuàng)作能力強(qiáng)。所以在上《詩情畫意》第二課時時，先請一位比較突出的學(xué)生給大家畫范畫——《蝦》，因為此人擅長畫蝦，筆者就把學(xué)畫“石頭”的內(nèi)容改為學(xué)“畫蝦”。這節(jié)課就由這位學(xué)生擔(dān)當(dāng)教師的角色，教師在一旁引導(dǎo)、提示。這樣激起了全部學(xué)生的興趣。于是我就趁熱打鐵，給學(xué)生欣賞了一些優(yōu)秀的畫蝦作品如圖1—4，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后探究出畫蝦的一些技巧和了解一些國畫的構(gòu)圖、創(chuàng)作步驟等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實國畫并不枯燥，同時也達(dá)到了學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目的。

三班上課很沉悶，學(xué)生不喜歡參與老師的互動，對一般的問題他們都是用沉默來應(yīng)付，只有一些新奇的、幽默的事情才能引起他們的注意?？偟膩碚f就是有才也很有個性。如何理解“意境”是《詩情畫意》第一課的教學(xué)目標(biāo)，但就其班的特點來說，這課很難開展，上不上最后結(jié)果肯定是一樣的——不懂。針對這一特點和問題，筆者把《詩情畫意》改成《詩情“漫”意》，運用漫畫的形式表現(xiàn)，且在課中設(shè)置了很多活動，如連連看（給一句詩，找出畫）；講一講（給一句詩，組合一幅畫）；畫一畫（選一句詩，畫一幅漫畫）……通過這一系列的活動，學(xué)生熱情高漲，課堂作業(yè)也畫得非常好（如圖5-8），取得了前所未有的效果。下課后，還有很多學(xué)生跑過來，讓我欣賞他們的作品。

策略二：學(xué)校相關(guān)部門合理安排課

學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多是上級政府部門、教育主管部門之行為，大勢所趨，作為學(xué)校主管部門無力阻擋，但作為負(fù)責(zé)安排教學(xué)工作的相關(guān)部門，也要充分研究教師的教學(xué)心理，盡量在給美術(shù)專職教師安排課務(wù)時，避免執(zhí)教一個年級，就達(dá)到一周課時量的現(xiàn)象。一些美術(shù)專職教師配備較為充足的學(xué)校，完全可以安排兩個甚至是三個老師來共同分擔(dān)一個年級的美術(shù)課任務(wù)，一位美術(shù)專職教師可執(zhí)教兩到三個年級的美術(shù)課。這不僅能幫助美術(shù)專職教師解決因平行班多而導(dǎo)致執(zhí)教疲勞的問題，還能加強(qiáng)教師之間對相同教材的交流溝通，共同探究更好的教學(xué)方法，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。如果配備的美術(shù)專職教師較少的學(xué)校，更應(yīng)該讓專職教師執(zhí)教兩三個年級，專業(yè)的美術(shù)教師對其他兼職的美術(shù)教師還能起到引領(lǐng)、示范的作用，更加有利于學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)工作的扎實推進(jìn)。

策略三：多開展“同課異構(gòu)”的教研活動

“同課異構(gòu)”是目前各教研活動中非常常見的活動形式之一。是指同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格、方法、策略進(jìn)行教學(xué)的課。這“同課異構(gòu)”的教研活動，就好比是教師執(zhí)教相同的內(nèi)容時因班施教而采取的不同策略，這不就是一次解決執(zhí)教疲勞問題的一種方法嗎？

在教研活動中，老師們通過對比觀摩別人的課堂，可以得到很多的啟發(fā)?！巴n異構(gòu)”的教學(xué)方式，不僅可以引發(fā)老師們智慧的碰撞，還可以取長補(bǔ)短，為解決執(zhí)教疲勞衍生出更多的策略。

美術(shù)教育是實施美育的重要途徑，對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的和實踐能力，提高學(xué)生文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有不可替代的作用。任何一所學(xué)校，任何一位老師都應(yīng)盡心盡職為此而努力，努力改變因平行班多而產(chǎn)生執(zhí)教疲勞的現(xiàn)狀，讓美術(shù)課堂真正成為學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈建琴 《克服執(zhí)教平行班易疲勞的策略與研究》

[2]袁曉鳴 《高中平行班美術(shù)鑒賞課教學(xué)嘗試》

[3]彭德昭 《中小學(xué)素質(zhì)教育新探》

（衢州市龍游縣華茂外國語學(xué)校 浙江衢州）