信息技術(shù)在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的效果分析

岳仁柱

摘 要：思想政治課是高中教學(xué)階段的重要學(xué)科，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行引導(dǎo)的學(xué)科，然而從實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多高中生對(duì)高中思想政治課的學(xué)習(xí)興趣不足，因此，教學(xué)效果也不理想。在高中思想政治課教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以使教學(xué)更具有趣味性，還能提高教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中政治教學(xué)；教學(xué)效果

一、高中思想政治教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中思想政治課程的教學(xué)理念為：堅(jiān)持馬克思主義基本常識(shí)教育與順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求相統(tǒng)一；注重政治方向的引導(dǎo)與學(xué)生成長階段的特點(diǎn)相結(jié)合；構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊；強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。從上述教學(xué)理念來看，高中思想政治教學(xué)應(yīng)該注重把握時(shí)代的發(fā)展性、學(xué)生的成長性、內(nèi)容的生活化以及教學(xué)的開放化。因此，僅僅從課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解是不足以達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的，我們還應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高中思想政治的輔助教學(xué)。

二、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)興趣不足

從高中思想政治的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生對(duì)高中思想政治的學(xué)習(xí)興趣不高，重視程度也不足，把思想政治課當(dāng)成死記硬背的理論課程，不能很好地將理論知識(shí)與豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

2.高中生對(duì)思想政治理論理解不深刻

通常來說，高中生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)方式主要是采取機(jī)械記憶進(jìn)行的，因此，對(duì)理論知識(shí)的理解并不深刻，同時(shí)也沒有將理論知識(shí)的理解放在重要位置，認(rèn)為通過機(jī)械記憶將理論記在頭腦中就已經(jīng)達(dá)到了思想政治學(xué)習(xí)的目的。

3.高中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化存在障礙

在模擬測(cè)試中案例分析題的解答情況也可以看出，學(xué)生盡管能夠熟練背誦相關(guān)的理論知識(shí)，但是卻不能靈活應(yīng)用，無法對(duì)案例進(jìn)行正確的分析。由此可見，僅僅從課本理論知識(shí)出發(fā)對(duì)高中生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，起不到幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀與價(jià)值觀的目的。

三、信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

為什么說在高中思想政治教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)能夠很好地解決上述問題呢？在以下的策略分析中可以很好地找到答案。

1.利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的趣味性

正如我們?cè)谏衔闹兴岬降?，總體來看，學(xué)生對(duì)高中思想政治課的學(xué)習(xí)興趣不濃，這就需要教師在教學(xué)過程中提高課堂教學(xué)的趣味性。在提高課堂教學(xué)趣味性方面，信息技術(shù)就能發(fā)揮較大作用。例如，老師在對(duì)新課標(biāo)高中思想政治教材必修2第三單元發(fā)展社會(huì)主義民主政治第七課《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》的講解過程中就可以通過信息技術(shù)充分利用PPT或微課教學(xué)，向?qū)W生展示各少數(shù)民族的風(fēng)采以及不同宗教文化的特點(diǎn)等，使學(xué)生在了解少數(shù)民族和不同宗教信仰的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的線上線下教學(xué)。

2.利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)的時(shí)效性

教材內(nèi)容涉及的理論較多，而案例較少，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將大部分的注意力都集中在理論知識(shí)的背誦上。然而由于客觀因素的限制，教材在設(shè)計(jì)上不可能將過多的案例與事件插入教材中。其原因無非有兩點(diǎn)：一是出于對(duì)教材有效性的考慮，教材內(nèi)容應(yīng)該盡量精簡(jiǎn)，減少贅余；二是由于時(shí)事新聞的時(shí)間性不允許，通常來說一本教材從編寫到出版要經(jīng)歷相當(dāng)長的一段時(shí)間，而政治學(xué)科又是與時(shí)事關(guān)系密切的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)過程中可以充分利用信息技術(shù)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，可以制作微課，利用互聯(lián)網(wǎng)通過“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式將書本中沒有的卻與政治學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)信息的收集展示給學(xué)生，如，在政治生活模塊中對(duì)國體和政體的講解中，就可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用，將互聯(lián)網(wǎng)中的事件作為時(shí)事案例引入教學(xué)中，達(dá)到充實(shí)課本知識(shí)和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的目的。

3.利用信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的靈活性

從高中生思想政治學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生對(duì)政治知識(shí)不能靈活運(yùn)用，通過政治測(cè)試可以看出，很多學(xué)生不能將書中理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際案例中，因此，在高中思想政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。因此，在信息技術(shù)的利用上，我們可以通過微課及PPT展示相關(guān)事件的圖片、文字甚至是視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，找到案例分析的直觀感覺。例如，利用PPT展示或直接在網(wǎng)上搜索神舟十一號(hào)飛船發(fā)射視頻并設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考國家財(cái)政的重要性，這樣能有效地幫助學(xué)生理解財(cái)政對(duì)促進(jìn)資源合理配置的作用等，這樣經(jīng)過多次的反復(fù)訓(xùn)練就可以提高學(xué)生的政治理論敏感度和靈活性。

總之，信息技術(shù)是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可忽視的教學(xué)工具，采用信息技術(shù)進(jìn)行高中思想政治教學(xué)活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高實(shí)際的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的活學(xué)活用也具有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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