小學(xué)語文教學(xué)中對寫作策略知識的應(yīng)用

李彩星

摘 要：在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，寫作策略知識具有重要地位，應(yīng)用寫作策略知識不僅能提高學(xué)生的寫作水平，還能夠規(guī)范習(xí)作，提高小學(xué)生習(xí)作水平。但是從應(yīng)用實況來看，許多語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)用寫作策略知識明顯不夠，也沒有發(fā)揮寫作策略知識的作用。從應(yīng)用寫作策略知識現(xiàn)狀中分析存在的問題，有針對性地提出寫作策略知識的措施，希望能夠給相關(guān)研究者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；寫作策略；應(yīng)用

從小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師認識到了寫作策略知識在寫作教學(xué)中的重要性，但是在實際應(yīng)用中卻無從下手，一味重視傳授和寫作相關(guān)的知識，整堂課下來教師累得筋疲力盡，而學(xué)生除了機械接受外感覺沒有學(xué)到知識，習(xí)作水平依然在原地踏步走。在這種形勢下，探究小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用寫作策略知識具有實用價值。

一、寫作策略知識的應(yīng)用現(xiàn)狀

從實踐來看，許多小學(xué)語文教師認識到了寫作策略知識的重要性，在教學(xué)過程中也在盡量采用，但是從教學(xué)實況來看，還存在一些不足。歸納起來，其應(yīng)用不足之處體現(xiàn)在如下兩個方面：

1.應(yīng)用寫作策略較少

從蘇教版教材中內(nèi)容分析來看，小學(xué)語文教材中所選文章或多或少具有一些寫作策略知識，語文教師在講解過程中，如果能夠有效挖掘文章中所含的寫作策略知識，對提高學(xué)生的寫作水平具有重要作用。但是從現(xiàn)實來看，還有一些教師還不知道怎樣應(yīng)用寫作策略知識。例如，學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時，許多語文教師比較重視文章中的生詞生字，也講解得比較透徹，同時也花費了大量時間理順故事情節(jié)，但是極少有教師會重視文章中遣詞造句的精妙之處。可以說《海底世界》絕對是一篇佳作，文章中所涵蓋的寫作手法和文字素養(yǎng)比較多，假如教師在教學(xué)過程中忽視了這些精妙之處，極易導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解這篇文章，并且該文章中還包含了寫作情感，如果學(xué)生無法深入理解，也就不能有效地提高自己的寫作水平。

2.沒有認識到寫作策略的重要性

從現(xiàn)實教學(xué)來看，許多教師口頭上比較重視寫作策略知識，但是在教學(xué)過程中并不重視寫作策略的講解與傳授，也就無法讓學(xué)生深刻理解文章中的寫作策略知識。從語文教師心理情況分析來看，主要有三種心理狀況，首先，一些教師認為教授寫作策略比較深奧，學(xué)生無法理解，存在一定難度，干脆不講；其次，一些教師認為傳授這種知識比較枯燥無味，課堂氛圍比較差，因此，也就選擇不講；最后，一些教師認為講授寫作策略后，極易讓學(xué)生形成思維定式與機械的寫作方式，反而會影響學(xué)生提高習(xí)作效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中對寫作策略知識的應(yīng)用探析

從前面分析來看，應(yīng)用寫作策略知識較少的主要根源還在于教師，因此，就需要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際情況采取有效的應(yīng)用策略。

1.提高教師認識度

從應(yīng)用現(xiàn)狀分析來看，主要根源就是許多教師還沒有清楚地認識到寫作策略知識的重要性。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視寫作策略知識，要把寫作策略知識作為語文組研討的重要課題，要在教研活動中深刻探討。只有領(lǐng)導(dǎo)牽頭，語文教師積極參與研討，才能夠引起語文教師的高度重視，也就會不斷應(yīng)用寫作策略知識。

2.將寫作策略知識貫徹下去

語文教材中的文章，都是經(jīng)過精挑細選出來的文章，自然寫作技巧上都表現(xiàn)非常出色，和學(xué)生的鑒賞能力、理解能力非常符合，自然學(xué)生模仿也比較容易。因此，語文教師講授語文知識時，不但要適當(dāng)融入一些寫作策略知識，還應(yīng)該灌輸一些先進的寫作策略，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。比如，在教授《大自然的文字》這篇課文時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生排查生詞生字，然后引導(dǎo)學(xué)生講解文章中所采用的寫作結(jié)構(gòu)與寫作手法，并且結(jié)合文中比較出色的字詞句，分析文章內(nèi)容，這樣就能夠讓學(xué)生深入了解文章所采用的寫作方法。在該過程中，學(xué)生要獨立總結(jié)文章中的寫作四要素，這樣才能夠有條理地概括文章中的內(nèi)容。最后啟發(fā)學(xué)生對文章進行思考與認知，引導(dǎo)學(xué)生寫出一篇和文章內(nèi)容相關(guān)的習(xí)作，不限題材，通過學(xué)以致用來提高小學(xué)生的寫作水平。

3.通過寫作提綱模式讓學(xué)生把握寫作對象

在寫作時，事先列出一個好提綱對習(xí)作非常重要，通過提綱就能夠搭建文章框架，如果沒有一個良好的骨架必將缺乏主干。因此，語文教師教學(xué)時，就要引導(dǎo)學(xué)生列出文章的寫作提綱，有效提升學(xué)生的寫作能力。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，建議按照三步走的模式。

第一步：讓學(xué)生充分認識提綱，指導(dǎo)學(xué)生理解提綱的含義。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟提綱的重要性，學(xué)生在后期寫作時就會主動列提綱，合理應(yīng)用寫作策略知識，才能夠提高學(xué)生寫作的邏輯性和連貫性。

第三步：學(xué)生日常練習(xí)中，每一次都先要列出寫作提綱，當(dāng)然教師可適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的寫作訓(xùn)練課程，要求學(xué)生模擬寫作提綱，養(yǎng)成習(xí)慣后就能夠恰當(dāng)應(yīng)用。

4.寫作時養(yǎng)成打草稿習(xí)慣

在學(xué)生習(xí)作過程中，必須高度重視事先打草稿，事實上也就是動筆之前對文章內(nèi)容確定出一個初步打算，并將初步打算在草紙上寫出來，經(jīng)過邊打草稿邊再次想象與思考后，才能夠確保寫作內(nèi)容具有全面性，這樣也能夠真實地體現(xiàn)出學(xué)生寫作的真實情感。當(dāng)然在寫作過程中，教師應(yīng)該告訴學(xué)生打草稿不需要多整齊、多完善，但是必須經(jīng)過認真思考后才能落筆。

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編輯 王團蘭