小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方式探索

楊柳

摘 要：根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)中語(yǔ)文素養(yǎng)提升進(jìn)行研究，現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)于素養(yǎng)教學(xué)非常重視，特別在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要方式之一，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，提升自身的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀以及意義等詳細(xì)探索，結(jié)合實(shí)際的資料調(diào)查以及工作經(jīng)驗(yàn)等提出相關(guān)的意見。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)方式

在新課改的推動(dòng)下，國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方式以及教學(xué)手段上都進(jìn)行了創(chuàng)新與優(yōu)化。怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)，成為語(yǔ)文教學(xué)重要的問題。語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講非常重要，不僅能夠提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，能夠讓學(xué)生具備比較充足的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解與掌握。我們的教育一直受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，導(dǎo)致很多的教學(xué)方式受到限制，在語(yǔ)文教學(xué)中也沒有重視語(yǔ)文素養(yǎng)方面的提升，在新課改的基礎(chǔ)上將語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行了重視。

一、加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素養(yǎng)的意義

1.語(yǔ)文素養(yǎng)的提升對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展

國(guó)家對(duì)教育非常重視，教學(xué)的本質(zhì)在于傳遞文化以及提高見識(shí)與文化素養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)文化的整體發(fā)展，將人們的思想進(jìn)行提升，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的教育非常重視，并且語(yǔ)文素養(yǎng)是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的主要核心，還能提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)價(jià)值的提升。語(yǔ)文素養(yǎng)是提升人們自身綜合素質(zhì)與價(jià)值的重要方式，同時(shí)是人們生活與進(jìn)步的重要有效措施，是促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的重要推動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是為了以后更好的發(fā)展與進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)教育是為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是加強(qiáng)語(yǔ)文核心教育的關(guān)鍵所在，是促進(jìn)語(yǔ)文教育的重要發(fā)展措施。

2.改善應(yīng)試教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的不利影響

傳統(tǒng)教育方式一直影響著教育的發(fā)展，再加上應(yīng)試教育限制了教育事業(yè)的發(fā)展。在應(yīng)試教育的影響下，不管是學(xué)生還是教師都過(guò)于重視成績(jī)的提升，忽視了對(duì)自身素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)試教育下的學(xué)生成績(jī)，成為高考的敲門磚，但在一定程度上限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，國(guó)家逐漸進(jìn)行了新課改，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能很好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育，需要不斷改善教學(xué)方式，重視學(xué)生綜合能力的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，很多學(xué)生在不是全部理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。新課改之后的教學(xué)方式，重視學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的教育，教導(dǎo)學(xué)生利用有利的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在自主能力方面的提升，這樣的教學(xué)方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣兒，還能很好地提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

二、高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

在新課改之后，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方式正在不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革。在這樣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)觀念中根深蒂固，成為教學(xué)改革的重要限制性因素。在這樣的發(fā)展基礎(chǔ)上，要求語(yǔ)文改革重視文化素養(yǎng)的提升，語(yǔ)文素養(yǎng)成為語(yǔ)文教育中的重要內(nèi)容之一。當(dāng)然對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的改革需要一段時(shí)間才能適應(yīng)，特別是我國(guó)各個(gè)地區(qū)之間的教育形式不同，一些比較偏遠(yuǎn)的地方應(yīng)試教育的教育觀點(diǎn)非常深厚，很多教師在進(jìn)行語(yǔ)文教育期間過(guò)于重視語(yǔ)文成績(jī)的變化，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合能力的提升。強(qiáng)制性地對(duì)學(xué)生提出要求。在教學(xué)內(nèi)容上只重視課本上的知識(shí)，對(duì)于各種附加教材上的內(nèi)容過(guò)于疏忽，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重地影響了學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的提升以及綜合能力的加強(qiáng)。再者是在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上掌握比較狹窄，語(yǔ)文教育在國(guó)家教育中非常重要。并且語(yǔ)文教育與生活非常貼合，所以語(yǔ)文教育是提升學(xué)生綜合能力的重要方式。但是很多的教師過(guò)于重視課本上的知識(shí)，忽視了與之相關(guān)的附加知識(shí)或是生活知識(shí)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，忽視了對(duì)一些課外知識(shí)的教育與研究，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)范圍方面的擴(kuò)展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識(shí)范圍狹隘性的現(xiàn)狀。最后是在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)方面培養(yǎng)不夠到位，學(xué)生在小學(xué)期間自身學(xué)習(xí)的約束能力比較差，加上他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力不夠強(qiáng)，意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性。這樣的心理，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不夠?qū)Ｐ?，注意力不夠集中，?yán)重影響了語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合能力的提升。

三、加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)提升的改善措施

1.改善教師的教學(xué)觀念

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)背景下，要求教育進(jìn)行新的改革。在新課改的基礎(chǔ)上，對(duì)于傳統(tǒng)觀念的教學(xué)方式需要進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)再教育方式上受到了很多的限制，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升不夠重視。其中最關(guān)鍵的原因在于教師的教學(xué)觀念。雖然教學(xué)方式在不斷地創(chuàng)新，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，導(dǎo)致很多教師一直在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的提升，在這樣的基礎(chǔ)上需要改善教師的教學(xué)觀念。首先需要教師重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)教育的加強(qiáng)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用先進(jìn)的教學(xué)方式提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇文章中，不僅需要學(xué)生充分地掌握這篇文章的內(nèi)容，以及生字、生詞等，還需要學(xué)生明白為什么用只有一個(gè)地球來(lái)命名這篇課文。需要學(xué)生明白從自然資源有限這樣的感想中明白，宇宙中只有一個(gè)地球，與此同時(shí)，地球是人們賴以生存的地方，從而呼吁學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。教師利用這種方式將文章進(jìn)行解說(shuō)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解與掌握，從而加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師的教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，改善語(yǔ)文素養(yǎng)教育首先需要教師改善自身的教學(xué)方式。

2.重視語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)提升

在加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)教育中，需要提升語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育。首先需要學(xué)校在學(xué)生教材方面的選擇。高年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上，具有一定的邏輯，需要學(xué)校結(jié)合學(xué)生自身來(lái)進(jìn)行教材的選擇，防止在選擇教材上隨波逐流，利用網(wǎng)絡(luò)溝通方式提升教師的教學(xué)思維創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)教師對(duì)自己教學(xué)方式的創(chuàng)新與完善。教師在自身語(yǔ)文素養(yǎng)上的提升，能夠很好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，進(jìn)而提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的語(yǔ)文素養(yǎng)。

其次是重視教師在教學(xué)專業(yè)方面的提高，經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)，改善語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)現(xiàn)狀，積極聘請(qǐng)專業(yè)的教學(xué)專家進(jìn)行專題講座，為教師提供一個(gè)專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。最后是重視高年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)方式上的探索，加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，結(jié)合自身的教學(xué)方式積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的教育，在提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體與素養(yǎng)

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中重視語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)，將學(xué)生的主體提升到一個(gè)層面，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)位置，加大教學(xué)觀念的突破，提高學(xué)生在思想上的改變，加強(qiáng)學(xué)生在主體性上的重視。語(yǔ)文教學(xué)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中接觸最多的科目，并且是我國(guó)文化傳播與語(yǔ)言教育的重要方式，需要不斷加強(qiáng)教學(xué)中的素質(zhì)教育，全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，杜絕因人而異的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)，不斷將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升與激發(fā)。例如《唯一的聽眾》這篇文章，主要根據(jù)以老婦人與一個(gè)青年之間的故事為中心線路展開，其中明確教學(xué)目標(biāo)和掌握文章大意，梳理出文章中人物的心理變化，在對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在閱讀的過(guò)程中需要教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生總結(jié)文章的中心思想，在掌握文章主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物心理的分析。這篇文章利用第一人稱進(jìn)行講述，在一位音樂教授的幫助下作者如何提升小提琴學(xué)習(xí)成績(jī)的故事，在贊賞老年人積極鼓勵(lì)年輕人不斷成長(zhǎng)的美德下，講述了作者對(duì)老人的敬愛與感謝。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中能夠清晰地感受到這種感激與敬愛之情，在主觀意識(shí)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提出自己的觀點(diǎn)。

4.與生活結(jié)合進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)教育

語(yǔ)言是我們生活中經(jīng)常使用的溝通方式，語(yǔ)文教學(xué)在教育中具有非常重要的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章期間將自己的主觀意識(shí)強(qiáng)行加入學(xué)習(xí)的知識(shí)，利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師需要根據(jù)課本的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富語(yǔ)文知識(shí)。在《山雨》課文的學(xué)習(xí)中，講述了對(duì)于大自然美的一種發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師可以要求學(xué)生將文章大聲地讀出來(lái)，并且標(biāo)注自己喜歡的部分，清晰地了解到文章中的生字生詞，能夠清晰地感受到山雨中的各種美麗，表達(dá)出作者對(duì)山雨這種景象的喜愛。利用自己的感悟?qū)?shí)際的生活進(jìn)行描述，用心感受周圍景色的變化，發(fā)現(xiàn)其中的美麗。教師可以結(jié)合校園或是我們生活的各種景色進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極地闡述自己生活中遇到的各種美景，利用精彩的語(yǔ)言進(jìn)行描述，這樣能夠充分地掌握學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的心理，不斷地加強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)教育。

綜上所述，語(yǔ)文教育一直是我國(guó)教育中非常重要的內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)教育是提升學(xué)生綜合能力的重要方式，在新課改的要求下需要教師改善教學(xué)方式，加強(qiáng)自身的綜合能力，重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，探索出適合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方式，促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課改的創(chuàng)新與完善。

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編輯 趙 強(qiáng)