論兒歌教學(xué)在幼兒啟蒙中的作用

摘 要：兒歌是嬰幼兒接觸的早期文學(xué)形式，兒歌篇幅短小，富有情趣，語言生動(dòng)簡約，極易被嬰幼兒所接受所喜愛。通過數(shù)學(xué)啟蒙、音樂啟蒙、美術(shù)啟蒙三方面一一闡述兒歌在幼兒啟蒙中的作用。

關(guān)鍵詞：兒歌教學(xué)；啟蒙作用；幼兒教學(xué)

一、兒歌教學(xué)在數(shù)學(xué)啟蒙中的作用

數(shù)學(xué)啟蒙是培養(yǎng)幼兒初步形成簡單邏輯思維能力的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)啟蒙不僅能夠促進(jìn)幼兒智商智力的發(fā)展，而且還能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)還能讓幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的知識(shí)架構(gòu)。但數(shù)學(xué)本身具有抽象性，幼兒學(xué)習(xí)起來會(huì)覺得枯燥乏味，教師可以通過簡單的游戲方式來完成抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)，在輕松愉快的游戲中，獲得知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)雙數(shù)的數(shù)學(xué)，運(yùn)用《對(duì)數(shù)歌》一只小雞一張嘴，兩只眼睛兩條腿，兩只小雞兩張嘴，四只眼睛四條腿；三只小雞三張嘴，六只眼睛六條腿……當(dāng)幼兒說對(duì)了時(shí)，全體幼兒雙手邊拍邊說：“嗨！嗨！你真棒！”邊伸出大拇指，如果中間出現(xiàn)錯(cuò)誤的話，全體幼兒雙手在胸前擺動(dòng)兩下，表示說錯(cuò)了，在整個(gè)游戲過程中，兒歌調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒的注意力得到了高度集中，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我在教幼兒學(xué)習(xí)8的加減時(shí)，邊說兒歌邊拼貼，比如，草地上花兒開了，五顏六色真可愛，美麗的花兒有多少。請(qǐng)聰明的幼兒算出來，然后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步的概括、想象，使幼兒的感性認(rèn)識(shí)條理化、理性化。兒歌直觀、形象、有趣，便于幼兒理解和記憶。在這次教學(xué)中，兒歌游戲激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了幼兒自身的概括能力以及想象力，使感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，并從簡單的兒歌游戲中感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。

二、兒歌教學(xué)在音樂啟蒙中的作用

音樂教育作為美育的重要組成部分，其主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，即包括對(duì)音樂的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。兒歌有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣，兒歌有利于提高幼兒的歌唱水平，兒歌有助于培養(yǎng)幼兒的自身節(jié)奏感，兒歌有助于提高幼兒自身的創(chuàng)編能力。

在音樂啟蒙中，兒歌多用于訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感和聽覺能力。兒歌和歌曲一樣，有節(jié)拍、重音和節(jié)奏；也有聲音強(qiáng)弱、高低和快慢的變化。它們的不同在于：兒歌是使用語言，歌曲是音樂語言，兒歌發(fā)出的是聲腔語調(diào)的，歌曲發(fā)出的則是帶有旋律和音調(diào)的音樂語言。如歌表演《兔兔找蘿卜》時(shí)，幼兒邊念兒歌邊拍節(jié)奏，在體驗(yàn)感知穩(wěn)定節(jié)拍律動(dòng)的同時(shí)，又發(fā)展了幼兒的節(jié)奏記憶。在音樂欣賞時(shí)，巧妙運(yùn)用兒童的想象，有助于幼兒理解音樂作品。如在欣賞樂《刺猬背西瓜》時(shí)，教師先引導(dǎo)幼兒聽樂曲的旋律，感受音樂的性質(zhì)，再讓幼兒用手有意識(shí)地去想象并畫出刺猬和西瓜，在欣賞時(shí)，讓幼兒看、聽、說、做四位一體，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官去體驗(yàn)音樂所表達(dá)的美。

兒歌能編成歌曲，教師引導(dǎo)幼兒為兒歌編配流暢樸實(shí)的旋律，可根據(jù)兒歌語言的四聲變化來構(gòu)思旋律，使兒歌與音樂有機(jī)結(jié)合起來，可以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，兒歌與音樂的有機(jī)結(jié)合，不僅使幼兒有更多的機(jī)會(huì)接受音樂的熏陶，而且充分發(fā)掘了幼兒的潛能，同時(shí)也使創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。

三、兒歌在美術(shù)啟蒙中的作用

美術(shù)啟蒙包括繪畫和手工兩部分。在繪畫活動(dòng)中，幼兒常常把自己的喜悅、快樂、悲傷、煩惱都表現(xiàn)出來，使之轉(zhuǎn)化為幼兒自己天真的語言。幼兒時(shí)而自言自語，時(shí)而互相對(duì)話，還有的幼兒對(duì)自己的繪畫大作充滿了自信，可以大大方方地向眾人介紹自己都畫了些什么，從容不迫地娓娓道來。因此，教師要把操作要領(lǐng)編成兒歌。如在幼兒畫雪花時(shí)，直接畫未免有點(diǎn)無從下手，教師可以讓幼兒邊念兒歌邊畫畫，像糖它不甜，像鹽它不咸，飄飄悠悠滿天飛，落到地上不見了?！耙?、二、三、四、五……咦？不見了！”幼兒邊說邊畫，有兒歌朗誦的輔助加上幼兒腦海里的想象萌發(fā)了幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的興趣。在教幼兒玩橡皮泥時(shí)，兒歌同樣發(fā)揮它的作用，如：搓搓搓，成長條，壓壓壓，成圓餅，捏捏捏，成花貓。對(duì)于年齡小的幼兒來說，邊說邊做，能夠使得幼兒更容易掌握操作要領(lǐng)，增添操作樂趣。由于兒歌深受幼兒的喜愛，它也被運(yùn)用到其他教育活動(dòng)中。在兒歌被廣泛運(yùn)用的同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，充分發(fā)揮兒歌潛在的、獨(dú)特的作用，配合教育教學(xué)活動(dòng)，使兒歌為幼兒各種能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。

作者簡介：葛云霞，1968，女，漢，山東省日照市嵐山區(qū)，總務(wù)主任，本科，山東省日照市嵐山頭街道中心幼兒園。

？誗編輯 趙 強(qiáng)