巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

黃玉鳳

【摘要】 現(xiàn)階段我國的教育改革正不斷深入，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為我國教育的重中之重。小學(xué)時期作為素質(zhì)教育的初始階段，對于學(xué)生的健康成長具有關(guān)鍵的意義，如果小學(xué)老師在教學(xué)過程中能采用合理有效的手段，活躍學(xué)生的思維，將對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生有利影響。本文結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)勅绾卧谡n堂中巧妙利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-071-01

前言

數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的學(xué)科，其包含的許多概念比較抽象。而小學(xué)生在智力、思維等方面的發(fā)育尚未成熟，對于抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識在理解上經(jīng)常會碰到難關(guān)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識來源于生活，與我們的日常生活息息相關(guān)，如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)過程中巧妙地利用生活情境進(jìn)行鋪墊與輔助，以實(shí)際生活中的例子為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將有助于學(xué)生正確地理解和掌握這門學(xué)科。

一、巧妙利用生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

據(jù)相關(guān)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)一個人處于熟悉的環(huán)境或狀態(tài)中，其對于事物的認(rèn)知能力將會大幅度提升。這就給教育工作者提供一種靈感：在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活化教學(xué)場景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么就可使他們的認(rèn)知能力有所增強(qiáng)。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)悉心關(guān)系身邊的事物，善于搜集生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找到契合學(xué)生興趣的點(diǎn)，以便在合適的時機(jī)用作可供數(shù)學(xué)教學(xué)的素材。只有先將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，突出數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，才能促使學(xué)生主動地參與教學(xué)活動中來。

例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的計算時，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個這樣的生活化情境：下個周的周末我們年級要組織去春游，要求所以學(xué)生必須參加。我們年級一個有四個班，其中一班有45名學(xué)生，二班有42名學(xué)生，三班有43名學(xué)生，四班有40名學(xué)生，帶隊(duì)老師一共有5名，而我們學(xué)校租用的客場有兩種方案，小客車能坐35人，租用1天120元，大客車能坐45人，租用1天160元，請問采用怎樣的租車方式才能省錢呢？此時請全班同學(xué)各抒己見，發(fā)表自己的意見，在這一過程中，經(jīng)過反復(fù)地計算和討論，就把相關(guān)知識深刻地印在了學(xué)生的腦海中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且明顯地提高學(xué)習(xí)積極性。

二、巧妙利用生活情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維，指的是通過思維，不僅能認(rèn)識到事物之間本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，還能在此基礎(chǔ)上形成獨(dú)特的、新穎的見解?？梢哉f創(chuàng)造性思維，是一個人身在最大的潛能，是能促使人不斷發(fā)展的不竭動力。小學(xué)生正是想象力異常豐富的階段，天真爛漫的想法需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，而不是殘酷地打壓，如果在小學(xué)時期就讓學(xué)生單純地死記硬背、生搬硬套，懶得動腦筋思考問題，學(xué)生的思維就會越來越僵化，不利于其未來智力的發(fā)展。因此，教學(xué)要有意識地利用生活情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

例如，在向?qū)W生講授《年、月、日》一課時，我在教學(xué)開始前，先給學(xué)生拋出了幾個問題：①平年是什么？閏年是什么？怎么知道今年是不是閏年？②九月上旬是哪一號到哪一號？十月下旬有多少天？③隔壁班的一個同學(xué)說過，他今年十二歲了，卻只過了三個生日，這是為什么呢？然后讓學(xué)生自己通過看書預(yù)習(xí)，回答我的問題。在這一過程中，我不斷誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的意見和質(zhì)疑，給學(xué)生提供發(fā)問的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽回答，無論這些答案是否正確，但能將自己的觀點(diǎn)有理有據(jù)地表述出來，已經(jīng)說明他們創(chuàng)新思維的火花正在閃爍。

三、巧妙利用生活情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐活動不僅是小學(xué)生發(fā)展成長的重要途徑，也是學(xué)生形成、提高實(shí)踐能力的工具。隨著“學(xué)以致用”觀念不斷深入人心，實(shí)踐活動在教學(xué)過程中的比重也越來越高。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視觀察、操作等活動的開展，致力于鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)其主動參與學(xué)習(xí)活動的意識和勇于探索新知的能力，讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用已經(jīng)掌握知識去解決一些簡單的實(shí)際問題，以達(dá)到提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計和概率》一課時，在完成教學(xué)任務(wù)后，我就給學(xué)生布置了這樣一道作業(yè)題：全班同學(xué)可以自由分成若干個小組，每個小組大約4～5人，在本校范圍內(nèi)進(jìn)行一次統(tǒng)計數(shù)據(jù)的實(shí)踐活動，課題可以自選。有的小組統(tǒng)計課間十分鐘內(nèi)進(jìn)出小賣部的人次、有的小組統(tǒng)計學(xué)校一小時內(nèi)進(jìn)出校門口自行車的數(shù)量，有的小組統(tǒng)計體育課上那種器材的使用率最高……在學(xué)生將統(tǒng)計圖表繪制完成后，根據(jù)表格總結(jié)自己的結(jié)論。通過這樣的方式，不僅將本節(jié)課的內(nèi)容滲透于學(xué)生習(xí)以為常的校園生活中，還促進(jìn)了同學(xué)間的合作交流，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了實(shí)踐探索能力。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用合理的生活實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個熟悉的學(xué)習(xí)情境，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)遍布我們生活的各個場景，與我們的日常生活緊密相連，而且能真正地感受到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)會用數(shù)學(xué)的視角看待生活，促使自身的數(shù)學(xué)思維不斷提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]杜向濤.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與對策[J].讀書文摘，2015（04）：149-149.

[3]廖清梅.分析利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].快樂閱讀旬刊，2013（10）：72-72.