精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用探討

摘 要：為了提升教學(xué)管理的質(zhì)量和效果，全面提高教學(xué)管理的規(guī)范性、科學(xué)性和合理性，在學(xué)校內(nèi)部推行精細(xì)化管理模式，是解決管理問題的首要途徑。文章首先分析了高職院校教學(xué)管理當(dāng)中存在的一系列問題，然后有針對性地提出了相應(yīng)的解決措施，希望能對精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用探究有所助益。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；高職院校；教學(xué)管理；應(yīng)用探討

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0112-02 收稿日期：2016-10-18

作者簡介：張?zhí)K珊（1984—），女，福建福州人，福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校人事處干事，主要從事人事信息管理、干部人事檔案管理工作。

在教學(xué)領(lǐng)域大范圍出現(xiàn)創(chuàng)新改革的前提下，高職院校為了更好地適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展，在著重眼前的同時更要放眼未來。因此，高職院校的教學(xué)管理模式，不僅需要解決當(dāng)下的管理矛盾，還要具有長遠(yuǎn)性，這樣才能保證教學(xué)管理能夠順利有效地發(fā)展下去。精細(xì)化管理是分工精細(xì)化以及質(zhì)量精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求，也是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式。主要是高職院校在遵循相關(guān)教學(xué)原則的前提下，對教學(xué)管理整體中的每個環(huán)節(jié)，精心組織，把握細(xì)節(jié)，結(jié)合實際教學(xué)管理情況和人本主義精神，進(jìn)一步落實高職院校教學(xué)管理責(zé)任。通過強(qiáng)化每個環(huán)節(jié)的管理力度，以便全面提升高職院校的教學(xué)管理總體水平，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)全新型社會人才的目的。

一、高職院校在教學(xué)管理方面存在系列的問題

1.教學(xué)管理觀念相對落后

高職院校在教學(xué)管理過程中受到傳統(tǒng)的“說教”束縛較為嚴(yán)重，這就導(dǎo)致了高職院校教師的教學(xué)模式和教學(xué)思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)下時代發(fā)展進(jìn)程。在傳統(tǒng)觀念的影響之下，大部分高職院校的教師教學(xué)管理創(chuàng)新思想被淡化、同化，較多的教師在安適、穩(wěn)定的環(huán)境待久了，競爭力和危機(jī)感也大幅度降低，這就導(dǎo)致了教師自身的管理能力和管理意識慢慢落后社會發(fā)展卻不自知的現(xiàn)象。大部分教師已經(jīng)習(xí)慣以“過來人”的經(jīng)驗選擇教學(xué)模式，導(dǎo)致了教學(xué)管理模式缺乏針對性、科學(xué)性，管理模式“隨大流”發(fā)展現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在這樣的教學(xué)管理模式下，學(xué)生自身的特性得不到彰顯，個性的發(fā)展受到抑制，大幅度增加了高職院校教學(xué)管理難度。

2.管理人員素質(zhì)普遍不高

在高職院校教學(xué)管理過程當(dāng)中，教學(xué)管理者是管理工作的核心，他們的管理水平直接影響到了教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍建設(shè)，提升專業(yè)素質(zhì)和管理能力是尤為重要的。但是，當(dāng)前由于學(xué)歷和年齡的限制，大部分教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)和管理能力較低，“老年化”現(xiàn)象較重，這部分教師的思想已經(jīng)形成了固定的模式，教學(xué)管理方法和手段墨守成規(guī)，對先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的接受能力較差，不能自主自覺地對教學(xué)管理方法進(jìn)行科學(xué)、合理的創(chuàng)新。大部分高職院校從事教學(xué)管理的教師沒有經(jīng)過專業(yè)化的教育管理培訓(xùn)，在教學(xué)管理過程當(dāng)中遇到許多突發(fā)問題時，常以固有經(jīng)驗進(jìn)行處理，往往會顯得手足無措。

3.教學(xué)評價制度不夠完善

從高職院校的發(fā)展情況分析，不難發(fā)現(xiàn)國內(nèi)大部分高職院校的教學(xué)管理評價制度存在著較多問題，建立完善的教學(xué)管理評價制度的高職院校屈指可數(shù)。高職院校內(nèi)部缺乏具有針對性的教學(xué)管理評價制度，導(dǎo)致在實際的教學(xué)管理過程當(dāng)中，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)管理的相關(guān)工作。雖然有不少的高職院校建立了教學(xué)管理評價制度，但制度本身沒有與學(xué)校實際情況相結(jié)合，缺乏合理性、完善性和科學(xué)性，這使得教學(xué)管理評價制度與實際教學(xué)管理情況存在較大差異，不利于高職院校教學(xué)管理的順利、有效發(fā)展。

二、高職院校教學(xué)管理中推行精細(xì)化管理的對策

1.全面轉(zhuǎn)換教學(xué)管理的理念

高等教育體制改革為高職院校創(chuàng)造了發(fā)展的機(jī)會，為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時對高職院校的教學(xué)管理也提出了更高的要求。面對這樣全面改革的發(fā)展趨勢，高職院校想要達(dá)到對教學(xué)管理模式和方法的創(chuàng)新，首先要打破傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念的束縛，然后引進(jìn)精細(xì)化管理模式進(jìn)行統(tǒng)一管理。以以人為本為教育領(lǐng)域的指導(dǎo)方針同樣適用于高職院校的教學(xué)管理，精細(xì)化管理也是始終堅持以人為本的原則，在加強(qiáng)管理的同時注重和學(xué)生的溝通交流，采用合適的方法進(jìn)行教學(xué)管理，盡可能降低學(xué)生對管理的束縛感和反感情緒。高職院?？梢酝ㄟ^建立合理科學(xué)的教學(xué)管理體系，約束高職院校教學(xué)管理教師的管理行為，精細(xì)化管理部門協(xié)調(diào)其他部門的管理工作。為了使精細(xì)化管理更加公開公正，高職院?？梢酝ㄟ^建立檢查制度和考核制度來約束精細(xì)化管理行為，全面加強(qiáng)對精細(xì)化管理部門的監(jiān)督，為教學(xué)管理模式的順利推行提供支持和保障。

2.全面提升管理人員的素質(zhì)

院校推行的精細(xì)化教學(xué)管理都是由教學(xué)管理者完成的，因此，也可以說教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)和管理能力對精細(xì)化管理水平起著決定性作用。為了快速提高高職院校精細(xì)化教學(xué)管理能力，要對高職院校內(nèi)部的教學(xué)管理教師隊伍進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。通過吸收年輕的具有專業(yè)化素質(zhì)和管理能力的管理人員參與精細(xì)化教學(xué)管理工作，根據(jù)教學(xué)管理人員的實際情況，有針對性地為教學(xué)管理人員安排實踐能力培訓(xùn)和理論知識強(qiáng)化培訓(xùn)。高職院?？梢阅M教學(xué)管理情景，在考查教學(xué)管理人員應(yīng)對管理過程當(dāng)中的突發(fā)問題的應(yīng)對能力的同時，為教學(xué)管理人員提供更多的實踐訓(xùn)練機(jī)會，有利于快速提高教學(xué)精細(xì)化管理人員的管理應(yīng)對能力和綜合素質(zhì)。

3.建立健全的教學(xué)評價體系

與其他高校的教學(xué)管理目標(biāo)相同，高職院校同樣是為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展，具有高素質(zhì)、專業(yè)能力的復(fù)合型人才進(jìn)行教學(xué)管理的。為了與時俱進(jìn)，高職院校需要對傳統(tǒng)的管理方法和先進(jìn)的管理理念進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，然后全面推行精細(xì)化的教學(xué)管理模式。院?？梢酝ㄟ^建立教學(xué)評價體系來約束高職院校的教學(xué)管理和教學(xué)管理教師的行為，從而有效地提升教學(xué)管理效率。高校所建立的教學(xué)評價體系必須是從教學(xué)管理實際出發(fā)，因此，必須掌握具有真實性和有效性的教學(xué)管理相關(guān)資料，然后通過對資料的綜合分析，構(gòu)建符合高職院校發(fā)展的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價體系的推行不僅能有效提升教學(xué)管理教師的工作積極性和工作熱情，同時還能夠全面地監(jiān)督精細(xì)化教學(xué)管理教師的管理工作。通過科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)評價，能快速地發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理過程當(dāng)中存在的問題，然后結(jié)合精細(xì)化管理理念采取有效的措施解決相關(guān)問題，最大限度地提升高職院校精細(xì)化教學(xué)管理的有效性和科學(xué)性。

社會的發(fā)展推動教學(xué)改革不斷深入，改革熱潮席卷教育領(lǐng)域，對高職院校的教學(xué)管理也產(chǎn)生了一定的影響。而推行符合高職院校的發(fā)展需求的精細(xì)化教學(xué)管理模式，要求高職院校在規(guī)劃環(huán)節(jié)時將每一個管理環(huán)節(jié)的任務(wù)落實到管理人員頭上，以便全面調(diào)動教學(xué)管理人員的工作積極性，進(jìn)而能盡職盡責(zé)地投身到教學(xué)管理工作當(dāng)中，依據(jù)相關(guān)的管理標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格做好每一個環(huán)節(jié)的管理工作。高職院校通過在內(nèi)部推行精細(xì)化管理模式，強(qiáng)化精細(xì)化管理理念的同時始終堅持以人為本，在對傳統(tǒng)教學(xué)管理模式進(jìn)行優(yōu)化改革的同時，注重全面提升管理人員的綜合素質(zhì)，并結(jié)合院校的實際管理情況有計劃地完善教學(xué)管理評價體系。在穩(wěn)定提高高職院校教學(xué)管理水平和管理能力的同時，為高職院校的穩(wěn)定、健康、長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

譚 慧.精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用探析.考試周刊，2016，（55）：151.

錢建忠.精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中的實踐運用探討.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（12）：138.