探索現(xiàn)代素描教育模式的學(xué)習(xí)研究

蔡錦淦

【摘要】 根據(jù)現(xiàn)代教育的要求，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才教育理念，高中素描課程是美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)又是素質(zhì)教育課程，提倡素描教學(xué)應(yīng)為素質(zhì)教育而服務(wù)。開發(fā)素描教育的多種模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，努力探尋適合高中基礎(chǔ)素描教育模式的方法。從觀察能力、動手能力以及表現(xiàn)能力充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，這才是現(xiàn)代教育模式的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】 素描 模式 藝術(shù)表現(xiàn) 造型

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-054-02

一、課題的提出及意義

隨著素描教育的發(fā)展，素描教學(xué)的內(nèi)容不斷豐富和擴展，使得素描教育的內(nèi)容具有多樣性的組合，以便更完美的實現(xiàn)素描教學(xué)的課程與目標(biāo)的互動關(guān)系。

而傳統(tǒng)的素描教育的學(xué)科界限明顯，具有單一的文化觀念，必然使得課程內(nèi)容的選擇范圍非常狹小，教學(xué)內(nèi)容又比較“程式化”，把學(xué)生的思維固定在一種技法和物體的形體塑造方面，這樣會使畫面呆板，毫無生機。這與學(xué)生渴求心靈的豐富性的愿望是不相適應(yīng)的。只有在多元的文化觀念基礎(chǔ)上建立起多元素描觀念，才能使素描教學(xué)的課程內(nèi)容更加充實，而且提供的視覺樣式更加豐富。

傳統(tǒng)的教育模式的目的非常單一，從近幾年素描應(yīng)試的要求和評分標(biāo)準(zhǔn)來看，主要是考察學(xué)生對素描知識點的理解和處理，如：素描的造型能力、形體比例、明暗空間與透視關(guān)系、質(zhì)感量感關(guān)系、虛實關(guān)系，很明顯素描的造型能力放在第一位，而每位學(xué)生對素描的主觀處理和客觀感受是不可缺少的。高考的美術(shù)生最關(guān)心的事，就是在教學(xué)中如何使知道素描的造型方法和提高素描技巧是主要任務(wù)。不能把素描簡單的理解為黑白關(guān)系的塑造，而是要加強對物象的理解，對物象感情的培養(yǎng)和形式美的培養(yǎng)。把素描的語言通過視覺的傳達(dá)，吸引評委教師的注意力，這樣才可以獲取高分。

現(xiàn)代素描教育的學(xué)習(xí)意義：

1.解決日益發(fā)展的變化與美術(shù)素描課堂教育的課時矛盾

從素描的演變到現(xiàn)在的發(fā)展來看，素描的觀念和方法趨于多元，素描的技法在變化，加之美術(shù)各種類之間綜合化的趨向也在逐漸加強。除了一些基礎(chǔ)素描教學(xué)課程內(nèi)容外，通過引導(dǎo)學(xué)生對一些現(xiàn)代素描的課題進行綜合與探研性的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)比較全面的認(rèn)識素描的特征、表現(xiàn)的多樣性以及素描發(fā)展規(guī)律與趨勢。

2.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力

未來社會的需求的人才，是要有一種探研精神和創(chuàng)新精神的人才，通過現(xiàn)代素描教學(xué)模式的探研學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新精神，并引導(dǎo)學(xué)生真正成為素描教學(xué)的主體，最大限度的開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，從而使學(xué)生學(xué)會在新的教育模式中探研、發(fā)現(xiàn)與素描學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，在尋找解決問題方法時，自覺主動的融合不同美術(shù)種類的內(nèi)容，使得各種知識與技能互相貫通，彼此聯(lián)系，互相促進。

二、課題提出的理論依據(jù)

1.素描教學(xué)不能只看重技能的訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、審美能力、創(chuàng)造能力和解決能力。在教學(xué)中強調(diào)的是空間感、質(zhì)感、量感，在要求上是做到統(tǒng)一，但學(xué)生作業(yè)往往千人一面，學(xué)生的注意力是眼前的對象，缺乏甚至沒有對形勢因素的思考，全部精力在單純的技巧訓(xùn)練上。

2.素描訓(xùn)練，必須要有整體觀察對象的可能性，體味對象形體結(jié)構(gòu)變化的實在性，應(yīng)用技能技法表現(xiàn)對象的多樣性，以及提高審美意識的感悟性，因此，對素描本質(zhì)的理解，必須建立在實踐的基礎(chǔ)上，建立在潛能開發(fā)與觀念更新的立足點上。

3.素描教學(xué)的最終的目的是在造型的基礎(chǔ)上，提高造型能力是素描訓(xùn)練過程中貫穿始終的一條主線，用素描的語言豐富表達(dá)對象。

4.《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)新以及綜合的解決問題的能力，在教學(xué)中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和實踐能力，與社會生活相結(jié)合的方法，進行素描與其他畫種的學(xué)習(xí)互動。

三、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)

內(nèi)容：

第一階段：2008年9月—2009年2月

這一階段主要是通過教師的授課，讓學(xué)生自己動手，根據(jù)對象找出物體中的方與圓、曲與直、大與小、明與暗的共同與差異，來考察他們對素描的感知能力。

第二階段：2009年3月—2009年8月

這一階段主要是把學(xué)生對素描的理解及方法進行歸納，選擇適合的教學(xué)模式，注重眼、腦、手的協(xié)調(diào)，注重分析把握物象客觀本質(zhì)的結(jié)構(gòu)，強調(diào)作畫步驟，從易到難，在訓(xùn)練中有明確的階段目標(biāo)。是用自己的藝術(shù)感受能力，去表現(xiàn)對象，概括取舍，借鑒藝術(shù)家的各種藝術(shù)語言來豐富和充實自己的表現(xiàn)手段。

第三階段：2009年9月—2010年7月

這一階段只要是結(jié)合高考教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對素描的感知能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。讓學(xué)生繼續(xù)加強對素描關(guān)系的理解，逐步消化和解決前面兩階段的素描知識，根據(jù)學(xué)生個人自身的情況，學(xué)習(xí)掌握自然的造型規(guī)律和藝術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)穩(wěn)定的心理素質(zhì)，增強自信心。

目標(biāo)：

通過本課題的研究，探索現(xiàn)代素描教育的設(shè)計和指導(dǎo)策略，形成不同教學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在動手實踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過程中，逐步的接受現(xiàn)代素描教學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐能力。

四、課題研究的方法

利用、學(xué)習(xí)、討論、引導(dǎo)、練習(xí)等方法進行實驗，以授課示范，欣賞優(yōu)秀作品，實踐，作業(yè)評講等方式和對學(xué)生的跟進調(diào)查記錄來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

五、課題研究的對象與周期

1.研究的對象：實驗班：高二（3）班

對比班：高二（2）班

2.研究的時間：2008年9月—2010年7月

六、高中素描教學(xué)模式的設(shè)計與指導(dǎo)策略

【案例】《設(shè)計與素描的關(guān)系》

教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)，提出問題。

1.教學(xué)拿出一個放大鏡，問學(xué)生這個有什么作用？

2.出示一張素描范畫，讓學(xué)生猜猜這是什么素描畫。

（二）學(xué)生嘗試作畫，探研作畫過程。

教師給每個學(xué)生一些范畫資料，讓學(xué)生通過自己的設(shè)計完成一幅素描畫，要求必須用夸張，變形等手法。

（三）繼續(xù)創(chuàng)作，探索發(fā)現(xiàn)問題。

（四）作品展示。

從作品中教師和學(xué)生共同分析，共同討論，在這個過程中讓學(xué)生明白了這節(jié)課的知識目標(biāo)與技能目標(biāo)。

從中我們可以簡單概括現(xiàn)代素描教學(xué)的模式：

教師：提出問題——參與指導(dǎo)——調(diào)動課堂氣氛——組織賞評作品

學(xué)生：明晰方向——練習(xí)探索——討論交流——成果展示

由此，我們可以總結(jié)現(xiàn)代素描課堂教學(xué)模式的基本策略：

1.設(shè)計問題的情景，使學(xué)生想去了解和探索。

在教學(xué)中把問題帶進課堂，有了需要解決的問題才能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探索，最終掌握解決問題的方法。

2.改變教學(xué)模式，調(diào)動課堂學(xué)生的主動性

教師在教學(xué)時，應(yīng)該設(shè)寬松的課堂氣氛，為學(xué)生留有提出問題，探索方案，實踐討論的空間，引導(dǎo)他們主動、積極的發(fā)散思維，使學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，體會有自己發(fā)現(xiàn)的快樂。

七、課題研究的成效與分析

分析：1.階段一主要是教師授課，通過繪畫作品的欣賞，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己動動手，來考察學(xué)生對素描的感知能力。善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚學(xué)生個性的發(fā)展。這一階段對學(xué)生的評價應(yīng)該是一種發(fā)展性的評價，全面的、多層次的看待學(xué)生，積極采用多級的評價方式，并以鼓勵、表揚等評價手段，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

2.階段二主要是把學(xué)生對現(xiàn)代素描的理解及方法進行歸納總結(jié)，選擇適合的教學(xué)模式，注重眼、腦、手的協(xié)調(diào)，注重分析把握物象客觀本質(zhì)的結(jié)構(gòu)，在訓(xùn)練中有明確的階段目標(biāo)。用自己的藝術(shù)感受能力，去表現(xiàn)對象，概括取舍，借鑒藝術(shù)家的各種藝術(shù)語言來豐富和充實自己。通過第二階段的探索學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣逐步提高。

說明：實驗課開設(shè)后高二（3）班學(xué)生的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于之前，也比對比班高二（2）班的興趣人數(shù)多，這說明了現(xiàn)代素描教學(xué)模式學(xué)習(xí)的確能增強學(xué)生的興趣，有了興趣才可以學(xué)到相應(yīng)的知識。傳統(tǒng)的教學(xué)中重結(jié)果、輕過程的不良的現(xiàn)象已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)要求。

3.階段三重點是培養(yǎng)學(xué)生對素描的感知能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。讓學(xué)生繼續(xù)加強對現(xiàn)代素描的理解，逐步消化和解決前兩階段的素描知識，根據(jù)學(xué)生個人自身的情況，學(xué)習(xí)掌握自然的造型規(guī)律和藝術(shù)表現(xiàn)力。培養(yǎng)穩(wěn)定的心理素質(zhì)，增強自信心。運用現(xiàn)代素描教學(xué)模式，通過兩年的時間，分成三個階段的學(xué)習(xí)，在最后的實踐的考察中，實驗班的學(xué)生在思維上、實踐上、審美上、情趣上都得到很大的提高。而對比班的變化不大。

測評內(nèi)容：觀察能力、認(rèn)識能力、分析能力、概括能力、自學(xué)能力等。

八、課題研究實施中重點的地方

1.正確估計學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力

在整個教學(xué)的安排過程中只有正確的估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在現(xiàn)代教學(xué)體系這種以學(xué)生為主的教學(xué)安排中才能不脫離學(xué)生的實際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心，積極鼓勵引導(dǎo)的教學(xué)模式。

2.正確引導(dǎo)，發(fā)展個性思維

教師在安排中，以自主學(xué)習(xí)為主，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思想，發(fā)展個性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價值，從而增強自信。

3.嚴(yán)格要求教學(xué)步驟的合理性

現(xiàn)代教學(xué)的體系必須要有一個合理的教學(xué)步驟，每個階段有每個階段的教學(xué)任務(wù)，不可急于求成，由易到難，逐步深入。

4.轉(zhuǎn)變教育思想觀念，以啟發(fā)教育為主，在教學(xué)實施過程中，教師之間相互學(xué)習(xí)，師生之間教學(xué)相長，有利課堂的教學(xué)發(fā)展。

九、課題研究的結(jié)論和思考

“程式化”的素描教學(xué)模式顯然不符合現(xiàn)代藝術(shù)教育的需求和目的，因為它把學(xué)生的思維固定在一種技法和物體的形體塑造方面，教學(xué)單調(diào)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。通過三個階段的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，采用分階段，分層次形式對學(xué)生進行由易到難，有基礎(chǔ)階段向高層的創(chuàng)造能力梯進，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

思考：

1.現(xiàn)在的教材內(nèi)容還是比較注重技能和技法的掌握，不符合學(xué)生的發(fā)展特點，不符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)。所以如何把教材內(nèi)容結(jié)合到現(xiàn)代教學(xué)模式的課堂中，是我們教師面臨的最大挑戰(zhàn)。

2.受傳統(tǒng)教育的影響，人們對美術(shù)教育的不加重視，這種心態(tài)禁錮了現(xiàn)代美術(shù)教育的開展，所以必須以多元的教學(xué)模式，讓學(xué)生把藝術(shù)的思維應(yīng)用到各學(xué)科中，相互補充。

3.教師在教學(xué)中面臨挑戰(zhàn)，教師的教學(xué)觀念要更新；教學(xué)行為要改變；職業(yè)角色要變化，要從單純的傳授者變化成既是傳授者又是組織者、參與者、策劃者、收獲著。

探索現(xiàn)代素描教學(xué)模式的過程中，必須要求老師要有課程意識，在現(xiàn)行的教材上，與校本課程相聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生特點、符合現(xiàn)代特點的探研性學(xué)習(xí)教材，使學(xué)生探研性學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、規(guī)范化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.

[2]范文南《美術(shù)大觀》遼寧美術(shù)出版社.

[3]黃坷《素描概論》湖南美術(shù)出版社.

[4]武健《再研究性學(xué)習(xí)中使用“量規(guī)表”進行評價》.