高職藥學(xué)英語(yǔ)與其專業(yè)的有機(jī)結(jié)合

張蕾+楊秀芳

摘 要：隨著高職英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，藥學(xué)專業(yè)迅猛發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容與公共基礎(chǔ)英語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合勢(shì)在必行。通過(guò)公共英語(yǔ)教師與藥學(xué)專業(yè)教師之間進(jìn)一步的溝通合作，調(diào)整英語(yǔ)課程的內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)更好地為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ)；藥學(xué)英語(yǔ)；融通

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0048-02 收稿日期：2016-09-023

作者簡(jiǎn)介：張 蕾（1980—），安徽廬江人，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部講師，從事藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

在公共英語(yǔ)與藥學(xué)專業(yè)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中的第五條：教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題要求高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能。同時(shí)教育部以教職成〔2015〕6號(hào)印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提到的“加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合”“為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。這些教育政策無(wú)不說(shuō)明在當(dāng)前人才崗位的需求上要求高職高專培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型和實(shí)用型的。 基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服務(wù)，同時(shí)專業(yè)課也可以推動(dòng)基礎(chǔ)課的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。調(diào)整和改善當(dāng)前公共英語(yǔ)教學(xué)脫離服務(wù)于專業(yè)課的局面，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)“應(yīng)用型”藥學(xué)人才，探索出一種滿足就業(yè)需要的教學(xué)思路，滿足學(xué)生對(duì)提高自身專業(yè)素質(zhì)以及英語(yǔ)能力的要求。

一、高職公共英語(yǔ)當(dāng)前所面臨的問題

現(xiàn)在的高職公共英語(yǔ)課教學(xué)大多數(shù)都沒有以當(dāng)前的高職政策為指導(dǎo)，于是，也就脫離就業(yè)崗位的需求，不能滿足人才的需要。就以亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，公共課基本上是孤立狀態(tài)，所有專業(yè)使用的都是統(tǒng)一的教材，雖然是聽、說(shuō)、讀、寫全方位教學(xué)，但是與學(xué)生就業(yè)的崗位需求不大。想要學(xué)以致用就要在基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)之間搭建一座橋梁，如何將公共英語(yǔ)與藥學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，完美地實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用？

二、公共英語(yǔ)與藥學(xué)英語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合

考慮到高職高專學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的特殊性，同時(shí)為了更好地為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重。當(dāng)然，最主要的是公共英語(yǔ)要反映工作崗位的要求和為職業(yè)發(fā)展的需求服務(wù)?？墒悄壳案鱾€(gè)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)都是以講解知識(shí)點(diǎn)為主，不是為專業(yè)服務(wù)而是為過(guò)級(jí)服務(wù)。 要想將藥學(xué)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)課程有機(jī)結(jié)合必須做到以下三點(diǎn)：

1.課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

要加強(qiáng)公共英語(yǔ)課與藥學(xué)專業(yè)課之間的相互融通和配合，就必須對(duì)原有的高職公共英語(yǔ)課的課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置?！八帉W(xué)英語(yǔ)”的特點(diǎn)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的應(yīng)用和拓展，也是藥學(xué)專業(yè)知識(shí)以英語(yǔ)為語(yǔ)言載體的記錄和發(fā)展。原有的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)雖然涉及一些簡(jiǎn)單的交際英語(yǔ)，但是和具體的專業(yè)幾乎沒有交集。在課程內(nèi)容的改革中一定要“把職業(yè)性作為改革的方向”。藥學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)課就要為這個(gè)專業(yè)的就業(yè)服務(wù)，反映并滿足當(dāng)前工作崗位的要求以及未來(lái)這個(gè)專業(yè)發(fā)展的需求。當(dāng)前高職藥學(xué)專業(yè)基本是在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通的過(guò)程中起作用。這就需要在原有的聽、說(shuō)、讀、寫課上加上與藥學(xué)英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，從第一學(xué)期就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)性，在聽、說(shuō)的課程上增加醫(yī)藥口語(yǔ)對(duì)話來(lái)豐富口語(yǔ)課堂，同時(shí)也引起學(xué)生的興趣。 在《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中體現(xiàn)的英譯漢對(duì)A級(jí)的要求是“能借助詞典將中等難度的一般題材的文字材料和對(duì)外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語(yǔ)”。 所以，在藥學(xué)專業(yè)的課上會(huì)使用一些有關(guān)藥學(xué)英語(yǔ)的句子讓學(xué)生來(lái)翻譯，學(xué)生對(duì)與自己專業(yè)有關(guān)的句子翻譯得更得心應(yīng)手些。讓學(xué)生在翻譯句子的時(shí)候充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，讓他們借助在線詞典去查閱生詞來(lái)翻譯所給的句子。課堂內(nèi)容豐富，與專業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系，能較好地為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.公共英語(yǔ)教師與藥學(xué)老師的有機(jī)結(jié)合

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確提出“發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。要讓公共課與專業(yè)課間相互配合和融通，就需要公共課老師與專業(yè)課老師之間的相互配合和融通。專業(yè)名詞、藥用名詞的翻譯，尤其是中藥名詞的翻譯，哪些詞適合用拼音，哪些詞英譯，哪些詞需要用拉丁語(yǔ)來(lái)翻譯，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題討論起來(lái)卻很深?yuàn)W、很有講究。每次討論會(huì)結(jié)束大家都覺得是一次專業(yè)上的“洗禮”。公共英語(yǔ)老師會(huì)覺得自己對(duì)藥學(xué)專業(yè)的了解又進(jìn)了一步。專業(yè)課的老師對(duì)詞匯的翻譯精確度又有了更深的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于他們科學(xué)研究項(xiàng)目的推進(jìn)也起到了很好的效果。教師在發(fā)表教科研論文時(shí)需要翻譯的部分不再是他們的難題。 專業(yè)課每個(gè)階段上課的主要內(nèi)容，會(huì)將每一階段出現(xiàn)的藥學(xué)核心詞匯提前羅列出來(lái)發(fā)到學(xué)生的群共享里，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。 這其中有很多詞匯都是我們公共英語(yǔ)老師以前沒有接觸過(guò)的，需要翻閱大量的醫(yī)藥類英語(yǔ)書籍才能找全上課需要用到的內(nèi)容，這在增加我們工作量的同時(shí)也促進(jìn)我們學(xué)習(xí)，從而加大自己詞匯量。 同時(shí)專業(yè)課的老師也會(huì)配合，在講到某一個(gè)藥學(xué)名稱的時(shí)候，會(huì)提問學(xué)生是否知道它相對(duì)應(yīng)的英文名稱或拉丁文的縮寫。這一切無(wú)不體現(xiàn) “雙贏”的結(jié)果。這也是為了更好地執(zhí)行教育的政策，幫助學(xué)生未來(lái)能在自己的崗位上真正發(fā)光發(fā)熱。

三、合理的考核機(jī)制

英語(yǔ)課的內(nèi)容分類是聽、說(shuō)、讀、寫、譯，讀、寫、譯用試卷來(lái)決定是完全可以理解的，可是聽、說(shuō)用考試去衡量，對(duì)諸多學(xué)生是不公平，也是不合理的。所以我們將英語(yǔ)的考試分為三個(gè)部分，平時(shí)的出勤和上課的表現(xiàn)為一部分，試卷為一部分，而其中個(gè)人綜合職業(yè)能力部分的考核也算一個(gè)部分。 綜合能力的考核就包括所組織的活動(dòng)、所參加并獲獎(jiǎng)的競(jìng)賽等。 能夠出色完成老師所布置作業(yè)的學(xué)生，其綜合能力就是很棒的了。 如給學(xué)生布置一個(gè)外拍視頻的任務(wù)，要求他們?nèi)フ乙粋€(gè)藥學(xué)專業(yè)的老師或公共場(chǎng)合遇到的外籍友人，去拍一個(gè)對(duì)某味中藥的藥理、藥用、性能等功用的介紹，必須全英文。這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生在課下的時(shí)候選好題目，找到搭檔且能夠用英語(yǔ)去表達(dá)藥學(xué)方面的內(nèi)容。這樣合理的考核不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還提高了其個(gè)人交際能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也切實(shí)從考核機(jī)制上做到了藥學(xué)公共英語(yǔ)課與專業(yè)課之間的配合和融通。

公共英語(yǔ)基礎(chǔ)課能有效為藥學(xué)專業(yè)課服務(wù)，需要英語(yǔ)老師與藥學(xué)老師的合作。要想英語(yǔ)基礎(chǔ)課更好地為專業(yè)課服務(wù)，更好地為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造好平臺(tái)，就需要老師及時(shí)了解在校學(xué)生現(xiàn)狀、畢業(yè)生就業(yè)的情況和專業(yè)課的走向問題，做到與時(shí)俱進(jìn)，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教授適應(yīng)學(xué)生職業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施適合學(xué)生發(fā)展的考核機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

馬俊波.高職公共英語(yǔ)教學(xué)：?jiǎn)栴}與對(duì)策.職業(yè)教育研究，2011，（3）：111—113.

劉 濤，徐玉玲，萬(wàn)德光.基于藥學(xué)英語(yǔ)特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程優(yōu)化探析.教育與教學(xué)研究，2012，（5） 71—72.