構(gòu)建基于移動互聯(lián)的小學(xué)美術(shù)課堂

孫行旭

摘 要：在移動互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，手機、平板作為教學(xué)輔助工具已不足為奇。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和App軟件的應(yīng)用能將抽象的知識具象化，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。本文就在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)有效性進行了探討，并提出一些可行性策略。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián) 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)策略

信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)教育帶來了深刻的變革，信息化教學(xué)模式為正處于身心成長階段的小學(xué)生呈現(xiàn)了新穎、富有趣味的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)學(xué)科具有形象、情感與審美等獨有的特征，所以，美術(shù)課上就要通過一系列的教學(xué)活動去喚醒學(xué)生對生活的感受，滿足學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們用藝術(shù)形式表達內(nèi)心情感，讓學(xué)生感到快樂。筆者在美術(shù)教學(xué)實踐中，嘗試運用了各種信息技術(shù)手段使美術(shù)課堂發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在美術(shù)課堂中感受到了無與倫比的快樂，學(xué)習(xí)，興趣更濃，自主性更強，真正做到了學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

一、投票調(diào)查，診斷前置學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息傳播無處不在，學(xué)生在平時的生活、學(xué)習(xí)中都會主動或被動地接受教材以外的各類知識，每個學(xué)生的知識水平層次不齊。新課改強調(diào)“以學(xué)生為中心”，所以，在課前必須充分掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，缺什么補什么，做到以學(xué)定教，將有限的時間用于解決普遍的問題，而不是面面俱到地講授教材中的知識。

1.設(shè)計投票問卷，前置學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化

傳統(tǒng)的前置學(xué)習(xí)，一般都以填寫紙質(zhì)學(xué)習(xí)單的形式進行學(xué)情搜集。這樣不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，而且在后期的學(xué)情分析過程中，教師的統(tǒng)計工作變得非常繁瑣。筆者通過投票網(wǎng)站設(shè)計投票問卷（圖1），再將投票鏈接發(fā)到班級QQ群，由學(xué)生進行選擇提交。網(wǎng)絡(luò)化的預(yù)習(xí)檢測，只要點點鼠標、按按屏幕就能完成，不受時間和空間的限制。

2.分析調(diào)查結(jié)果，以學(xué)定教最優(yōu)化

在學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)投票后，系統(tǒng)自動生成了各項投票結(jié)果條形圖（圖2）。如：《色彩的世界》這一課的學(xué)習(xí)單中，“對比色給我們怎樣的視覺效果？”這一題，有65.38%的學(xué)生回答正確，說明他們對對比色有一定的感性認識。下一題“你能選一組對比最強烈的色彩嗎？”有46.15%的學(xué)生選擇了“紅色與綠色”。通過對這兩個問題的統(tǒng)計分析得出，該班大約有一半的學(xué)生掌握了對比色的知識。如果在教學(xué)中仍以對比色知識導(dǎo)入，可能會有一半學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。所以本課的重點可以放在如何提取概括畫面色彩及色調(diào)的知識上，在這兩個知識點的教學(xué)中同時也滲透了對比色和類似色。這樣，在滿足每個學(xué)生求知欲的情況下簡化了講授過程，也給作品創(chuàng)作留出了更多時間。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化欣賞評述

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂主要是緣于其信息資源豐富、檢索方便、呈現(xiàn)效果佳等特征，特別是欣賞評述領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，可以借助網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)高清原作的呈現(xiàn)、參觀環(huán)境的模擬和作品相關(guān)知識的拓展，完全突破書本的局限，給學(xué)生以更多的感官刺激。這種教育模式與以往的教師講授相比，為學(xué)生提供了更大的空間，強調(diào)了美術(shù)欣賞對學(xué)生審美、品位、藝術(shù)理解等潛移默化的教育。

1.谷歌藝術(shù)計劃，傳世名作最大化

“谷歌藝術(shù)計劃”利用街景地圖拍攝技術(shù)拍攝博物館名畫，供全球網(wǎng)民欣賞。筆者曾在教學(xué)《外國傳世名作》這一課時，通過該網(wǎng)站搜索列賓的《伏爾加河的纖夫》（圖3），隨著畫面逐漸放大，學(xué)生們發(fā)出一陣陣驚嘆，所有的目光都聚集到了大屏幕上，人物的每一個表情、每一個動作都深深地打動了他們。這些過去需要去世界各地博物館，隔著玻璃和柵欄才能欣賞的名作，如今可以在網(wǎng)上清晰呈現(xiàn)出它們的每一處細節(jié)，而且可以被“無限”放大，甚至連細微的筆觸都清晰可見。當作品以這樣的形式“說話”時，想讓學(xué)生不發(fā)聲都難了。

未來學(xué)家阿·托夫勒曾說：“廣博的知識并非來自教室，也不來自技術(shù)手冊?！币赃@樣的形式，學(xué)生不再是簡單教條地了解藝術(shù)，而是用愉悅的方式回歸到作品本身的想象空間，使欣賞評述課變得廣博而有生機。

2.實景地圖游覽，情景交融真實化

陶行知先生說：“教育只有通過生活場景才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼?，在美術(shù)課中可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。筆者在執(zhí)教《飛天》這一課時，運用騰訊3D實景地圖創(chuàng)設(shè)敦煌莫高窟的場景（圖4），在教師的點擊引領(lǐng)下游覽敦煌莫高窟，欣賞不同時期的壁畫和雕塑，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，讓他們深刻地感受到古人的智慧。百聞不如一見，如此直觀的感受，讓學(xué)生在美術(shù)課堂里情景交融，學(xué)習(xí)活動也變得更加精彩。

三、平板教學(xué)，提升課堂活力

1.ClassDojo評價，行為表現(xiàn)數(shù)據(jù)化

在小學(xué)美術(shù)課堂上，學(xué)生的行為和紀律調(diào)控是許多教師感到棘手的，學(xué)生能自覺遵守課堂紀律、主動帶齊學(xué)具、按時上交作業(yè)等積極正面的行為都是教師期待的。Classdojo這個學(xué)生行為管理工具所提供的服務(wù)就能極大程度地輔助教師去完成這個任務(wù)。它能動態(tài)記錄并生成學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，這些行為數(shù)據(jù)為教師評價和家庭教育提供了寶貴的基礎(chǔ)。

軟件使用前期，只要注冊并在PC端導(dǎo)入名單，設(shè)置好積極行為加分權(quán)重和消極行為減分權(quán)重（圖5），就可以在PC、手機、平板電腦上使用了。比如多個學(xué)生未帶學(xué)具，可以選中姓名后批量給這些學(xué)生減分；某個小組合作默契，可以給這一組整組加分，簡單地操作就能記錄下學(xué)生們所有的行為。它可以跟蹤記錄學(xué)生短到幾天長到幾年的行為表現(xiàn)，通過數(shù)據(jù)和餅狀圖的形式呈現(xiàn)（圖6），并能導(dǎo)出Excel表格，與其它的評價數(shù)據(jù)進行整合。筆者經(jīng)過兩個學(xué)期的嘗試，激勵效果非常明顯。

2.平板投屏展示，課堂教學(xué)立體化

目前，移動教學(xué)、慕課、平板課堂已成為信息化教學(xué)的熱點，但許多學(xué)校還沒有這方面成熟的軟硬件設(shè)施。在外圍條件受限的情況下，利用平板電腦無線投屏技術(shù)進行教學(xué)不失為一個很好的選擇。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)課堂教學(xué)中運用投屏功能可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。特別是在課堂展示和評價中運用投屏功能，可以更方便、快速地進行示范和展評作品。

在教學(xué)《彎彎的小路》一課時，筆者用平板電腦的Showme軟件設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，先畫好遠景，再讓幾個學(xué)生嘗試在平板電腦上添畫不同的小路。當學(xué)生在平板電腦上作畫的過程被同步顯示在大屏幕時，其他同學(xué)的積極性一下調(diào)動起來，紛紛舉手，躍躍欲試（圖7）。在整個互動過程中，學(xué)生的注意力始終被大屏幕吸引。

在教學(xué)《泥娃娃》一課時，由于泥塑作品拿到展臺上展示效率低，且不能全方位展示，筆者就用平板電腦現(xiàn)場拍攝學(xué)生制作的過程，并從多角度呈現(xiàn)完整的作品。學(xué)生親眼目睹自己在課堂上專注的狀態(tài)，深受鼓舞，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就不言而喻了。

四、生活模擬，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在美術(shù)教學(xué)中，模擬生活情境，采用活動化的評價，能改變傳統(tǒng)課堂評價的枯燥與單一，它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能從中全面了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及個性特征，真正做到“以學(xué)生為中心”。

1.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)銀行，教師評價生活化

傳統(tǒng)的美術(shù)評價往往是課堂上的言語激勵和課后對美術(shù)作業(yè)的批改，這樣的評價強調(diào)了激勵作用，卻忽略了評價的記錄、分析功能，無法完整地呈現(xiàn)出學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的各項能力水平，缺少對個體發(fā)展過程的關(guān)注。

筆者在多年的美術(shù)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)高年級開始，“你真棒”、“你真聰明”這類瞬間的課堂評價已逐漸失效。當評價不可持續(xù)發(fā)展時，就得尋找一種可以將課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況實時記錄、量化積累的動態(tài)評價方式。評價不但要發(fā)揮激勵作用，也要分析利用評價數(shù)據(jù)，更加深入地了解學(xué)生的成長。

筆者嘗試使用Excel軟件和遠程桌面技術(shù)，建立了“網(wǎng)絡(luò)銀行”（圖8）。學(xué)期初，給每個學(xué)生“開戶”，設(shè)立繪畫、工藝、常識、態(tài)度等指標，記錄學(xué)生在繪畫、工藝、常識、態(tài)度等各方面的表現(xiàn)。學(xué)生每一課的作業(yè)和課堂表現(xiàn)以“貨幣”的形式存在網(wǎng)絡(luò)銀行里（圖9）。

生活化的模擬，使評價變得趣味、動態(tài)、可擴展，學(xué)生也更樂于接受。同時，根據(jù)各項數(shù)據(jù)實時生成的個體成長折線圖（圖10），呈現(xiàn)出每個學(xué)生不同時間段的發(fā)展水平和趨勢，可以直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便因材施教。

2.舉行作品拍賣，學(xué)生互評活動化

設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)銀行”以后，學(xué)期末每個學(xué)生的“賬戶”都有了一定的“存款”。為了進一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激活這些“存款”的功能，以班級為單位舉行“佳士得”美術(shù)作品拍賣會（圖11）。拍賣會籌備階段，每個學(xué)生都會自主整理一學(xué)期的美術(shù)作業(yè)，挑選優(yōu)秀作品參加拍賣，并用自己的“存款”拍別人的作品。平時各方面表現(xiàn)出色的學(xué)生自然成了“大富翁”，在作品購買過程中有了更多選擇余地，優(yōu)秀作品也能在拍賣中拍出“天價”。同學(xué)之間互相收藏作品，形成互相賞識的良好氛圍，在提高美術(shù)鑒賞能力的同時，對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也更濃了。

愛因斯坦曾說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！泵佬g(shù)教學(xué)更是如此，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能更有效地實施教學(xué)。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為美術(shù)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和手段，解決了不少傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，深得學(xué)生喜愛。但是，信息化教學(xué)絕不是對傳統(tǒng)教學(xué)的取代，作為教師應(yīng)把握好“度”，切忌淪入形式化的泥沼中。

參考文獻：

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[3]趙呈領(lǐng) . 楊琳，劉清堂編著：《信息技術(shù)與課程整合》，北京大學(xué)出版社，2010。

（寧波市鄞州區(qū)華泰小學(xué) 浙江寧波）