新高考背景下高中美術(shù)教研新模式的探究

何煒

摘 要：新高考的實施和走班制的推行，使得區(qū)域美術(shù)教研活動在時間的安排和空間的分配上難以做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，高中美術(shù)教研遇到結(jié)構(gòu)性矛盾。為了破解這種新的矛盾，網(wǎng)絡(luò)教研成為美術(shù)教研的新常態(tài)。美術(shù)教研的新方位在于教研線上線下一體化，從而推動高中美術(shù)教師專業(yè)的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 新模式 探究

2015年浙江省率先在全國試點“新高考”，改變了以往“文綜”“理綜”打包的被選模式，讓學(xué)生擁有更多選擇的權(quán)利。此次改革力度之大，變化之多前所未有，新高考給予學(xué)生更多自由選擇的同時也給學(xué)校的教學(xué)組織形式、教學(xué)管理機制、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、教師管理機制、教師專業(yè)發(fā)展以及教室和實驗室等教學(xué)資源配置帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新高考的實施和走班制的推行，使得區(qū)域美術(shù)教研活動在時間的安排和空間的分配上難以做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，削弱了教師研修的積極性從而阻礙業(yè)務(wù)能力的提升，高中美術(shù)教研因而遇到了新的問題。

一、高中美術(shù)教研新問題：結(jié)構(gòu)性矛盾

1、普高美術(shù)教師數(shù)量較少

按照國家課程方案規(guī)定，分步驟配備足夠的專職或兼職藝術(shù)教師，確保藝術(shù)課程有教師任教。初級中學(xué)教學(xué)班數(shù)與音樂、美術(shù)學(xué)科教師配備的參考比例各為10：1。普通高中、中等專業(yè)學(xué)校教師配備，參照初中音樂美術(shù)教師配備標(biāo)準(zhǔn)配備。普通高中（非美術(shù)特色）的學(xué)校，美術(shù)教師配置數(shù)量較少，均為1-2人。以寧波直屬高中為例，寧波效實中學(xué)2人，寧波中學(xué)2人，寧波二中1人，李惠利中學(xué)1人，寧波慈湖中學(xué)2人。

2、普高美術(shù)教師課務(wù)較多

普通高中按《普通高中課程方案（實驗）》的規(guī)定，保證藝術(shù)類必修課程的6個學(xué)分，其中美術(shù)必修1個學(xué)分，選修2個學(xué)分。寧波市普高美術(shù)教師滿課時工作量一般為14節(jié)，大大多于語數(shù)英的8節(jié)以及政治物理化學(xué)等10節(jié)的課時。另外美術(shù)教師還要任教美術(shù)選修課程，并承擔(dān)繪畫、書法、攝影、動漫等社團的指導(dǎo)工作，所以長期以來美術(shù)老師工作量較大。

3、新高考走班教學(xué)換課難

新高考實施以來，走班制的教學(xué)，個性化的課表，讓教師成為指定時間里講臺上不可替代的唯一。以往因教師培訓(xùn)、教研活動等原因的換課成為難事。寧波市直屬高中每月一次的美術(shù)教研活動，在新高考實施后，活動安排變得非常困難，各校的美術(shù)老師無法正常參加教研活動，時間和空間成為不可調(diào)和的矛盾，傳統(tǒng)教研模式遭遇到新的困難。但新高考是大勢所趨，如何調(diào)整傳統(tǒng)教研模式成為我們亟需研究的問題。

二、高中美術(shù)教研新常態(tài)：網(wǎng)絡(luò)教研

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教師教研”將成為教師教研的新常態(tài)，我們要抓住機遇，高度依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的信息集成優(yōu)勢、人才集成優(yōu)勢和功能集成優(yōu)勢，提升教師研修水平。

1、網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)教研是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開放、交互、動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)平臺，利用這一網(wǎng)絡(luò)平臺開展的教研活動。一般而言，網(wǎng)絡(luò)教研，是指在信息時代，各學(xué)科教學(xué)研究人員、教師以及學(xué)生在數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)研究環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以上網(wǎng)方式進行教學(xué)研究活動。

2、網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教研打破了時間和空間上的限制，突破交流的障礙，使得教師能更加輕松、愉悅地研討，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源庫使得自主教研成為可能，這些優(yōu)勢使教研活動能夠更加高效的開展，并取得更加豐富的成果，對促進美術(shù)教師專業(yè)成長有很大的幫助。

（1）破解時空結(jié)構(gòu)性矛盾

傳統(tǒng)美術(shù)教研活動需要美術(shù)教師在規(guī)定時間內(nèi)到達指定場所，參與既定內(nèi)容的活動，具有很強的時效性和空間性。在新高考背景下教師若因為有課或無法換課等原因不能參加，就錯過了教研活動，并無法補救。網(wǎng)絡(luò)教研以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，自由即興地開展研討活動是其優(yōu)勢，整個教研過程的圖文或者視頻都可以依托平臺或軟件進行保存，教師哪怕現(xiàn)場不能參與，事后也可回看，進行彌補，從而幫助教師在研討后進行再次學(xué)習(xí)和思考。

網(wǎng)絡(luò)教研在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中進行，不受實體空間的局限，美術(shù)教師可以選擇在任意網(wǎng)絡(luò)平臺進行教研活動，且可以自由設(shè)定參與的人數(shù)，只要能夠上網(wǎng)即可，擴展了教研活動廣度與深度。

（2）突破交流的障礙

傳統(tǒng)教研活動中，專家往往扮演權(quán)威的角色，專家、一線教師之間總是存在著一條無法填補的溝壑。網(wǎng)絡(luò)教研能夠有效突破各級別教師之間的障礙，消除專家、一線教師之間的隔閡，從而實現(xiàn)教師之間的平等交流。網(wǎng)絡(luò)教研使互動方式更加多樣，交流更加充分，整個交流更加開放民主。在這樣的氛圍中，交流各方通過不斷的研討、探究，促進相互了解，共同學(xué)習(xí)共同進步，最終形成和諧互助的網(wǎng)絡(luò)教研文化。

（3）豐富教研資源

網(wǎng)絡(luò)上的美術(shù)資源非常豐富，全國各地大量的優(yōu)秀教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布分享各類教學(xué)資源，其中大部分的資源和成果以免費共享的形式呈現(xiàn)，教師可自主下載查閱、學(xué)習(xí)研究。教師足不出戶就能查看全國各地的專業(yè)資源。

3、網(wǎng)絡(luò)教研的載體

（1）微信、QQ等社交平臺

微信、QQ是如今使用頻率最高的網(wǎng)絡(luò)交流工具，人們因某種特定關(guān)系人群聚集到一起便有了微信群、QQ群，“群”使交流更加方便快捷。美術(shù)老師們也紛紛建立起專業(yè)美術(shù)交流群開展美術(shù)教研活動。如寧波市高中美術(shù)建立并使用的微信、QQ群有：直屬高中美術(shù)群、中學(xué)美術(shù)特級帶徒群、中學(xué)美術(shù)教研組長群、高中美術(shù)教師創(chuàng)作群等。

（2）教育資源公共服務(wù)平臺

隨著智慧教育的興起，各級各類教育資源服務(wù)平臺如雨后春筍般出現(xiàn)，如國家教育資源公共服務(wù)平臺、浙江省教育資源公共服務(wù)平臺、寧波智慧教育學(xué)習(xí)平臺等，平臺功能的日漸完善使得一些新的教學(xué)及教研形式不斷涌現(xiàn)，如網(wǎng)絡(luò)名師工作室、一師一優(yōu)課、微課、教師個人網(wǎng)絡(luò)空間等。

（3）教研信息發(fā)布平臺

各地區(qū)教育局都有專門的權(quán)威發(fā)布平臺（又稱官網(wǎng)），寧波市基礎(chǔ)教育研究網(wǎng)作為教研室的官方網(wǎng)站，網(wǎng)站中設(shè)“中小學(xué)美術(shù)”一欄，內(nèi)設(shè)活動通知、活動評價、論文教案、獲獎文件四個板塊，各類教研活動信息及活動比賽獲獎信息都會在此發(fā)布，是學(xué)科信息發(fā)布的一個重要窗口。

三、高中美術(shù)教研新方位：線上線下一體化

1、市教研室加強頂層設(shè)計

（1）注重任務(wù)布置與教師需求相結(jié)合

教研室的常規(guī)工作如教壇新秀評比、優(yōu)質(zhì)課評比、美術(shù)教師作品展等活動為教研活動中的規(guī)定動作，在完成規(guī)定動作的同時，教研室也要根據(jù)教師需求，組織外出交流活動、外出寫生活動等自選動作，將兩者相結(jié)合，豐富了教研活動的類型和內(nèi)容，創(chuàng)新教研活動的方式，提升教研活動的效果。

（2）將傳統(tǒng)教研和網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合

雖然網(wǎng)絡(luò)教研成為教研活動的新常態(tài)，但傳統(tǒng)教研依舊有其優(yōu)勢。如教師參與教研的約束力和教研效果，現(xiàn)場的傳統(tǒng)教研質(zhì)量依舊要好于網(wǎng)絡(luò)教研。有些美術(shù)教研活動，網(wǎng)絡(luò)教研無法完成，如外出寫生、教師作品展等。因此，可以根據(jù)教師們的需求和條件，合理選擇安排教研方式及教研活動，如課例評析可以放在線上進行，教師外出寫生、作品展等活動可以在線下進行，又如公開課可以在線下進行，課后討論可以放在線上進行。教研室應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，在學(xué)期初對本學(xué)期教研活動進行安排，規(guī)定線上線下教研活動的時間及內(nèi)容，將傳統(tǒng)教研和網(wǎng)絡(luò)教研有機結(jié)合，形成線上線下一體化的新教研模式。

（3）做好教研信息發(fā)布平臺的服務(wù)工作

建立信息的發(fā)布與管理管理制度，做到信息發(fā)布的準(zhǔn)確與及時。網(wǎng)站信息要讓各位教師更加及時、準(zhǔn)確地獲取教研信息，更加便利地享受到教研服務(wù)。在研訓(xùn)活動前后及時發(fā)布相關(guān)信息與報道，開辟欄目發(fā)布一些前沿動態(tài)，為教師移動學(xué)習(xí)提供資源。

2、教師團隊教研，增強教研活力

根據(jù)市教研室頂層設(shè)計，結(jié)合教師具體需求形成幾個研究團隊。教師自主結(jié)合，“組長”實行民主推薦。團隊自主確定研究方案。教師自主發(fā)現(xiàn)問題，自主選擇研究內(nèi)容，致力于研究如何促進學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)成效，致力于提高自身及同伴專業(yè)素質(zhì)，致力于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。團隊教研形式自主商定，過程追求實效。團隊成員通過專業(yè)對話、經(jīng)驗交流、分享信息來拓展專業(yè)技能，也可借助讀書會、專家講座等方式來提升專業(yè)水平，行動研究力求實效。教研評價自主完成，研究成果實現(xiàn)共享。團隊評價采取“自評”和 “他評”相結(jié)合。學(xué)期結(jié)束前，教師個人反思，對項目進行總結(jié)。市教研員對團隊實施情況進行評價，組織開展“優(yōu)秀團隊”評選，推廣典型經(jīng)驗，共享研究成果。

3、整合優(yōu)化資源

如何在美術(shù)教研實踐中靈活應(yīng)用各種信息化教研方式是需要我們關(guān)注和研究的問題。充分利用國家教育資源公共服務(wù)平臺、浙江教育資源公共服務(wù)平臺、寧波智慧教育學(xué)習(xí)平臺等教研平臺，以網(wǎng)絡(luò)名師工作室、教師個人網(wǎng)絡(luò)空間、一師一優(yōu)課、微課等為載體，并合理利用微信、QQ等社交平臺的功能，形成適合美術(shù)學(xué)科的教師教研模式。

1、將微信、QQ等社交平臺變成教研平臺

（1）分享資源：“群”同時具有分享資源的功能 ，如分享各類藝術(shù)展覽信息、好書的推薦、優(yōu)秀網(wǎng)站和微信公眾號的推送、課件教案的分享交流等。

（2）交流思想：“群”可以成為交流學(xué)術(shù)思想的平臺，在群里美術(shù)教師們可以交流對某個美術(shù)現(xiàn)象的看法，對某種教學(xué)方法及某節(jié)課的想法，傳統(tǒng)教研活動課后評課環(huán)節(jié)課也可放在群中進行，不僅節(jié)省了教研活動的時間，同時給了老師充分思考的時間，讓評課更加深入透徹。

2、充分用好各級各類網(wǎng)絡(luò)教研平臺資源

（1）名師引導(dǎo)：網(wǎng)絡(luò)名師工作室

特級教師往往身兼數(shù)職，公務(wù)繁忙，加上新高考后師徒間活動時間難以協(xié)調(diào)，帶徒活動難以有效的開展，無法起到特級教師示范引領(lǐng)作用。浙江省教育資源公共服務(wù)平臺中“網(wǎng)絡(luò)名師工作室”的建立就有效解決了此矛盾，特級教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起活動，徒弟們根據(jù)要求在自己的學(xué)校自由的安排時間完成任務(wù)，上傳各類資料，師徒通過網(wǎng)絡(luò)進行交流反饋，同時工作室成員之間相互在平臺上學(xué)習(xí)提高。

（2）優(yōu)課分享：一師一優(yōu)課及微課等網(wǎng)絡(luò)教研資源

在國家教育資源公共服務(wù)平臺中發(fā)布的一師一優(yōu)課及微課是寶貴的網(wǎng)絡(luò)教研資源。一師一優(yōu)課是將教材中完整的課通過運用信息技術(shù)錄制成數(shù)字化資源，通過曬課的形式發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓更多的教師點擊觀看下載學(xué)習(xí)。

（3）自主研修：教師個人網(wǎng)絡(luò)空間

一線美術(shù)教師也紛紛利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主開展美術(shù)教研活動，他們將個人及收集來的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)心得、教學(xué)反思、教學(xué)課件等放在網(wǎng)上，形成教師個人網(wǎng)絡(luò)空間，形成一個有鮮明特色的資源庫。

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（寧波慈湖中學(xué) 浙江寧波）