依優(yōu)等生成長規(guī)律發(fā)展核心素養(yǎng)

文｜劉錦文

依優(yōu)等生成長規(guī)律發(fā)展核心素養(yǎng)

文｜劉錦文

讀詩使人靈秀，讀史使人明智。我上大學時，被錄取到了自己不大有特長的歷史系，在知識模塊里左沖右突，不得其門而入。導師說，歷史學習的關鍵環(huán)節(jié)在于認識和掌握歷史規(guī)律，研究歷史的最高境界就是發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。歷史發(fā)展就像江河，自高逐下?lián)竦貏荻兄北即蠛！?/p>

歷史發(fā)展有規(guī)律，人的發(fā)展也有規(guī)律，每個人受教育的過程同樣有規(guī)律。透過教育規(guī)律能看到學習的本質、教學的本質，揭示教學原理。人的生物性是客觀的，社會性是后天賦予的，教育規(guī)律必然是客觀的。因此，我們要尊重孩子們的個性，把握適當?shù)膹椥?，彰顯他們的靈性。

很多動物身上表現(xiàn)出的特殊生存技能都是它們所處的獨特的天然環(huán)境培育出來的，是人類的能力無法企及的，所謂受之自然，揮之自如。人類同樣擁有學習、感受、體嘗一切自然現(xiàn)象的天賦能力。當孩子逐漸走進大自然去感知一切美好東西的時候，對大自然的一切都充滿了好奇，一學就會。孩子們因自由探索、自在活動而獲得快樂，快樂的源泉來自學而有感，學后有得。

一個人受到的最早的教育是從賴以生存的環(huán)境那里得到的。從受精開始到出生大約40周左右的時間里，小生命通過生物環(huán)境吸收養(yǎng)分，透過母體接受外界的各種信息，逐步發(fā)展出觸覺、聽覺、味覺、痛覺、視力、記憶力和因反射而來的情緒，寶寶的能力、個性、感情得到了發(fā)展，胎教的基礎和必要性由此引出。從出生的那一刻起，嬰兒就在不斷感知和接受外在的世界，在多次摔跤之后學會走路，在反復辨別之后才認識和接受了最有安全感的人，才開始呼叫父母。

大多數(shù)幼兒對父母長輩所教的那些社會性東西、人類長期總結出來的思想精華表現(xiàn)出被動接受、反應遲緩。從感性認識到理性認識是一種升華。這種升華發(fā)生的越晚，對孩子越有利。在此，教育的基本規(guī)律已顯而易見，大自然是人類學習的最好對象，人類知識的初祖是大自然。有學者告誡年輕父母不要好為人師，不要因功利而干擾孩子成長的自然進程。父母在法律上是孩子的監(jiān)護人，在教育上是孩子受教育的助力者。作為助手，要盡量創(chuàng)造條件讓孩子通過實踐活動感知自然、認識自然。有不少父母把祖輩的希望降大任于斯孩，給孩子強加一個成人屬性的偉大目標，在孩子的成長初期就為此軟硬兼施，這是教育的悲劇。

我辦過課外培優(yōu)班，也當過藝術學校的校長，最讓我感到欣慰的莫過于碰到一批又一批成績中等甚至有些偏低的學生。經過十多年的探索與實踐，輔以對升學考試大數(shù)據(jù)的分析，我探索出培養(yǎng)優(yōu)等生的基本規(guī)律。我發(fā)現(xiàn)，在整個基礎教育階段，大部分學生的智力水平大致相當。只要教學者施以合適的方法來激發(fā)學習者的興趣，讓學習者在學習場景和學習過程中始終處于快樂狀態(tài)，學習者就能成為不懼考試的杰出學生。

育女有方，教子有道。孩子在6歲之前，教育的根本之道在于引領孩子不停地感知、不斷地踐行，在實踐活動中逐漸導入社會規(guī)則類教學內容，教育的核心任務是培養(yǎng)孩子的社會性，培育學習者的是非意識和是非判斷能力。我建議家長給孩子多買玩具，越多越好；有條件的家長還應鼓勵孩子去改造玩具、創(chuàng)造玩具，讓孩子通過形形色色的玩具去認識世界。這里說的“玩具”除了玩具廠家生產的玩具，還應包括視覺所及的一切生活物品。

小學階段，孩子處于各種興趣全面迸發(fā)、個性化潛能充分發(fā)育、智能多元發(fā)展的時期。教育者應創(chuàng)造條件讓學習者最大限度地通過研學旅行等實踐活動發(fā)展興趣、發(fā)掘潛能，在娛樂性學習中獲得學習的成就感，提升成長的自主性。諸多案例表明，孩子在幼小時玩得盡情、玩得出色，將來的人生往往會更精彩。

初中階段是學生按照現(xiàn)代科學組織體系系統(tǒng)地學習知識的初始階段，對后續(xù)的發(fā)展極為重要。這一階段的教學任務是透過簡單的知識載體引導學生深度地融會貫通，通過生生交流、師生溝通和心靈碰撞產生出美麗的火花。高中階段則重點培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性和自主學習能力，引導學生用方法解決問題。

在中國當前的教育體制下，教學者應當注重研究升學考試制度與升學規(guī)律，通過特定的方式和方法減輕高強度作業(yè)訓練對學生的傷害，為學習者規(guī)劃一條快捷、簡便、可靠的升學考試成功路線，做到目標明確、措施得當、行為有力，讓學習與復習備考進入“只要學好了規(guī)劃的課程，考上名校順理成章”的自然狀態(tài)，讓學生的學習事半功倍、老師的教學超值發(fā)揮。

為此，我創(chuàng)立的“六度訓練法”。它本質上是一套應試輔導高分保障系統(tǒng)，這一系統(tǒng)幫助學生樹立遠大的理想與抱負，指導學生養(yǎng)成自己超常的學習能力，培養(yǎng)學生持之以恒的意志力，引導教學者在一個特定教學單元中通過有機匹配教學加工力度，把教學者的課堂目標定義為傳授學習方法、提升學習技能、強化解決問題的能力，把每一個課程單元或每一節(jié)課的內容分為“方法探討、規(guī)律探尋、思維探究”三個依次遞進的層次。

教育研究的終極價值就是發(fā)現(xiàn)并按照教育規(guī)律組織教學。教學者應當具有道德家的情懷、工匠的技能，不管教育教學對象是“玉石”還是“頑石”，都能把他們雕琢成器。課本或教材的作用不僅僅是傳遞知識，更應該成為傳遞教育價值的載體，教學者透過這個載體飽滿地傳遞人文思想、智慧與科學精神。我們正在發(fā)展的新一代電子教材就是這樣的載體，其根本宗旨就是為了讓學習者進入一個輕松、快樂、智慧的學習生態(tài)圈，進入那種順其自然、順勢而為的寬松環(huán)境。

（作者系中國名師網(wǎng)督學）