高玉峰：不怕改變，怕的是觀念不變

文 | 實(shí)習(xí)記者 孫習(xí)涵

高玉峰：不怕改變，怕的是觀念不變

文 | 實(shí)習(xí)記者 孫習(xí)涵

早在2010年，國(guó)家級(jí)開發(fā)區(qū)——陜西榆林市高新區(qū)管委會(huì)就對(duì)外宣布，將斥巨資興建一所學(xué)校，用一流的設(shè)備和師資、創(chuàng)新的理念，站在教育的高地，打造一流的教育。

2014年，這所學(xué)校建成并有了名字——榆林高新完全中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“高新中學(xué)”），高玉峰成為它的首任校長(zhǎng)。此前，高玉峰在百年名校榆林中學(xué)已任教30年，并擔(dān)任副校長(zhǎng)一職。

2017年5月，記者一走進(jìn)高新中學(xué)的校門就發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所有建筑的樓頂都安裝著巨大的鋼架。據(jù)高玉峰校長(zhǎng)介紹，未來鋼架上部將覆蓋太陽(yáng)能發(fā)電設(shè)備，在榆林這個(gè)日照充足的城市，學(xué)校將完全實(shí)現(xiàn)自主循環(huán)供電。

如今，這樣的現(xiàn)代科技感遍布整所學(xué)校，例如所有的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完全按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)建立、幾乎每個(gè)教室都實(shí)現(xiàn)了全方位的信息化。

與硬件上的超前相比，高玉峰在“軟件”上的推進(jìn)速度更令人驚訝：分層走班、國(guó)際教育，翻轉(zhuǎn)課堂……他將當(dāng)下最先進(jìn)的理念引入到榆林這塊尚顯傳統(tǒng)的教育土壤中，開創(chuàng)了榆林教育的多個(gè)“從無到有”。短短三年不到，學(xué)校已經(jīng)在家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)期待與疑慮交織的目光中悄然挺起了身板。

“最關(guān)鍵在于觀念的改變”

作為一所新學(xué)校，高新中學(xué)起步時(shí)并沒有優(yōu)秀的生源。2014年，高新中學(xué)建校，學(xué)校第一批高一入學(xué)新生中考平均分438.5，如果將中考前全市各縣級(jí)重點(diǎn)高中自主保送生計(jì)算在內(nèi)，高新中學(xué)幾乎沒有一個(gè)文化課成績(jī)排名在全市3000名以內(nèi)的應(yīng)屆初中畢業(yè)學(xué)生。與生源質(zhì)量相對(duì)的卻是家長(zhǎng)與教育部門對(duì)這所學(xué)校的高期望值。

“不管一所學(xué)校素質(zhì)教育搞得多好，社會(huì)各界最為關(guān)注的還是孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)?！备哂穹逄寡袁F(xiàn)實(shí)。

面對(duì)來自官方和社會(huì)的多重壓力，高玉峰意識(shí)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很難帶來突破。他帶著老師們多次考察學(xué)習(xí)了杭州師大附中、北京十一學(xué)校、昌樂二中、太谷二中等幾所課改名校。2015年春季起，學(xué)校開始大規(guī)模實(shí)施分層走班教學(xué)，隨后，高玉峰結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況提出了與“分走”教學(xué)配套的“五環(huán)六步”課堂教學(xué)模式。

“五環(huán)六步”由“導(dǎo)課設(shè)問——自主學(xué)習(xí)——展示交流——合作探究——達(dá)標(biāo)拓展”五環(huán)組成，加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)步驟，合稱為“五環(huán)六步”。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，五個(gè)環(huán)節(jié)可能在一節(jié)課中體現(xiàn)，也可能在一個(gè)課題的教學(xué)中通過多節(jié)課來體現(xiàn)，教師需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行取舍，也可以打亂環(huán)節(jié)的順序。

“所有模式都是服務(wù)于課堂教學(xué)的，有模式但不能唯模式。”高玉峰多次對(duì)老師強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。在他看來，教師是課堂的靈魂人物，需要根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的理解以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課堂的創(chuàng)新，而非被模式所捆綁。

針對(duì)不同層次的教師他會(huì)提出不同的要求，對(duì)于剛?cè)胄械哪贻p老師，只要按部就班地遵循“五環(huán)六步”進(jìn)行操練，快速地熟悉磨合課堂教學(xué)；對(duì)于受傳統(tǒng)模式支配多年的年老教師，他愿意付出等待的時(shí)間，讓他們一點(diǎn)點(diǎn)地轉(zhuǎn)換自己的固有模式。

在教育信息化日漸普及的時(shí)代趨勢(shì)下，高玉峰又嘗試在校園內(nèi)推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的課程完成部分學(xué)科的在線學(xué)習(xí)和課后作業(yè)。如此一來，教育就突破了時(shí)間和空間的約束，老師和家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通也會(huì)更便捷。

將來，本校的老師會(huì)更多地參與到名優(yōu)課程和微課的錄制中，以便使翻轉(zhuǎn)課堂的課程更為接地氣。

對(duì)于這些創(chuàng)新的舉措，高玉峰認(rèn)為最關(guān)鍵的一步在于觀念的改變?！斑^去我常和學(xué)生說，牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)最重要的意義就是改變觀念。”而在當(dāng)下，如同翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生便打破了傳統(tǒng)的思維藩籬。

“不挖掘，不轉(zhuǎn)換就沒有價(jià)值”

在教師的崗位上耕鋤多年，高玉峰常告誡自己的學(xué)生：并不是每個(gè)人都能上得了名牌大學(xué)，但我一定按照你的特長(zhǎng)和能力來培養(yǎng)你，這樣你走向社會(huì)一定是一個(gè)有能力的人?！澳呐履闶菕叽蠼值囊彩菕叽蠼值娜水?dāng)中最棒的?！备哂穹逍ρ?。

多年以來，尊重個(gè)性，為學(xué)生提供最適合的教育選擇始終是高玉峰的核心教育理念，而他也將這個(gè)理念帶入到了高新中學(xué)。

基于這個(gè)理念，分層走班無疑是高玉峰主導(dǎo)的最“大刀闊斧”的一次變革。從2015年春季開始，學(xué)校決定對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異最明顯的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物這幾門學(xué)科實(shí)施分層走班教學(xué)。其中，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)分為A、B、C三個(gè)層次（其中A為基礎(chǔ)層、B為提高層、C為拓展層），理化生則分為A、B兩個(gè)層次。不同層次的班級(jí)具有不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，布置不同的作業(yè)。

選層一般先由學(xué)生自己提出申請(qǐng)，然后家長(zhǎng)和老師會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估和引導(dǎo)，確定他的層次。最開始，高玉峰擔(dān)心很多學(xué)生會(huì)基于一種虛榮心而選報(bào)高層次的班級(jí)，結(jié)果卻并非如此。

在他看來，這源于班級(jí)師資的調(diào)配。在教師的分配上，高玉峰有意制造一定的傾斜，越是基礎(chǔ)層次的班級(jí)，越是分配優(yōu)質(zhì)的師資。因?yàn)榛A(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣相對(duì)來說也較差，也就越需要教師有更嚴(yán)格更有效的監(jiān)管和指導(dǎo)?！叭绱艘粊?，低層次教學(xué)班的孩子也會(huì)產(chǎn)生一種滿足感?！备哂穹逭f。

在分層走班的情境下，管理成了一項(xiàng)龐大的工程。高玉峰提出了“全員管理機(jī)制”，他要求每一個(gè)老師都成為班主任，即“學(xué)科班主任”，都必須組建相應(yīng)的班委、課代表和學(xué)習(xí)小組。這樣一來便能保證每門學(xué)科的每個(gè)班級(jí)里，老師都能對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的監(jiān)管。

為了給不同特點(diǎn)的孩子提供展示自我的平臺(tái)，迄今為止，學(xué)校里開設(shè)了六大門類40多個(gè)學(xué)生選修課程（俗稱社團(tuán)課程），供學(xué)生選課走班學(xué)習(xí)，包括音樂、舞蹈、剪紙、陶藝、戲曲、茶藝、書法、機(jī)器人、航模等等。

高玉峰覺得每個(gè)孩子的潛能都需要得到挖掘，在榆林這塊布滿礦藏的寶地上，他做了一個(gè)極具地域性的類比?！懊總€(gè)孩子的潛能都像是一塊寶藏，如果不挖掘，不轉(zhuǎn)換，那么他就永遠(yuǎn)無法體現(xiàn)出價(jià)值?！?/p>

事實(shí)證明，只要找到了合適的領(lǐng)域，學(xué)生便能夠發(fā)揮巨大的潛能。去年，學(xué)校剛成立了航模社團(tuán)，僅僅數(shù)月之后就有三位學(xué)生奪得當(dāng)年省市航空競(jìng)標(biāo)賽個(gè)人及團(tuán)體一等獎(jiǎng)。另外，十二名學(xué)生赴美國(guó)和澳大利亞參加國(guó)際機(jī)器人大賽，蟬聯(lián)2015、2016兩屆“最佳新秀獎(jiǎng)”。因參加大賽的優(yōu)異表現(xiàn)，一名學(xué)生被南京航空航天大學(xué)保送錄取，兩名學(xué)生被澳大利亞麥考瑞大學(xué)免試錄取。

高玉峰希望，通過這些社團(tuán)活動(dòng)，每個(gè)孩子都能收獲一種成功的喜悅?！坝行┖⒆拥膶W(xué)業(yè)成績(jī)不太突出，但在其他領(lǐng)域很有天分。所以多開展這樣的選修課程會(huì)樹立他們的自信心，反過來也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。”高玉峰說。

而從另一個(gè)層面上說，這些活動(dòng)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！昂芏嗪⒆訉W(xué)習(xí)是為了父母，為了老師，唯獨(dú)不是為了自己，通過活動(dòng)他們能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己的重要性?！?/p>

除了課程和活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性差異的尊重甚至還體現(xiàn)在了伙食中。學(xué)校的學(xué)生食堂采用全自助的方式，有近百種不同烹飪方式的飲食可供學(xué)生選擇，堪比大學(xué)食堂。

“逼迫教師必須成長(zhǎng)”

在高新中學(xué)成立之初，教師培訓(xùn)是最大的一個(gè)難題。因?yàn)楹芏鄮熧Y都是從各地的學(xué)校調(diào)動(dòng)或各高校招聘而來，學(xué)校既有的辦學(xué)傳統(tǒng)和風(fēng)格為零，教師的整合和磨合急迫而事關(guān)重大。

2014年秋，剛剛出任校長(zhǎng)的高玉峰就給學(xué)校的教師做了為期十天的培訓(xùn)。他請(qǐng)了一些名家進(jìn)學(xué)校，結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享如何做一名好教師，引導(dǎo)教師如何做科研和課題研究。培訓(xùn)結(jié)束后，他又鼓勵(lì)每個(gè)教師進(jìn)行才能展示，彼此交流和熟悉。

最開始，在高玉峰眼中，學(xué)校的教師隊(duì)伍如同一盤散沙。而十天結(jié)束后，教師團(tuán)隊(duì)初步產(chǎn)生了一種難得的凝聚力，這個(gè)結(jié)果極大地鼓舞了他的自信心。

“一所學(xué)校的關(guān)鍵就是教師”，為了讓教師能夠跟上學(xué)校超前創(chuàng)新的理念，高玉峰對(duì)于教師的成長(zhǎng)從未有絲毫的懈怠。在教師的科研工作上，學(xué)校采取“雙微”的方式，即微課題和微論文，每名教師每年均要完成或參與這兩項(xiàng)工作。

“有些老師會(huì)因?yàn)槎栊曰蚰芰栴}不想做或不會(huì)做教科研工作，這樣一來就逼迫教師必須成長(zhǎng)?！睂W(xué)校一位主要中層負(fù)責(zé)人介紹，這種方式立竿見影，短短兩年內(nèi)，教師的科研水準(zhǔn)便有了大幅提升。

每一年，學(xué)校都花費(fèi)重金將教師帶出去培訓(xùn)，從校本培訓(xùn)一直到區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，讓老師一步步走出去。全國(guó)范圍內(nèi)只要有重要研討會(huì)，學(xué)校就想方設(shè)法地組織老師去參加。與此同時(shí)學(xué)校也會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家來學(xué)校做分享報(bào)告。如今，全校的教師都至少接受過一輪系統(tǒng)的專業(yè)性培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

對(duì)教師的培訓(xùn)全面而系統(tǒng)，而對(duì)教師的管理，高玉峰則事無巨細(xì)，極盡人性化：

在校的教師每人都有一間獨(dú)立的宿辦舍；教師要想解決孩子的入學(xué)問題，報(bào)給學(xué)校，學(xué)校做全權(quán)負(fù)責(zé)；考慮到一些女教師在校期間疏于照看年幼尚未入園入學(xué)的孩子，學(xué)校里創(chuàng)辦了親子yoyo樂園。教師在校上課備課期間，孩子可以放在yoyo樂園里由專門的阿姨看護(hù)……

“我是個(gè)有教育情懷的人”

為了進(jìn)一步突顯學(xué)校的亮點(diǎn)，高玉峰在上級(jí)教育行政部門的大力支持下，與時(shí)俱進(jìn)地引入國(guó)際教育，在高新中學(xué)開辦了榆林第一個(gè)國(guó)際班，而這很大程度上也源于他的一種期許：“我希望能夠培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的學(xué)生?！?/p>

學(xué)校考察了包括北京對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在內(nèi)的多家資源單位，最終與“陜西中智國(guó)際教育”合作，引進(jìn)了他們的資源和課程體系。

目前，國(guó)際班開設(shè)了國(guó)內(nèi)普高課程和英語(yǔ)口語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作、A-Level國(guó)際課程，同時(shí)植入琴、棋、書、畫、文等國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。在課余生活中，國(guó)際班經(jīng)常舉辦模擬聯(lián)合國(guó)、國(guó)際游學(xué)、義工服務(wù)等活動(dòng)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)技能。

國(guó)際班也為學(xué)校提供了一種國(guó)際交流的渠道，如今，高新中學(xué)與美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新加坡多所大學(xué)、中學(xué)都建立了友好關(guān)系，校際之間可以更加便捷地進(jìn)行交流活動(dòng)。

開辟了榆林國(guó)際教育的先河后，如何讓學(xué)校更加國(guó)際化是高玉峰下一步要思考和努力的方向。

“當(dāng)了校長(zhǎng)之后每天就要處理一堆瑣事，有時(shí)候晚上回到家里會(huì)覺得心里空落落的。”回憶自己多年的教師生涯，每一天都充滿著真實(shí)具體的充實(shí)感和成就感，如今作為校長(zhǎng)高玉峰卻常常有一種“空虛”之感。

但他并不后悔于這樣的選擇。高玉峰在百年名校榆林中學(xué)待了三十余年，他發(fā)現(xiàn)在一所傳統(tǒng)老校，改革的推動(dòng)會(huì)受到極大的阻力。但在高新中學(xué)這塊全新的陣地上，他得以自由地施展理想中的教育?！拔沂莻€(gè)有教育情懷的人?！备哂穹迦绱嗽u(píng)價(jià)自己。如今，學(xué)校在社會(huì)中的認(rèn)可度和影響力的逐年提升也讓他甚為欣慰。

在那位中層負(fù)責(zé)人看來，學(xué)校能在短短三年之內(nèi)就突飛猛進(jìn)得益于它一開始就“站在巨人的肩膀上”，直接繞開過往教育實(shí)踐中的問題，以相對(duì)完美的姿態(tài)起飛。

即便在很短的時(shí)間跨度上銳意改革，但高玉峰始終遵循著古老的教育規(guī)律。他覺得如今課改跟風(fēng)的現(xiàn)象過于嚴(yán)重，已經(jīng)丟失了一些教育的根本。對(duì)于高玉峰而言，教育是需要沉下心來做的，一如他樸素的教育夢(mèng)想：

“我最大的愿望就是讓我的每一個(gè)不同特點(diǎn)的學(xué)生都能有所提升和發(fā)展；同時(shí)，也能讓學(xué)校的每位教師在與學(xué)生同步發(fā)展中感受到教書育人的快樂?！?/p>