幼兒園小班幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

趙夢(mèng)嬌

摘? 要：良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒的成長有非常重要的意義，影響著孩子學(xué)習(xí)、生活、工作等的方方面面。幼兒階段是培養(yǎng)學(xué)生基本認(rèn)知的階段，因?yàn)橛變簳r(shí)期的孩子心智不成熟，模仿性和可塑性強(qiáng)，對(duì)世界的認(rèn)知和習(xí)慣都是受身邊的人所影響，所有的行為是通過模仿身邊的人而形成的習(xí)慣。人的習(xí)慣大多數(shù)是在幼兒時(shí)期養(yǎng)成的，所以幼兒時(shí)期的孩子最容易培養(yǎng)好的習(xí)慣。因此教師在幼兒園小班所承擔(dān)的角色尤為重要，幼兒園小班的教師主要的責(zé)任是引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立幼兒健全的人格。因此，幼兒園要為幼兒的習(xí)慣把好關(guān)。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;幼兒;良好習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0054-02

The cultivation of good habits of small class children in kindergarten

ZHAO Mengjiao? （Xinqiao central kindergarten，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The cultivation of good habits is of great significance to children's growth，which affects all aspects of children's study，life and work. The early childhood stage is the stage of cultivating students' basic cognition，because the children in the early childhood period are immature in mind and strong in imitation and plasticity. Their cognition and habits of the world are influenced by the people around them. All behaviors are formed by imitating the people around them. Most of people's habits are formed in early childhood，so children in early childhood are the easiest to cultivate good habits. Therefore，the role of teachers in small kindergarten classes is particularly important. The main responsibility of kindergarten teachers is to guide and cultivate children to develop good habits and establish healthy personality. Therefore，kindergartens should check the habits of children.

【Keywords】Kindergarten small class;Children;Good habits

幼兒園小班在孩子的成長時(shí)期屬于一個(gè)過渡期，是為了讓孩子提前適應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，但主要的責(zé)任在于為孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣，樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)正確的學(xué)生態(tài)度，建立正確的教育理念。幼兒是祖國的花朵，是國家未來的希望，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣是國家繁榮發(fā)展的關(guān)鍵，因此幼兒園小班幼兒的教育很重要，重在習(xí)慣的培養(yǎng)。通過分析絕大多數(shù)的成功人士的成長經(jīng)歷可知，這些人良好的學(xué)生習(xí)慣、生活習(xí)慣、工作習(xí)慣基本都是在幼兒時(shí)期就養(yǎng)成的。因?yàn)橛變簩?duì)世界的認(rèn)知有限，所以幼兒的一切行為都是在后天通過模仿、學(xué)習(xí)而形成的。所以幼兒園小班的教師要抓住幼兒期孩子模仿能力來培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣。

1.以身作則，為幼兒樹立榜樣

幼兒的時(shí)期是喜歡模仿的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)世界的認(rèn)知來源是身邊的家長、教師、小伙伴。家長和教師在生活中的行為很重要，一定要有意識(shí)的反復(fù)審查自己的行為和習(xí)慣，以免幼兒從旁模仿大人的行事方法形成壞習(xí)慣。所謂言傳身教，說的就是如此。教師要以自身為準(zhǔn)則，為幼兒樹立好榜樣。在幼兒園里面，教師一點(diǎn)一滴都是學(xué)生模仿的對(duì)象。因?yàn)樵谟變簣@小班的幼兒的世界里沒有對(duì)錯(cuò)，分不清楚好壞，教師所做的一定就是對(duì)的。因?yàn)樵谶@個(gè)階段的幼兒來說教師是幼兒最尊敬人，也是制定規(guī)則的人，幼兒會(huì)對(duì)教師有一種盲目的崇拜。教師要時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以自身為標(biāo)準(zhǔn)教科書，這就是對(duì)幼兒最好的教學(xué)。

例如，教師為了讓幼兒懂得就餐的禮儀，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起就餐，在就餐前要先洗手，再排隊(duì)領(lǐng)餐，不可爭搶;要對(duì)打飯阿姨說謝謝;不能在公共場(chǎng)所打鬧嬉戲，大聲喧嘩;不能在盤子里挑三揀四;在就餐的過程中如果想要打噴嚏;一定要用手握住口鼻;如果吃到好吃的食物主動(dòng)和別人一起分享;自己面前的食物要吃光，不能浪費(fèi)來之不易的食物。吃完飯，主動(dòng)將餐具送回指定位置。教師為了讓幼兒學(xué)會(huì)正確的刷牙步驟，教師可以以身試教，現(xiàn)場(chǎng)演示刷牙的步驟，幼兒跟著一起學(xué)習(xí)。

為了讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教師每天規(guī)定一個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，和幼兒一起學(xué)習(xí)，教師和幼兒之間相互監(jiān)督;討論彼此學(xué)到哪些知識(shí)，讓幼兒知道，教師是在和他們一起學(xué)習(xí)。在幼兒心里，教師這么厲害的人都在學(xué)習(xí)，幼兒就會(huì)自然學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.在生活細(xì)節(jié)中糾正幼兒壞習(xí)慣

在幼兒園小班的幼兒們主要任務(wù)并不是學(xué)習(xí)，教師的職責(zé)也不是教幼兒們書本知識(shí)。幼兒的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)好習(xí)慣，改掉壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。教師的職責(zé)是如何培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒的壞習(xí)慣，樹立好正確的道德觀念。這就要求教師要有細(xì)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，還要基于幼兒的壞習(xí)慣因?yàn)轲B(yǎng)成時(shí)間短，容易改正。幼兒雖然缺乏判斷力，好的行為和壞的行為都去模仿，但是這個(gè)年齡階段的學(xué)生單純可愛，更加的認(rèn)同教師的話，因此教師更容易幫助學(xué)生更改不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

例如，教師在小班集體活動(dòng)中，存在部分活潑好動(dòng)的孩子，因?yàn)槌渥愕木蛺弁娴奶煨?，?huì)無視教師的組織，調(diào)皮搗蛋，給教師帶來許許多多的麻煩，教師要如何處理？大多數(shù)教師的第一反應(yīng)是勸說，如果勸說無效那么就會(huì)升級(jí)為惱怒和呵斥。首先要對(duì)教師的這種做法表示否定，因?yàn)楹⒆犹幱趷弁鎼蹌?dòng)的年紀(jì)，這是孩子的天性，教師讓學(xué)生違背自己的天性，顯然是不容易實(shí)現(xiàn)。教師的惱怒和呵斥不會(huì)讓幼兒正確認(rèn)識(shí)到問題的關(guān)鍵，反而會(huì)讓幼兒產(chǎn)生逆反心理;而且教師的批評(píng)會(huì)傷害到孩子的自尊心和自信心，進(jìn)而讓幼兒和教師的關(guān)系產(chǎn)生裂縫。

教師正確的做法是首先對(duì)孩子的行為表示肯定，順從孩子的天性，了解幼兒的行為并給予鼓勵(lì)，然后和幼兒商量：“先占用你們一會(huì)時(shí)間，等教師講完課，和你們一起玩好不好？”，這種鼓勵(lì)方式會(huì)讓孩子更自信，商量的口吻會(huì)讓孩子感受到重視。在這種潛移默化的方式下，讓幼兒改掉自己的壞習(xí)慣。

3.在游戲中培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣

有研究表明3到6歲的幼兒處于心智發(fā)育快速時(shí)期，孩子更容易養(yǎng)成習(xí)慣。但是幼兒的主要特點(diǎn)就是愛玩和注意力不集中，教師需要找到正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)成好的習(xí)慣。好的習(xí)慣一定是在舒服的環(huán)境，潛移默化的形成。對(duì)于幼兒來說，舒服的環(huán)境一定是在幼兒可釋放天性的環(huán)境中;結(jié)合幼兒的天性可知，這個(gè)環(huán)境是在做游戲中。教師可以根據(jù)孩子的這個(gè)特性，組織幼兒一起做游戲，讓孩子在游戲中完成學(xué)習(xí)。這種既順從了孩子的天性又能讓孩子在游戲中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師可以通過組織幼兒玩游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，同時(shí)練習(xí)幼兒的反應(yīng)速度。教師首先數(shù)1，然后幼兒按順序數(shù)數(shù)，速度最快并且答案正確的幼兒，教師和其他小朋友要給予夸獎(jiǎng)和掌聲。這樣既能點(diǎn)燃幼兒的熱情，積極參與到游戲中去，又能鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力。教師還可以通過這種方式建立幼兒之間更深的友誼。

在游戲過程中如果發(fā)現(xiàn)幼兒出錯(cuò)，要耐心的幫助幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地去改正。這需要教師和幼兒有更多的相處和交流，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出不好的行為時(shí)教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，以免形成壞習(xí)慣。這個(gè)時(shí)期的孩子處于十分純潔單純的時(shí)期，就像一片沃土，教師無論教給孩子什么都會(huì)有收獲。

4.及時(shí)反饋家長，共同培養(yǎng)教育

幼兒園是一個(gè)團(tuán)體場(chǎng)所，有各種不同性格的小朋友;而且如今幼兒大多數(shù)處于獨(dú)生子女的家庭，父母對(duì)孩子管教少，溺愛偏多。教師給幼兒樹立的好習(xí)慣如果沒有家長的從旁監(jiān)督，幼兒很難從一而終的執(zhí)行，這就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)很難貫徹到底。幼兒在幼兒園剛建立起來的好行為，回到家之后，因?yàn)槭鞘煜さ沫h(huán)境，幼兒就會(huì)產(chǎn)生下意識(shí)的行為，那教師的教學(xué)就是無用功。因此，教師可以根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反饋給家長，讓家長監(jiān)督幼兒在家之后的行為和在幼兒園學(xué)到的行為保持一致，讓幼兒在教師和家長的雙方監(jiān)督下形成好習(xí)慣。

例如，教師教幼兒要懂得孝順父母親人，給父母幫忙做力所能及的事，如幫爸爸拿拖鞋、幫媽媽打掃房間。等幼兒放學(xué)后，教師及時(shí)把這些教學(xué)內(nèi)容反饋給家長，讓家長根據(jù)幼兒所學(xué)內(nèi)容在家進(jìn)行實(shí)踐，等爸爸下班回家，提醒幼兒主動(dòng)幫爸爸拿拖鞋，當(dāng)媽媽收拾房間時(shí)，主動(dòng)幫媽媽打掃衛(wèi)生。讓孩子在實(shí)踐中體會(huì)到父母的不易，懂得對(duì)父母孝順和感恩。

因?yàn)榧议L工作忙和孩子之間的溝通少，對(duì)孩子疏于管教，導(dǎo)致孩子不理解家長撫養(yǎng)孩子的不易，家長也不能及時(shí)洞察孩子的生活習(xí)慣，通過教師及時(shí)的反饋，增加了幼兒和家長之間的溝通和交流，增進(jìn)對(duì)彼此的了解，父母能根據(jù)孩子的情況及時(shí)給予糾正，孩子也能在家長的督促下及時(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

綜上所述，幼兒園小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)主要從以上幾個(gè)方面著手，首先，教師要以身作則、言傳身教，給幼兒做好榜樣，樹立好形象;其次，教師還要從細(xì)節(jié)中觀察幼兒的生活習(xí)慣，以便發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)改正;再次，教師要順從幼兒的天性教學(xué)，讓幼兒從“要我學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”的狀態(tài)。最后，教師要聯(lián)合家長共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]冰花.淺談?dòng)變毫?xí)慣養(yǎng)成的重要性[J].中國校外教育，2019（23）：159-160

[2]單磊落.幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：161

[3]李霞.如何在游戲中培養(yǎng)小班幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成[J].中國農(nóng)村教育，2019（12）：123