論智慧校園的內(nèi)涵及建設(shè)策略*

李國慶

論智慧校園的內(nèi)涵及建設(shè)策略*

李國慶

在論述智慧校園必備要素與特征的基礎(chǔ)上，對當前學校教育教學信息化現(xiàn)狀進行了分析，擺出了存在問題與差距，提出了“智慧校園”建設(shè)的方向與任務(wù)。

智慧校園；職業(yè)學校；信息化建設(shè)

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新一代移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和快速發(fā)展，教育信息化建設(shè)從數(shù)字技術(shù)時代進入智能化時代，智慧教育成為教育信息化發(fā)展的新趨勢，“智慧地球”“智慧城市”“智慧校園”等新興觀點與視角引起人們的重視。職業(yè)教育作為社會人才培養(yǎng)的一個層面與類別，更應(yīng)該做好智慧教育的探索與研究。2016年1月，江蘇省教育廳、江蘇省財政廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于推進職業(yè)學校智慧校園建設(shè)的通知》，并隨文公布了《江蘇省職業(yè)學校智慧校園建設(shè)評價指標體系（2015）》，職業(yè)學校的“智慧時代”即將來到，如何做好從數(shù)字化校園到智慧校園的轉(zhuǎn)變？我們距離智慧校園還有多遠？

一、智慧校園是什么？

智慧校園到底是什么？可謂是仁者見仁、智者見智。在智慧校園的定義中，當前國內(nèi)有以下幾種相對權(quán)威的說法。

一是基于管理應(yīng)用的“智慧校園”。2010年，在信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學提出建設(shè)一個“令人激動”的“智慧校園”。這幅藍圖描繪的是：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學習、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。簡而言之，“要做一個安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能的校園”。

二是基于物聯(lián)網(wǎng)管理的“智慧校園”。南京郵電大學提出了基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園，即構(gòu)建滿足學校教學、科研、管理、生活與服務(wù)要求的開放性、協(xié)同化運行環(huán)境，為校內(nèi)外各類人員提供完善的個性化服務(wù)支持，為學校的教學、科研和管理提供完善的智慧化運行環(huán)境，在學校中實現(xiàn)數(shù)字資源整合與共享、身份識別、圖書管理、校園一卡通、校內(nèi)各類信息系統(tǒng)集成等，從而實現(xiàn)為校園管理提供“智慧化”服務(wù)。

三是在《江蘇智慧教育三年行動計劃（2015—2017年）》文件中給出了“智慧校園”的基本定義：基于教育云的信息化系統(tǒng)建設(shè)，對傳統(tǒng)的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行整合與優(yōu)化。建立覆蓋學校教學、科研、管理、招生等各個區(qū)域的寬帶高速網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供面向全體師生的基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和軟件服務(wù)。在校園內(nèi)建立電子身份及統(tǒng)一認證系統(tǒng)，構(gòu)建工具化的學習環(huán)境和智能化的工作環(huán)境，實現(xiàn)教師教研、學生學習、教務(wù)管理和評價、家校溝通、學校安全管理的智能化。

在此基礎(chǔ)上，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)智慧校園有三個主要特征：一是利用云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)搭建全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，提供基于角色的個性化定制服務(wù)；二是將基于互聯(lián)網(wǎng)的信息服務(wù)融入學校教學、科研、管理等服務(wù)領(lǐng)域，實現(xiàn)這些領(lǐng)域的互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。

基于此，所謂“智慧校園”是指通過云計算、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)來改變學校師生和校園資源交互方式，將學校的教學、科研、管理與校園資源、應(yīng)用系統(tǒng)進行整合，以提高應(yīng)用交互的明確性、靈活性和響應(yīng)速度，從而實現(xiàn)智能化服務(wù)和管理的校園模式。

二、智慧校園應(yīng)該具備哪些指標？

對于智慧校園建設(shè)的標準，國家、省教育部門結(jié)合教育類別制定了不同的評價指標體系，盡管針對不同的對象，但總體方向是一致的。評價項目共分師生發(fā)展、應(yīng)用服務(wù)、數(shù)字資源、基礎(chǔ)設(shè)施、組織保障五個部分，整體分析，可以稱為“一二二”體系，即一個核心——師生發(fā)展；兩個平臺——應(yīng)用服務(wù)平臺、數(shù)字資源平臺；兩個保障——基礎(chǔ)設(shè)施保障、組織制度保障。

（一）一個核心：體現(xiàn)智慧校園水平的師生發(fā)展能力

智慧校園建設(shè)的目的是“提升學校管理的效率，提高學校教育教學的水平”，要體現(xiàn)出“人要智慧、物要智能”的特征，其核心是學校師生教育教學發(fā)展能力的提升，主要包括校長、教師、學生三個方面的發(fā)展能力指標。

校長要具有一定水平的信息化發(fā)展理念與能力：發(fā)展目標、規(guī)劃和設(shè)計、引領(lǐng)與組織、個人影響力。學校的中層干部也應(yīng)該同時達到以上幾方面要求，并具有較強的實施能力。教師要具有信息技術(shù)與學科教學深度融合的先進理念，具有利用信息技術(shù)開展教育教學改革的意識；能利用信息技術(shù)獲取教學資源、改進教學方法、進行課堂教學、專業(yè)發(fā)展；與家長、學生、同事、專家進行互動交流。學生要具有正確的信息意識，對運用信息技術(shù)創(chuàng)新學習方式持積極態(tài)度；能正確利用網(wǎng)絡(luò)獲取、儲存、評價、整理和應(yīng)用數(shù)字化資源，改進學習方法，進行個性化學習，提高學習效率。

（二）兩個平臺：應(yīng)用服務(wù)平臺、數(shù)字資源平臺

1.支撐教育教學、科研、管理的應(yīng)用服務(wù)平臺。

搭建好智慧校園建設(shè)中的教學、科研、管理的應(yīng)用服務(wù)平臺至關(guān)重要，單個平臺的好壞決定著應(yīng)用的程度，平臺融合是智慧校園整體水平的關(guān)鍵，要著重關(guān)注以下幾點：

一是軟件服務(wù)平臺的融合統(tǒng)一，要具有統(tǒng)一身份認證、信息門戶數(shù)據(jù)標準、校園一卡通系統(tǒng)、電子檔案管理統(tǒng)一服務(wù)功能。二是教學與科研服務(wù)，要具有教學、實習實訓服務(wù)等信息化管理功能；實現(xiàn)教師與學生的個人空間支持，提供網(wǎng)絡(luò)教學與培訓服務(wù)；具備基于物聯(lián)網(wǎng)的信息采集、分析與互動的信息化管理功能；提供教科研協(xié)同服務(wù)，具備對教科研項目從立項申報到項目驗收各個環(huán)節(jié)的管理功能。三是校企合作服務(wù)，建設(shè)校企合作服務(wù)平臺，具有校企合作信息發(fā)布、校企合作項目管理、頂崗實習管理、畢業(yè)生跟蹤管理和服務(wù)等功能。四是辦公與生活服務(wù)，即能提供辦公自動化平臺、人力資源管理系統(tǒng)，實現(xiàn)公文流轉(zhuǎn)、信息發(fā)布、用印管理、會議管理、請假與銷假等常規(guī)行政辦公服務(wù)。五是財務(wù)和資產(chǎn)管理服務(wù)，能提供財務(wù)管理服務(wù)并能夠根據(jù)財務(wù)數(shù)據(jù)進行信息分析，同時建設(shè)設(shè)備資產(chǎn)管理服務(wù)平臺，提供資產(chǎn)采購、管理等信息化服務(wù)。

2.適用于學校教育教學的數(shù)字資源平臺及教學資源。

建立適用于學校教育教學的數(shù)字資源平臺以及建設(shè)適應(yīng)學校專業(yè)發(fā)展、課程教學的數(shù)字化資源是支撐信息化教學的重要主體，也是智慧校園建設(shè)中最難的環(huán)節(jié)，它需要全體人員的參與，需要持久的耐力，是教學中最能體現(xiàn)“智慧”的地方。

目前市場上有很多種數(shù)字資源管理平臺，要結(jié)合學校需求、管理平臺功能、教學內(nèi)容的范疇等情況建立“適用＋實用”的教學資源管理平臺。數(shù)字化資源要具有滿足專業(yè)建設(shè)需要的數(shù)字場館資源、文化展示場所，滿足實驗、實習及實訓的仿真資源，豐富的數(shù)字圖書館資源、數(shù)字課程資源。更要建立校本資源庫，并與國家、省、市教育云資源平臺連接，實現(xiàn)校際共享。

（三）兩個保障：基礎(chǔ)設(shè)施保障、組織制度保障

1.智慧校園順暢運行的信息化基礎(chǔ)設(shè)施保障。

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，智慧校園的基礎(chǔ)設(shè)施要將校園網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)絡(luò)有效融合與統(tǒng)一，達到“一個中心、多網(wǎng)融合”的建設(shè)目標。

數(shù)據(jù)中心：建設(shè)全面覆蓋學校所有核心機房（數(shù)據(jù)中心）、匯聚層機房、重點和非重點接入層設(shè)備間，支持監(jiān)控運維網(wǎng)對外通訊，獨立自供電運行，集動力、環(huán)境、視頻、設(shè)備、安防、消防綜合監(jiān)測、調(diào)控、監(jiān)視軟硬件平臺于一體的分布式、智能化網(wǎng)絡(luò)機房遠程運維管理系統(tǒng)。

校園網(wǎng)絡(luò)：建設(shè)三層架構(gòu)、設(shè)施先進、安全可靠、管理便捷的校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)帶寬達到萬兆，出口帶寬達到2000M以上，實現(xiàn)有線、無線全覆蓋，運行穩(wěn)定。

物聯(lián)網(wǎng)：配備物聯(lián)網(wǎng)管理系統(tǒng)，能夠集中管理分布于校園各處的基于物聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備，并可對這些設(shè)備所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析；基于物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用基本實現(xiàn)智能控電、智能控水、智能路燈控制等，并在實習實訓場所實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的基本應(yīng)用。

數(shù)字通訊網(wǎng)：基于學校基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)數(shù)字化廣播系統(tǒng)、數(shù)字電視系統(tǒng)（校園電視臺）、數(shù)字會議系統(tǒng)和數(shù)字宣傳系統(tǒng)。

校園安全網(wǎng)：建設(shè)平安校園，配備智能安防管理系統(tǒng)，節(jié)點全面覆蓋校園，以校園網(wǎng)為傳輸平臺，配套子系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)運行，實現(xiàn)對校園視頻監(jiān)控、入侵報警、出入控制、門禁系統(tǒng)、電子巡更、電子監(jiān)考、消防報警、緊急呼叫（求助）報警、緊急廣播系統(tǒng)的統(tǒng)一管理和控制。

2.合理有力的智慧校園組織制度保障。

對數(shù)據(jù)標準化操作可加快網(wǎng)絡(luò)訓練收斂速度,提高模型訓練的精度,消除范圍較大的特征值給梯度更新所帶來的影響。本文采用以下方法對數(shù)據(jù)進行標準化處理。數(shù)據(jù)標準化用公式表示為

智慧校園的工作推進與實施離不開“兩個一”，即一支由領(lǐng)導牽頭的信息化工作專家隊伍，一套完善的組織制度體系。

機構(gòu)隊伍：建設(shè)由一把手校長牽頭的信息化工作領(lǐng)導小組，小組工作常態(tài)化；建設(shè)由高校、企業(yè)、行業(yè)專家和學校專職信息化工作機構(gòu)成員組成的信息化建設(shè)與應(yīng)用研究團隊；學校成立專門的信息化管理中層機構(gòu)，有專職維護管理人員，各級隊伍結(jié)構(gòu)合理。

組織制度體系：做好經(jīng)過科學論證的智慧校園建設(shè)中長期規(guī)劃，并制訂分年度、分學期的具體實施計劃，完善的教育信息化管理制度以及合理的智慧校園應(yīng)用績效考評制度。

三、我們的現(xiàn)狀——在路上

（一）信息化教育的總體情況

近年來，高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)工作如火如荼地開展，國家、省市、地方、學校都投入了大量物力、財力、人力，取得了一定成效，但始終達不到期望的效果，而智慧校園也是近幾年來剛剛起步的一個項目，所以把智慧校園建設(shè)定性為“在路上”是比較恰當?shù)摹?/p>

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》分別確定了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育的發(fā)展任務(wù)，某種程度上也代表了三類教育將要達到的信息化程度。在信息化方面，基礎(chǔ)教育主要存在著數(shù)字鴻溝與優(yōu)質(zhì)教育資源共享問題，高等教育在信息技術(shù)與高等教育深度融合方面有所欠缺，而職業(yè)教育的信息化水平最為薄弱。這就是當前我們各級教育信息化的總體現(xiàn)狀。

（二）智慧校園建設(shè)面臨的問題與差距

對照智慧校園建設(shè)指標體系，教育信息化要想達到“智慧”的程度，還存在哪些問題？有多大的差距？這里以職業(yè)教育為例，從指標體系的五個方面分析。

職業(yè)教育的現(xiàn)狀：多年來，我國對基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育三個層次的教育有不同程度的關(guān)注，其中更多地關(guān)注了基礎(chǔ)教育與高等教育，而職業(yè)教育是由原來的中專、大專轉(zhuǎn)型而來，在某種程度上發(fā)展基礎(chǔ)較為薄弱，在財力、物力方面的投入有所欠缺，信息化程度不高。從另一個角度講，基于信息技術(shù)發(fā)展迅速與職業(yè)教育靈活性等特點，職業(yè)教育信息化更容易實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

基礎(chǔ)設(shè)施距離要求有較大的差距。資金短缺是當前職業(yè)學校較為突出的問題，基于這種現(xiàn)狀，職業(yè)學校在信息化設(shè)施的投入方面有較大的缺口，而智慧校園建設(shè)的設(shè)施要求標準較高，尤其是核心設(shè)備與多網(wǎng)融合方面更為欠缺，也就是說，實現(xiàn)信息化的“路”沒有鋪好。

數(shù)字資源建設(shè)需要統(tǒng)一與規(guī)范。2011年以來，在國家層面開展了“國家改革發(fā)展示范學?！表椖拷ㄔO(shè)，重點工作是推進了職業(yè)學校的教學資源建設(shè)，建立了教學資源平臺與一部分教學資源課程，各個省市、地方也進行了類似項目的建設(shè)，比如鳳凰創(chuàng)壹軟件、超星泛雅平臺等，但由于平臺設(shè)計不統(tǒng)一，造成資源重復建設(shè)與使用不便。同時，數(shù)字資源的應(yīng)用推廣需要在教學中積極推進?！敖ǘ挥谩薄爸亟ㄔO(shè)而輕應(yīng)用”已經(jīng)成為職業(yè)院校數(shù)字資源建設(shè)中的嚴重問題，需要集中力量研究和解決。

服務(wù)平臺建設(shè)與融合度不夠。一個是適用于職業(yè)學校的軟件平臺不多，可能是市場企業(yè)的重視程度不夠；另一個是職業(yè)學校的信息孤島現(xiàn)象沒有得到根本解決。所以解決這兩個問題是智慧校園建設(shè)接下來的主要發(fā)展任務(wù)。

應(yīng)用能力與水平需要培養(yǎng)與培訓。目前，職業(yè)學校的教師與學生在信息化應(yīng)用能力與習慣方面需要培養(yǎng)，要有充分的機制保障，在教師的技術(shù)水平提高上要集中組織培訓與學習。

組織機構(gòu)與制度需要健全與完善。職業(yè)學校的信息化機構(gòu)不健全、專業(yè)人員隊伍配備不足也是影響智慧校園建設(shè)的重要因素之一，智慧校園的實施需要專門人員進行新技術(shù)的研究、實施、推廣。

四、如何解決智慧校園建設(shè)中存在的差距，目標是什么？如何做？（What-How）

（一）What——智慧校園的目標、目的是什么？

首先要找準智慧校園建設(shè)的目標，一個具有“智慧”的校園應(yīng)該是什么樣子？建設(shè)智慧校園的目的是什么？對這些問題我們必須要有清醒的認識。我們的目標是：

智慧的環(huán)境——以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建集教學、科研、管理、校園生活于一體的新型智能化環(huán)境；綜合的服務(wù)——提供面向師生的綜合信息服務(wù)，使得學校師生能快速、準確地獲取、捕捉校園中人、財、物管理和產(chǎn)、學、研業(yè)務(wù)過程的信息和服務(wù)；優(yōu)化的管理——將智慧校園中的管理改進和業(yè)務(wù)流程再造作為學校制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一；科學的決策——利用智能化的綜合數(shù)據(jù)分析，為學校各種決策提供最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)支撐，實現(xiàn)科學決策；資源的共享——通過智慧校園中各個應(yīng)用系統(tǒng)的緊密聯(lián)結(jié)實現(xiàn)校園的資源共享、信息共享、信息傳遞和信息服務(wù)，從而提高教學質(zhì)量、科研水平和管理水平。

（二）How——智慧校園建設(shè)工作如何彌補差距？

第一，完善智慧校園基礎(chǔ)硬件平臺，根據(jù)需要擴充數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，滿足智慧校園數(shù)據(jù)處理需求的增長，加強網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)安全方面的硬件設(shè)備投入。

第二，繼續(xù)完善應(yīng)用服務(wù)融合。將現(xiàn)有的信息化管理綜合平臺和協(xié)同辦公、人力資源管理、教務(wù)管理、學工管理、校企合作平臺，科研管理、資產(chǎn)管理、財務(wù)管理、綜合校情分析平臺，社會培訓與技能鑒定平臺，實習實訓設(shè)備、單位、項目庫及知識庫綜合管理的應(yīng)用平臺，物業(yè)、修繕、飲食等信息的查詢統(tǒng)計平臺等融合應(yīng)用，形成基于學?，F(xiàn)狀的大數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)挖掘做好充足的準備；進一步完善智慧校園業(yè)務(wù)系統(tǒng)在學校行政管理、教學服務(wù)、生活服務(wù)等方面的功能，促進各應(yīng)用服務(wù)與學校日常管理的融合。

第三，高度重視數(shù)字資源建設(shè)與平臺的應(yīng)用。在數(shù)字場館資源建設(shè)、仿真實訓實習資源建設(shè)、數(shù)字圖書資源建設(shè)、數(shù)字課程資源建設(shè)以及校本教學資源庫建設(shè)方面加大投入，全面推進與學校專業(yè)特色相配套的實驗實訓資源、教學資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程資源、選修課程資源的建設(shè)。

第四，強化智慧校園保障機制。完善智慧校園專職管理機構(gòu)的職能，配備足夠的專職管理人員，加強對廣大師生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓；在制度建設(shè)與執(zhí)行、經(jīng)費保障與投入、智慧校園建設(shè)規(guī)劃、運維資金保障、運維管理體系建設(shè)方面為智慧校園建設(shè)提供充足的保障。

第五，加強智慧校園的“智慧”特征研究。在智慧校園的建設(shè)過程中要系統(tǒng)研究、深入調(diào)研，充分利用物聯(lián)網(wǎng)、移動應(yīng)用等平臺，在智慧校園的相關(guān)應(yīng)用過程中充分體現(xiàn)其智能感知、移動應(yīng)用等“智慧”特征。

綜上所述，智慧校園是一個龐大工程，它將使我們的生活方式與環(huán)境、教育與學習狀態(tài)得到巨大的改變，從原來的數(shù)字化到智能化、智慧化還有很長的路要走。

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1005-6009（2017）28-0021-04

李國慶，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院徐州財經(jīng)分院（江蘇徐州，221008）副校長，副教授，主要研究方向為軟件工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、教育教學管理。

*本文系江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題“江蘇省職業(yè)學校智慧校園建設(shè)研究”（課題編號：ZGF1）的階段性研究成果。