幼兒習慣養(yǎng)成教育“X+1”的策略研究

文│肖 媛 張寶芬

幼兒習慣養(yǎng)成教育“X+1”的策略研究

文│肖 媛 張寶芬

幼兒養(yǎng)成教育即行為習慣的培養(yǎng)，它包括的內(nèi)容很多，融入生活中的方方面面。陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時代，應(yīng)當特別注重習慣的養(yǎng)成?！?/p>

當前幼兒養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

北京市昌平區(qū)財貿(mào)幼兒園獨一代、獨二代家庭居多，占幼兒總數(shù)的96%。在幼兒習慣養(yǎng)成教育上，幼兒園與家庭出現(xiàn)了分歧：家庭成員過分的溺愛嬌慣，造成子女性格孤僻、獨霸、唯我獨尊等不良傾向；教師依據(jù)《綱要》健康領(lǐng)域要求對幼兒施教，如飯前便后洗手，飯后要漱口，見人要主動打招呼，讀書保持正確的姿勢等等。但是教師沒有認識到家園合作的意義，家園合作教育目的性不強，家園溝通頻率低，家長、教師之間被動性參與活動多，出現(xiàn)家園對幼兒的教育行為不一致的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒習慣養(yǎng)成不穩(wěn)定，易反復(fù)，穩(wěn)固性差，幼兒在幼兒園里一個樣，在家又一個樣等問題。又因為教師單向重視習慣的培養(yǎng)，雖在幼兒園里做了大量的工作，但效果不好，成效甚微，還增加了教師施教的難度。

幼兒養(yǎng)成教育意義重要

孔子教育思想中有“少成若天性，習慣成自然”，養(yǎng)成教育可以說是中國傳統(tǒng)教育的一個重要特征。其教育實質(zhì)就是“養(yǎng)成好習慣”，通俗地講就是“教人學會做人”，今后將成為世紀文明人的唯一標準，是培養(yǎng)幼兒成才的唯一要求，是有教養(yǎng)、素質(zhì)高尚的人不可缺少的部分，這才是其真正意義所在，至關(guān)重要。

越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多。良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現(xiàn)一個人素質(zhì)的重要方面。因此，幼兒的養(yǎng)成教育需要創(chuàng)設(shè)家園一體的教育環(huán)境。

“X+1”養(yǎng)成教育策略

“X”即幼兒在家在園一日生活的各個環(huán)節(jié)和各種活動?！?”指良好行為習慣的培養(yǎng)。“X+1”策略即一日生活與養(yǎng)成教育的有效整合，通過在一日生活中開展整合性的活動，有機滲透養(yǎng)成教育。本策略涵蓋規(guī)范行為、環(huán)境熏陶、游戲鞏固三個子策略。

規(guī)范行為 在一日生活中，教師家長通過正面示范，引導(dǎo)幼兒學會正確方法，能按照具體要求及步驟進行動作練習，從而達到規(guī)范行為的目的。

第一，現(xiàn)場指導(dǎo)。對幼兒出現(xiàn)的行為問題進行觀察，通過語言、動作示范等方式及時地進行指導(dǎo)。魔法語言：在一日生活中可以通過形象性、生動性、藝術(shù)性的語言對幼兒進行指導(dǎo)，增加語言的趣味性。如：洗手時說小魚點點頭，謝謝水龍頭。觀賞空間：生活中可供觀看的平面、懸掛、立體等不同的畫面，展示習慣養(yǎng)成的步驟、方法內(nèi)容，提示教師和家長幼兒養(yǎng)成良好習慣。

第二，評價激勵。幼兒在表現(xiàn)出好行為動作時，成人進行總結(jié)并做出評價，及時給予幼兒適當?shù)目隙ǎ瑢⒑玫男袨榉糯?，促使幼兒繼續(xù)保持。如“我來點評”，采用口頭表揚、動作表揚的方法，對幼兒說“你疊衣服真整齊，你真棒”等?！懊利愄焓埂保航處熆梢酝ㄟ^評選美麗天使的活動，給予幼兒鼓勵，強化幼兒的好習慣。

環(huán)境熏陶 幼兒園、家庭共同創(chuàng)設(shè)積極向上、有意義的便于好習慣養(yǎng)成的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍，大家置身其中，耳濡目染，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。

第一，精神陶冶。在教師、家長、幼兒間彼此融洽、和諧、健康的人際關(guān)系和氛圍中，養(yǎng)成良好行為習慣。榜樣示范：用自身良好的行為習慣感染影響著他人。如陽光心情，自制“熱心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的陽光卡片，每天早晨進行插卡活動，增強正能量，激勵自己的同時也為身邊的人樹立好榜樣。共鳴時刻：教師、家長通過身體動作、語言等形式給予幼兒適當、具體的引導(dǎo)，激發(fā)情感共鳴，使良好行為得到鞏固和發(fā)展。一個眼神、一個微笑、一下?lián)崦?、一次點頭等等，“無聲勝有聲”的鼓勵，形象地傳遞是非判斷和行為評價信息，增添教育的效力，使幼兒輕松地接納。

第二，物質(zhì)支持。有目的、有計劃地在空間、設(shè)施、活動材料上，精心創(chuàng)設(shè)有教育意圖、安全、不斷變化的教育環(huán)境，引領(lǐng)和推動幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。園所熏陶：在幼兒園室內(nèi)外環(huán)境中，通過樹立園所特色標志牌，懸掛教育家畫像或經(jīng)典格言，放置警示牌和規(guī)則牌等，創(chuàng)設(shè)凸顯良好行為習慣養(yǎng)成的園所特色環(huán)境，潛移默化地影響幼兒好習慣的養(yǎng)成。家庭輔助：家園密切合作，創(chuàng)設(shè)輕松適宜、合理有效的家庭教育環(huán)境，使習慣在家庭中得到鞏固。如：創(chuàng)設(shè)輕松的盥洗環(huán)境，在家中擺放圖形小香皂、毛巾掛在便于取放的掛鉤上等；創(chuàng)設(shè)溫馨的讀書環(huán)境，開辟光線適宜的空間、圖書擺放在開放式的書架上等。

游戲鞏固 充分利用游戲的趣味性、主動性、實踐性等特點，在一日生活中通過游戲活動達到練習鞏固的目的。

第一，專門練習。這是為提高幼兒在習慣養(yǎng)成過程中的能力與技能而專門組織的練習活動。說說唱唱：成人運用游戲化的語言激發(fā)幼兒學習興趣，在“穿衣歌”“洗手歌”等提示下，掌握正確的穿衣、洗手方法；教師在“請朋友”“種花” 等音樂游戲中，引導(dǎo)幼兒在音樂伴奏或歌曲伴唱下，逐步養(yǎng)成合作、交往、守規(guī)則的好習慣。寫寫畫畫：幼兒在美術(shù)游戲中通過感知多種材料的性能，提高手對工具的控制能力。在圖書區(qū)的描紅游戲中，幼兒在漢字筆順練習卡上，用水彩筆沿著漢字的筆畫寫寫畫畫，培養(yǎng)幼兒學前書寫能力。

第二，材料練習。這是為培養(yǎng)幼兒各種行為習慣而專門提供材料進行練習的游戲活動。玩玩做做：制作多功能練習架、多功能水果包等游戲材料，如，拉拉鏈、系扣子、系鞋帶等組合的立體玩具，使幼兒在練習的基礎(chǔ)上掌握一定的操作技能。講講錄錄：成人在圖書區(qū)投放復(fù)讀機、錄音筆等電子材料，使幼兒在邊講邊錄中提高口語表達能力。聽聽看看：成人投放各種閱讀材料，如電子書、書籍、圖片等，使幼兒在邊聽邊看中提高傾聽和閱讀能力。玩玩扮扮：在建構(gòu)游戲和角色游戲中，成人提供益智、仿真、廢舊等材料使幼兒的交往、合作、規(guī)則等習慣，在玩玩扮扮中得到練習和鞏固。

第三，比賽練習。利用幼兒喜愛競爭的心理，采用比賽的形式，提高幼兒練習的興趣，鞏固其好習慣。伙伴賽賽：在同伴之間開展穿衣、疊被、整理玩具等“伙伴賽賽”的游戲活動，既提高幼兒的生活自理能力，又培養(yǎng)幼兒的個性品質(zhì)。親子同樂：在成人與幼兒之間開展“大人小孩比一比”的游戲活動，在增加親子情感的同時，強化習慣的養(yǎng)成。

園所變化，養(yǎng)成教育有成效

財貿(mào)幼兒園在致力于養(yǎng)成教育的研究與實踐中，堅持“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始”和“家園合作，共育共贏”的教育理念，強調(diào)在生活中學習、環(huán)境中陶冶、游戲中成長，以家園合作為平臺，以生活衛(wèi)生習慣、文明禮貌習慣、學習習慣等習慣的培養(yǎng)為切入點，通過實施“X+1”策略，讓養(yǎng)成教育滲透到幼兒一日生活之中。

讓孩子“在生活中學習”。晨間、大型活動接待，幼兒懂禮儀常識并在活動中身體力行；進餐、盥洗等自我服務(wù)體驗，幼兒會基本的生活技能并在勞動中感受快樂；對事物認真觀察、記錄并能合作學習，幼兒掌握基本的學習方法和形成良好的人際關(guān)系。生活變成了鮮活的課堂，將習慣轉(zhuǎn)化為可見的行為。

讓孩子“在游戲中成長”。我們不斷挖掘區(qū)域活動、戶外體育活動中習慣培養(yǎng)的價值，在教師的指導(dǎo)下，幼兒在操作中、扮演中、運動中，充分體驗動手、動腦、語言表達和交往的快樂，培養(yǎng)幼兒會觀察、守規(guī)則、愛交往等多種行為習慣，促進了幼兒能力的發(fā)展。

讓孩子“在環(huán)境中陶冶”。通過打造一個潤物無聲的養(yǎng)成教育環(huán)境，幼兒講禮貌、守秩序、能自理、講衛(wèi)生，環(huán)境讓每個角落都變成立起來的黑板，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

經(jīng)過多年的實踐探索，學校形成了以幼兒習慣培養(yǎng)為核心的養(yǎng)成教育特色課程體系，鍛煉出了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，促進了幼兒的發(fā)展及家長教育觀的轉(zhuǎn)變，使家長們能在家運用正確的教育方法并監(jiān)督與強化，幼兒園辦園水平一年一個新臺階，獲得了社會、幼兒家長的高度贊譽。

總之，無論什么樣的方法，只有良好習慣的養(yǎng)成才具有真正的意義，最終達到從他律到自律，使家庭、幼兒園、社會要求成為一種自覺的良好行為，讓幼兒受益終生。

（作者單位：北京市昌平區(qū)財貿(mào)幼兒園）