淺談打造高中生物高效課堂

貴州省納雍縣第五中學(xué) 陳 川

淺談打造高中生物高效課堂

貴州省納雍縣第五中學(xué) 陳 川

在當(dāng)今社會(huì)的教育模式下，高效課堂已經(jīng)是課堂教學(xué)的核心。高效課堂即是指教學(xué)效率或者效果能夠最高地完成目標(biāo)的課堂，課堂上用盡可能少的時(shí)間和精力物力投入，便能夠較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。高效課堂既然要達(dá)到這樣的效果，就要老師上課前充分準(zhǔn)備，老師要擅長根據(jù)學(xué)生的情況，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。而因?yàn)楦咧猩锏恼n時(shí)比較少，內(nèi)容又多，那么高效課堂的宗旨就與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了矛盾。這個(gè)矛盾是大多數(shù)老師急切解決的問題，所以便要老師改變觀念，為實(shí)現(xiàn)高效課堂出謀劃策，下面我們來探討如何打造生物高效課堂。

觀念 實(shí)施 總結(jié)

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往只是老師傳授知識被動(dòng)接受的容器，老師在課堂上教什么學(xué)生就接受什么，幾乎只是死板的教學(xué)，學(xué)生學(xué)不到其他一點(diǎn)學(xué)習(xí)能力，老師一直都是在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，而學(xué)生在下面只是聽眾。要實(shí)現(xiàn)高效課堂就必須要改變這一現(xiàn)狀，老師不在是課堂上的主宰者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)知識的主體，所以老師要把全班學(xué)生分為小組，每個(gè)小組在上課前都要預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好資料，在講課的時(shí)候，老師只是引導(dǎo)，知識由學(xué)生來講，這樣他們在準(zhǔn)備的時(shí)候就會(huì)搞懂問題，從而在上課的時(shí)候就提高了教學(xué)效率，而老師在課堂上只要扮演觀眾的角色，認(rèn)真傾聽學(xué)生們的講課，當(dāng)學(xué)生講的有錯(cuò)誤的時(shí)候，老師要用合理的方法指出錯(cuò)誤。通過這樣改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變老師與學(xué)生之間的地位，實(shí)現(xiàn)生物高效課堂。

二、生物高效課堂的實(shí)施

1.教學(xué)方案的準(zhǔn)備

教學(xué)方案是上課前必備的材料，是對一節(jié)課的過程中的總體規(guī)劃，它是實(shí)現(xiàn)課堂順利進(jìn)行的前提。老師在準(zhǔn)備教案的過程中不但要參考研究教學(xué)大綱和課堂目的，掌握教學(xué)知識，而且還要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有的知識水平進(jìn)行了解。更要把教材理解徹底，轉(zhuǎn)化為自己的東西，熟悉教材的每一章每一節(jié)，預(yù)測在教學(xué)的過程中會(huì)出現(xiàn)什么學(xué)生不懂的問題，并且針對這些問題優(yōu)化分解，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教會(huì)學(xué)生。這樣準(zhǔn)備教案，熟悉教案，并且預(yù)測教案，這樣做出來的教案才貼近實(shí)際適合學(xué)生。為此，為了寫出最適合學(xué)生的教案，老師們應(yīng)該小組討論利用教研組的力量，保證教學(xué)內(nèi)容能夠達(dá)到最高質(zhì)量。

2.問題導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)積極性

授人以魚不如授人以漁，送給別人魚還不如教別人怎么打漁。同樣教學(xué)也一樣，如果任何問題只是老師在講臺(tái)上面講，學(xué)生只負(fù)責(zé)在下面聽，或許學(xué)生聽到最后也只是知道是什么答案，要學(xué)生自己來寫卻怎么也寫不出，這種解決問題的方法不利于學(xué)生自己動(dòng)腦。學(xué)生學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑就是自己發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)手，所以老師在課堂上要善于設(shè)計(jì)問題，具有誘惑性，誘導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，給予條件給學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。這樣讓學(xué)生自己去解決問題，不但能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生獲得一種會(huì)做題目的成就感，這樣的做法從傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這也是新課程改革的目的。比如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞呼吸》的時(shí)候，在學(xué)之前老師就可以設(shè)疑問問學(xué)生：“同學(xué)們你們覺得自己身上的細(xì)胞會(huì)要呼吸嗎？”老師這樣一提問，學(xué)生們就會(huì)去思考這個(gè)問題，長這么大還真的不知道細(xì)胞是不是需要呼吸，老師接著提問“細(xì)胞呼吸和細(xì)胞運(yùn)動(dòng)是相互連接的嗎？”通過這樣設(shè)計(jì)問題的導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著好奇心去學(xué)習(xí)，等學(xué)完之后學(xué)生知道了自己需要的答案，自己就會(huì)有一種成就感，久而久之就會(huì)喜歡上這樣的教學(xué)方式。

3.問題簡單化，抽象形象化

大家都知道化學(xué)這門學(xué)科相對來說還是比較難學(xué)的，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生物相對于來說學(xué)的時(shí)間短，沒有很深的了解，以前也沒有接觸，加上生物的結(jié)構(gòu)圖相對來說比較抽象，學(xué)生很難想象。例如染色體、細(xì)胞分化、植物組織等等這些都是比較抽象的例子，學(xué)生學(xué)起來就比較困難。不好學(xué)這就需要老師改變教學(xué)方法，將抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，比如在學(xué)習(xí)染色體組的概念的時(shí)候，老師就可以拿一副撲克牌來比作52條染色體，通過撲克的舉例把染色體簡單化，這樣的教學(xué)學(xué)生理解起來就比較容易。

三、課后總結(jié)，高效課堂的鞏固

如果只是光在課堂上學(xué)習(xí)而課后不去鞏固，那學(xué)習(xí)的知識也會(huì)很快忘記。所以在課后要求學(xué)生對課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納很有必要，為了督促學(xué)生課后主動(dòng)去總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識，老師可以讓學(xué)生用本子記下每一節(jié)的總結(jié)，并且一個(gè)單元檢查一次，這樣有利于高效課堂效果的持久性。

【結(jié) 語】

總之，為保證生物課堂的高效性，學(xué)生學(xué)的容易，教師就要努力創(chuàng)新和實(shí)踐新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)學(xué)會(huì)解決問題的能力。但是由于學(xué)生的個(gè)人差異，接受能力和現(xiàn)有的知識量不多，老師就要顧全大局創(chuàng)造條件因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到提高。在教學(xué)中，老師要讓學(xué)生全部參與到課堂中來，在老師的誘導(dǎo)下積極思考并且解決問題，從而實(shí)現(xiàn)高中生物高效課堂。

【1】劉海英.高效課堂下的生物教學(xué)探析【J】.考試周刊，2014（16）

【2】張麗娜.翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學(xué)中有效應(yīng)用的研究【D】.哈爾濱師范大學(xué)，2015

【3】張國用.淺談高中新課改生物高效課堂教學(xué)的策略【J】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）