淺談中職作文教學中的情感教育

江蘇省溧陽市天目湖中等專業(yè)學校 張 光

淺談中職作文教學中的情感教育

江蘇省溧陽市天目湖中等專業(yè)學校 張 光

在新課程改革的不斷推動下，情感教育在中職語文作文教學中扮演著重要的角色，現(xiàn)階段的中職語文作文在重視基礎知識的同時，更重要的是對中職學生的情感價值觀和語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，情感教育貫穿整個中職語文作文教學中，情感教育能夠激發(fā)中職學生學習語文的興趣，并激發(fā)學生學習語文作文的內(nèi)在動力。情感教育成為中職語文作文教學發(fā)展的必然趨勢，中職語文教師應該更新教育觀念，變革教學方式和方法，高度重視中職語文作文情感教育的價值，結合學生學習語文作文的實際情況，深入研究情感教育在中職語文作文教學中的方法，在語文作文教學中融入情感教育。

中職語文 作文教學 情感教育

情感教育成為新課程改革中職語文作文教學的重要部分，是語文作文教學的發(fā)展趨勢，下面從新課程改革的中職語文作文教學中的情感教育入手，探究中職語文作文教學中對情感教育的融入方法 。

一、情感教育在中職語文作文教學中的重要性

在新課程改革的背景下，情感教育成為中職語文作文的重要內(nèi)容，新課程標準的三維目標為：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。情感態(tài)度與價值觀是在知識與能力和過程與方法的升華，成為教學的最終目標，在新課程中的語文作文教學中情感教育成為重要內(nèi)容，通過情感教學讓教師和學生在語文作文課程的情感中進行交流，培養(yǎng)學生獨特的情感價值觀，尊重學生的個性情感，教師在講述理論知識的同時更加重視學生情感的培養(yǎng)，讓學生在輕松的氛圍中進行情感交流，將自己的情感滲透到作文寫作之中。

情感教育培養(yǎng)學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，學生在語文作文情感的表述和交流上，充分挖掘中職語文作文知識中蘊含的情感因素，在具體的教學中激發(fā)學生學習語文的情感，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于陶冶情操，促進學生的全面發(fā)展。語文學科不同于其他學科，語文課程匯集了博大精深的文化內(nèi)涵，是一門綜合性強人文性顯著的學科，在中職語文作文教學中能夠培養(yǎng)學生的語言表達和語言運用的綜合能力，情感教育對學生的情感有引導作用，讓學生通過語文作文知識培養(yǎng)學生的情感價值觀，形成積極的情感感念。

二、情感教育在中職語文作文教學的融入方法

（一）注重情感導入

在中職語文作文教學中，教師在把握作文教學大綱和教學目標的前提上，充分準備教學內(nèi)容，在課堂中選擇合適的時機營造良好的學習氛圍。語文作文的學習是非常痛苦的，但是作文并不是枯燥無味的，作文是情感的迸發(fā)和智慧的聚集。大多數(shù)中職學生文化基礎較差，語文基礎知識嚴重欠缺，很多時候為了完成任務而去寫作文，在寫作的時候難以把握作文寫作中真實情感的重要性，因此中職教師在作文教學中扮演著非常重要的角色，語文作文并不是傳統(tǒng)的給學生題目學生自己琢磨寫作思路，新課程改革背景下的語文作文教學需要教師在教學導入中重視情感內(nèi)容的穿插，激發(fā)學生的學習作文寫作技巧的興趣，并指導學生將自己的情感體驗融入其中。

在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的實際情況和作文素材本身的內(nèi)容做好充分準備，教師在作文教學中要引導學生挖掘情感，并使用優(yōu)美的語句表達出最真實的想法，將學生帶入自己真實的內(nèi)心世界。教師可以通過組織學生合作表達自己對作文題目的認識，讓學生都能夠真實報答自己的情感。總之，在中職語文作文教學中，教師充分創(chuàng)設多種教學情景，教師要用自己最真實的情感激發(fā)學生的對作文的興趣和真實情感的流露，讓學生能自覺地運用自己所學知識，調動潛在情感，慢慢地進入最佳的寫作狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設良好的教學氛圍

中職語文作文教學自身的特點在于對學生情感的激勵和喚醒。在中職語文作文教學的過程中，語文教師應善于創(chuàng)設良好的教學氛圍來調動學生的興趣。 改變傳統(tǒng)單調枯燥的教學模式，引領學生積極主動參與到作文技巧學習中，引領學生積極主動思考，有利于學生思維能力的培養(yǎng)，有助于學生形象思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。隨著信息技術的不斷發(fā)展和多媒體技術在教學中的應用，教師在新課程改革的不斷推動下，合理使用多媒體設備在恰當?shù)臅r機進行教學情景創(chuàng)設，讓學生在充滿興趣的情況下，對語文作文相關知識融入自己的感情。中職學生的價值觀念正處在形成時期，教師在作文教學中通過情景的創(chuàng)設，引入學生內(nèi)心深處真實情感的表達，這樣對學生進行情感教育有更加深刻的認識和理解。

（三）實踐中培養(yǎng)真實情感

語文是一門綜合性非常強的學科，在情感教育中對學生的實踐能力要求很高，重點培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。語文作文寫作能力的培養(yǎng)離不開學生的寫作練習，作文知識和素材的積累依靠語文作文課堂是萬萬不夠的，更多的情感來自于生活的體驗和發(fā)展。中職學生對自己的生活，社會現(xiàn)象已經(jīng)有了很多的思考與理解，但同時他們不能夠從自己對生活的感悟出發(fā)寫文章，而是過多依賴于現(xiàn)成的作文書籍。語文教師可以鼓勵學生多用心去觀察生活，體驗生活，積累生活，做生活的有心人，學會鑒賞社會的美丑，這樣學生擁有了寫作素材，同時也開拓了學生的視野，讓學生將課外知識與自己內(nèi)心情感充分結合，讓學生作文寫作的情感更加真實，那么寫作自然會一氣呵成。

優(yōu)秀的作文之所以感人，就是因為它真實；而虛假的作文之所以令人厭惡，就是因為它失去了率直。那么，在作文中，每個學生都應以人為本，為人而文。要鼓勵學生說真話訴真情。不論中職學生的思想比較幼稚，教師尤其要重視讓學生表現(xiàn)自我、真我，用手中的筆描述自己的喜怒哀樂，傾吐自己的肺腑之言，用真話、真情打動人。

【結 語】

綜上所述，情感教育滿足新課程標準下對中職教學的要求，情感教學成為中職語文作文教學中非常重要的內(nèi)容，通過情感教育達成了教學三維目標，對通過情感教育激發(fā)學生對語文作文的興趣和學習的熱情，通過一系列的情感導入會讓課堂情氛圍的創(chuàng)設，讓學生真實體會到語文作文的情感魅力。不斷培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

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【2】蔣登鵬.語文作文教學中基于情感教育的學生人格培養(yǎng)【J】.現(xiàn)代語文（教學研究），2015（4）

【3】李欣.注重情感教育提高小學生寫作能力的探討【J】.課外語文（教研版），2013（11）