探究如何提升小學語文作文教學質量

江蘇省靖江市孤山鎮(zhèn)團結小學 周銘珠

探究如何提升小學語文作文教學質量

江蘇省靖江市孤山鎮(zhèn)團結小學 周銘珠

傳統(tǒng)小學作文教學，目的是為了提升學生的語文成績，并沒有明顯的激發(fā)學生學習作文寫作的興趣。在反復單調的作文學習過程中，學生對于作文學習的興趣越來越低，想象力無法得到充分的發(fā)揮。因此教師要改變教學策略，以學生學習情感體驗與首要，讓學生在寫作教學中釋放想象力與創(chuàng)造力，這樣學生才會逐漸接受教師開展的作文教學活動，愿意完成教師布置的任務。本文結合小學教學的實際情況出發(fā)，談談如何有效提升小學語文作文教學質量。

小學語文 作文教學 有效途徑

學生在傳統(tǒng)的教學方式下，學生對于寫作的興趣卻是不斷地下降。學生在寫作過程中無法暢所欲言地表達出自己內心的想法，這使得學生對于教師開展的作文教學注意力越來越低，課堂效率不斷下降。在小學作文教學中為了激發(fā)學生寫作興趣，可以開展不同類型的作文教學?？梢宰寣W生從不同的角度去進行寫作，可以先讓學生寫一些自由題材的作文，讓學生充分表達自己內心所想，其次開展愉快作文教學，讓學生樂于表達一些生活中愉快的事物，提升學生的學習興趣，最后在激發(fā)學生興趣的基礎上，進行寫作手法，修辭手法的教學，提升學生寫作水平。

一、開展相對自由的作文教學

在學生剛剛接觸作文的時候，教師為了激發(fā)學生對于寫作的興趣?？梢宰寣W生進行自由寫作，由教師定下一個主題，然后學生在教師的引導下，對于自己內心所喜歡的事物進行敘述。教師放開對于學生寫作上的束縛，讓學生自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，暢快淋漓的表達出自己內心的想法。讓學生擺脫傳統(tǒng)的例題作文，學生不必再絞盡腦汁的去思考自己的寫作方向，不用浪費腦力去拼湊出文章中的內容。學生在接受自由作文教學的過程中，敢于表達自己內心的真實想法，自身對于一些事物的思考。在脫離了傳統(tǒng)的束縛后，學生充分感受到自由表達所帶來的樂趣，對于事物有了更深入的思考，這樣學生才能夠在寫作中表達出更有深度的感受和看法。通過自由作文教學，學生對于教師開展的作文教學產生了一定的興趣，以便于之后教師更好的開展教學活動。

例如：教師在開展《我的故鄉(xiāng)》教學時，教師可以讓學生展開自由寫作，不給學生設定具體的寫作范圍，讓學生自由的表達出自己心目中故鄉(xiāng)是怎樣的存在。學生在寫作過程中充分發(fā)揮自己的想象力，對于心目中的故鄉(xiāng)進行了具體而又詳細的寫作。學生在相對自由的寫作環(huán)境中，充分的調動了自身的思維，寫作狀態(tài)不斷深入。通過相對自由的作文教學，學生感受到了表達的魅力，成功的激發(fā)了學生對于寫作的興趣。

二、開展愉快作文教學

所謂的愉快作文就是教師引導學生對于身邊的事物有感而發(fā)，讓學生感受到快樂作文所帶來的良好感受，在教師的幫助下對事物有一個更加深入的樂觀認識，讓學生在學習過程中感受到美好事物所帶來的良好情感體驗。同時教師還可以帶領學生一同開展童話編寫，幫助學生寫出一個屬于自己的童話故事。讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，將心中美好的幻想充分表達出來。這樣學生在編寫過程中對于教師教授的知識進行了認真的吸收，隨著寫作不斷深入學生越來越投入，思維得到了充分的開發(fā)。同時開展愉快作文教學還開拓了學生的眼界，讓學生對于生活有了更深的感悟，更進一步的激發(fā)了學生的寫作興趣。

例如：在教學《我生活中愉快的事》時，教師先帶領學生回憶自身在生活中所碰到的一些愉快的事情或者是自己在生活中做了哪些讓自己感到愉快的事情，在調動了學生的記憶之后，引導學生組織語言，分享、表達自己生活中所碰到的愉快的事情。通過鼓勵學生在寫作中盡情的敘述自己生活中愉快的事情，讓學生感受到生活的多姿多彩，激發(fā)學生深入觀察生活的興趣。讓學生在寫作過程中表達出自身真實的情感和想法。

三、寫作方法和技巧教學

在學生對寫作產生了良好的興趣，有了一定的表達能力之后。教師可以將一些寫作中常用的方法和表達技巧教授給學生。同時教師還可以教授學生一些修辭手法讓學生的文章變得更加的生動形象。這樣可以讓學生提升自己的寫作水平，提升作文的深度。在學生能夠良好的將教師所教授的方法運用到實際寫作當中后，能顧明顯感受到自己寫作水平的提升。這樣學生對于寫作的興趣更濃，更加愿意開展寫作活動，讓大家能夠欣賞到自己的作品。之后教師開展作文教學活動的時候更加容易受到學生的擁護，學生在相對輕松愉快的學習氛圍中扎實掌握了教師教授的知識，提升自己的寫作能力。同時，教師還要注重學生寫作習慣培養(yǎng)。一方面在寫作前要列提綱，避免想到哪寫到哪，只有做到有的放矢，才能使寫出來的文章條理清晰、邏輯性強。另一方面，在寫完文章后要檢查，許多學生寫出來的文章錯別字多，主要是由于沒有細致的檢查，因此教師要督促學生養(yǎng)成檢查習慣，避免出現低級錯誤。

【結 語】

通過文中的論述，為今后有效提高小學作文教學提供了良好的參考方向。在教育不斷深入改革的今天，我們要突破傳統(tǒng)教學模式的局限，用更好的教學方式提升教學質量。多多開展愉快作文教學、自由作文教學等方式提升學生的學習興趣，讓學生在學習過程中打下扎實的寫作基礎，讓學生感受到寫作帶來的樂趣，提升學生寫作素養(yǎng)。教師通過創(chuàng)造相對自由的教學氛圍，調動學生學習積極性，提高課堂效率。讓作文教學不再是小學語文教學中的重難點，而是成為學生放飛思想的最好方式。

【1】田義福. 如何提升小學語文作文教學的有效性探究【J】. 吉林教育：綜合，2015（14）

【2】雷曉燕. 探討如何提升小學語文作文教學【J】.課程教育研究：新教師教學，2014（7）