小學(xué)作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局

江蘇省鹽城市龍岡小學(xué) 王紅娣

小學(xué)作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局

江蘇省鹽城市龍岡小學(xué) 王紅娣

在小學(xué)階段的作文教學(xué)中教師就要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生們養(yǎng)成謀篇布局的良好寫作習(xí)慣，掌握謀篇布局的常見模式和寫作規(guī)律，讓學(xué)生們的寫作更有章法。本文對此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué) 作文 教學(xué) 學(xué)生 謀篇布局

梁啟超所倡導(dǎo)的作文教學(xué)法是“凡制于文，先布其位，猶夫行陣之首次，階梯之有依也。”，也就是在寫作訓(xùn)練中要把文章的架構(gòu)綱要置于首位，把對字句的考究放在次要的地位，可見謀篇布局的重要性。因此，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中教師就要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生們養(yǎng)成謀篇布局的良好寫作習(xí)慣，掌握謀篇布局的常見模式和寫作規(guī)律，讓學(xué)生們的寫作更有章法。本文就從以下幾點(diǎn)出發(fā)談?wù)勗谛W(xué)寫作教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局。

一、引導(dǎo)學(xué)生建立寫作框架

在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師不僅要要求學(xué)生作品的內(nèi)容充實(shí)，而且還要“言之有序”，在弄清楚審題立意的基礎(chǔ)上將文章思路條理化，由此做到文章的層次分明、布局合理，這樣不但會讓文章的內(nèi)容表達(dá)的更加清晰流暢，更會給人以形式上的美感，做到“表里如一”，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作前理清思路，建立寫作框架，培養(yǎng)學(xué)生們在寫作前就能縱觀全篇的能力。

《北大荒的秋天》描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，展現(xiàn)了北大荒的美麗富饒，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。在這堂課的講解過程中，我讓學(xué)生們進(jìn)行逐段朗讀，理清課文脈絡(luò)，并總結(jié)出每一段的段落大意，了解到這篇文章采用的是總分的結(jié)構(gòu)，先寫了北大荒的秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，接著又描寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。通過這篇文章的講解，我告訴學(xué)生們文章框架就是我們的寫作的整體思路，有了大框，才更有利于在文章里面添加內(nèi)容，接著我就讓學(xué)生們以“冬景”為題，先理清自己的寫作思路，然后寫出自己的文章綱要。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識到了寫作框架的重要性，寫作提綱可以幫助學(xué)生理清寫作的思路，心中有了文章的“骨架”，下筆才不會不著邊際，無話可寫。

二、做好段落間的過渡與照應(yīng)

文章寫作最重要的就是做好“起承轉(zhuǎn)合”，所謂“起”、“合”就是指文章的開頭和結(jié)尾，漂亮的開頭和簡潔、耐人尋味的結(jié)尾相互呼應(yīng)，不但能使文章的結(jié)構(gòu)完整，還能強(qiáng)化中心思想，而要使整篇文章的謀篇布局更加層次清晰，就少不了各段落之間的過渡與照應(yīng)，對文章起到“承轉(zhuǎn)”的作用，因此，要想訓(xùn)練學(xué)生寫作的謀篇布局，就要指導(dǎo)學(xué)生做好文章段落之間的過渡與照應(yīng)，讓文章渾然一體。

如葉圣陶先生的《記金華的雙龍洞》一文就是按作者從“路上—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞—出洞”瀏覽的先后順序來展開描寫的，作者移步換景，情隨景變，既描述出了雙龍洞的神奇景色，又表達(dá)出了自己的感受，文中每個(gè)段落之間都有語句的自然過渡。在這堂課的講解過程中，我先讓學(xué)生們自由地朗讀課文，對照課文按照作者游覽的順序劃分段落，并歸納段意，之后便讓學(xué)生們找出段落之間具有銜接作用的語句，如第三段的結(jié)尾：“入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里流出來的?！?，與第四段的開頭：“在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢”相銜接；第五段的結(jié)尾：“大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞?！?，與第六段的開頭：“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見?！毕嚆暯?，這樣整篇文章貫連的十分緊密，如行云流水一般。于是我指導(dǎo)學(xué)生們在自己寫作過程中謀篇布局是非常重要的，為此我們要善于做好段落之間的過渡與照應(yīng)，這樣我們的文章結(jié)構(gòu)才會更連貫，布局也會更協(xié)調(diào)。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們逐漸意識到了謀篇布局的重要性，學(xué)會了如何做好段落間的過渡與照應(yīng)才能讓文章的布局更合理，讓文章整體的結(jié)構(gòu)更清晰有序，段落之間銜接親密，推進(jìn)有序。

三、理清段落內(nèi)部層次脈絡(luò)

有些學(xué)生在寫作時(shí)雖然大致的框架沒有什么突出的問題，但是段落里字里行間的層次卻容易顛三倒四，表述不清。針對這種情況，教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生如何理清段落內(nèi)部層次，讓文章的段落脈絡(luò)清晰，字句間聯(lián)系緊密，從細(xì)節(jié)出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生們謀篇布局的寫作技巧。

《煙臺的?！肥且黄杈笆闱榈纳⑽?，作者用優(yōu)美、生動的語言描寫了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，勾畫了一幅幅海景圖，文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，段落中的字句也是層層遞進(jìn)，如第四段這樣寫到：“夏天，來自南太平洋的風(fēng)使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的，而這股帶著潮氣的風(fēng)經(jīng)過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達(dá)北面臨海的煙臺時(shí)，只剩下涼爽和愜意。因此，夏日煙臺的海常常水平如鏡，宛如一個(gè)恬靜、溫柔的少女?！?，一個(gè)簡簡單單的過渡詞，就做到了語句間的順連，在這堂課的教學(xué)過程中，我告訴學(xué)生們要想做好文章的謀篇布局，不能只是關(guān)注文章的總體框架，段落中字句的有限銜接影響著我們文章整體布局的連貫性。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們從字里行間中領(lǐng)悟到了謀篇布局也要注重細(xì)節(jié)，即使有了文章的大體框架，我們也要做好段落中語句的邏輯性，也要層層闡述。

由此可見，指導(dǎo)學(xué)生做好文章的謀篇布局也是小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，布局謀篇不單是要安排好文章的結(jié)構(gòu)，還要注重段落之間的過渡與照應(yīng)，以及段落中字句的層次遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力是一項(xiàng)長期的工作，需要教師和學(xué)生的共同努力。

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