信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合

遼寧省營(yíng)口市西市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 任海濤

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合

遼寧省營(yíng)口市西市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 任海濤

信息技術(shù)同語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合突顯教學(xué)效果,使得語(yǔ)文教學(xué)更具有生動(dòng)性，趣味性，直觀性，能夠讓孩子愉快的掌握知識(shí)，彰顯教學(xué)魅力。

信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué)

近年來(lái)，信息技術(shù)同語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合突顯教學(xué)效果，其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、信息技術(shù)與拼音教學(xué)的有效結(jié)合

剛?cè)雽W(xué)的兒童，很容易被新穎的事物所吸引。因此，要想讓孩子掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須要有一定的趣味性。比如，我在教學(xué)字母b時(shí)，先用課件演示一個(gè)被彩色線勾畫出邊緣的廣播器圖片，然后出示字母b，同時(shí)課件出示音頻：“大家快來(lái)聽廣播，右下半圓b,b,b?！焙⒆觽兒芸炀蜁?huì)掌握b的寫法和讀法。有了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子們就會(huì)把拼音深深的印在腦海里,再也不容易弄混。

二、信息技術(shù)與識(shí)字教學(xué)的有效結(jié)合

初學(xué)生字，獨(dú)體字很多，也很重要，只有扎實(shí)的學(xué)好獨(dú)體字，才能為將來(lái)更多的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，電教手段出示指導(dǎo)意象圖對(duì)孩子識(shí)記生字是有很大的幫助的。比如我在教學(xué)“人”字的時(shí)候是這樣做的，使用多媒體課件，用線條把人的側(cè)面形象勾畫出來(lái)，讓孩子認(rèn)真觀察，接著出示出人字的演變過(guò)程，直至演變?yōu)楝F(xiàn)在的簡(jiǎn)體字。有了這樣的形象記憶過(guò)程，孩子們很容易就把這個(gè)字記住了，教學(xué)效果特別好。

三、信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的有效結(jié)合

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)仍然受著應(yīng)試教育的影響，照本宣科，枯燥無(wú)味。有了信息技術(shù)的結(jié)合，情況就截然不同。例如在教學(xué)《石榴笑了》這一課，我們可以邊播放優(yōu)美的音樂(lè)，邊放映色彩鮮艷的動(dòng)畫：一棵石榴樹上，長(zhǎng)滿嫩綠色的葉子，還有紅彤彤的大石榴，與此同時(shí)，老師用媽媽的語(yǔ)氣溫柔地說(shuō)：“石榴一笑，就可以吃了。”這時(shí)背景音樂(lè)播放呼呼的秋風(fēng)聲，紅紅的石榴咧開嘴，露出了一顆顆珍珠一樣的石榴籽。同學(xué)們一下就明白了原來(lái)石榴成熟時(shí)是裂開的，課文說(shuō)“石榴露出牙齒笑了”就是說(shuō)石榴成熟了，文中的牙齒就是指石榴籽。將信息技術(shù)充分地融合到閱讀教學(xué)中去，學(xué)生在輕松愉快中理解了課文，印象特別深刻。

四、信息技術(shù)與作文教學(xué)的有效結(jié)合

寫作文，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是最頭疼的了。把信息技術(shù)結(jié)合進(jìn)來(lái)之后，效果就明顯不同了。比如我在教學(xué)《我的暑假生活》時(shí)，學(xué)生把自己在假期時(shí)的照片或者視頻帶來(lái)，制成幻燈片，讓學(xué)生看。孩子們一看到自己出現(xiàn)在大屏幕上馬上來(lái)了興致，七嘴八舌地討論著，歡快地回憶著。趁著他們有興致，我邀請(qǐng)他們給大家分享自己的愉快經(jīng)歷，在說(shuō)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)挠蒙弦恍┖迷~好句，并且要求按一定的順序去敘述。孩子們?cè)诨径寄苷f(shuō)清楚事情的經(jīng)過(guò)。當(dāng)他提起筆時(shí)，孩子都覺(jué)得寫作文不再吃力了。

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合能夠讓孩子愉快的掌握知識(shí)，隨著科技的飛速發(fā)展，一定會(huì)彰顯出它更多更大的教學(xué)魅力。

【1】朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

【2】王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論.杭州：浙江教育出版社，2003