談小學作文教學中的“三真”

江蘇省響水縣第一小學 陳玉米

談小學作文教學中的“三真”

江蘇省響水縣第一小學 陳玉米

小學作文教學中，教師要考慮到學生的綜合發(fā)展，構建“以人為本”的教學模式，讓學生們張揚自己的個性，發(fā)揮自身的主體作用，促進他們思維能力的發(fā)展。本文對此進行了分析研究。

小學 作文 教學 三真

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，現階段的小學作文教學仍存在很嚴重的急功近利的現象。學生們將寫作當成了一種負擔，他們的作文中“假、大、空”的現象十分普遍。作為一名小學語文教師，需要引導學生們發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和個性，促進他們的思維能力得到全面的發(fā)展，讓他們利用文字表達出自己個性化的心理需求，感受寫作的樂趣。新課程教學標準對教師提出了更多的要求，教師不僅要幫助學生們掌握寫作技巧，還要激發(fā)學生的潛能，讓學生們用文字去釋放自己內心的情感。下面，我對小學作文教學中的“三真”進行了探討，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、體驗生活——說“真話”的前提

作文是生活的再現，同樣，生活也是學生們寫作的基礎，任何脫離生活的創(chuàng)作都會顯得“假、大、空”，變得毫無意義。在小學寫作教學中，教師要引導學生們體驗生活，讓他們以生活體驗為根基，真誠地記錄生活中的事件。這樣，他們的文字才更加富有情感，他們的文章才會顯得更加真實，引導學生們體驗生活分為直接體驗和間接體驗。

在引導學生進行直接體驗時，教師可以結合學生的特點為學生們設計一些豐富多彩的活動，帶給學生們直觀的感受，讓他們以此為基礎進行寫作。比如在指導學生們寫記敘文時，我經常組織學生們進行了一些游戲，如貼鼻子、猜謎語、辯論會等。在游戲過程中，我會讓學生們仔細地觀察游戲中人們的動作、表情等，并闡述自己在活動中的心情。然后，我讓學生們以“一次有趣的課堂活動”為題進行寫作。由于是學生們的真實體驗，學生們對游戲的情境還歷歷在目。因此，寫出的文章也就更加真實。組織學生們進行直觀體驗的活動時，教師應該注意：開展活動不僅要幫助學生們積累素材，還要激發(fā)學生學習的熱情，促進他們思維能力的提高。同時，還要引導他們養(yǎng)成關注生活的意識。閱讀是一種獲得間接體驗的有效的方式。因此，教師要引導學生們廣泛涉獵，豐富他們的知識，讓他們在讀的過程中積累寫作素材，掌握寫作技巧，從別人的生活經歷中獲得感悟。除此之外，教師還要讓學生們養(yǎng)成聽廣播、看新聞的習慣，讓他們了解社會動態(tài)，幫助他們真正養(yǎng)成留心生活的好習慣。

只有學生們用心去體驗生活，他們才會獲得更多的感悟，才能用不同的視角去看待身邊的事物。這樣，他們才能“說真話”，寫出來的文章才會更加真實。

二、大膽寫作——抒“真情”的關鍵

現階段的習作教學中，在寫作內容的設定和主題的選取方面格式化現象較為嚴重。這就像一張無形的網束縛住了學生的思維，扼殺了學生們寫作的興趣。這就好比古代的“八股文”，條條框框的限制太多。對于小學生來說，除了要幫助他們掌握寫作技巧外，更要讓他們建立寫作的信心，激發(fā)他們寫作的興趣。因此，教師必須要大力提倡學生們的自由寫作，讓他們充分地發(fā)揮自己的思維能力進行創(chuàng)作。

首先，教師必須要營造一個和諧的環(huán)境，構建平等的師生關系，在開展寫作教學時，要尊重學生們對作文訓練的選擇，讓他們放飛自己的思維，寫他們想寫的事，抒發(fā)他們內心的情感。當然，不對學生們進行過多的限制，但并不意味著對學生放手不管。在這種教學環(huán)境下，教師更需要對學生進行引導，保證學生的作文質量。其次，教師可以多組織學生們進行自由寫作，給學生們設置更為開放的命題，降低作文的格式要求，鼓勵學生們嘗試不同的寫法進行創(chuàng)作。這樣，學生們就能獲得自由發(fā)揮、發(fā)展自我的機會。比如在講解完《人類的“老師”》后，我讓課下搜集相關的資料，去探究人類從動物身上還受到什么啟發(fā)。然后，根據自己的理解進行寫作。有的學生從“認真觀察”方面進行寫作；有的學生從“科學研究”方面寫作；也有的學生寫出一篇想象類的文章，對未來進行了憧憬。這次寫作，學生們的文章都有著自己個性，有效地避免了千篇一律的現象。

由此可見，讓學生們大膽寫作，鼓勵他們放手去寫，學生們更容易注入自己真實的情感，表達自己內心的真實想法。

三、激活思維——育“真人”的核心

常言道：“心有所思，情有所感?！币龑W生們發(fā)展自己的個性思維，提高他們的創(chuàng)造性思維，是育“真人”的核心。在平時的寫作教學中，教師不僅要學生們掌握寫作的知識，還要訓練他們的思維。這樣，學生們才能勇于打破常規(guī)，站在新的角度、不同的高度去分析問題，表達自己獨到的見解。

首先，教師要培養(yǎng)學生的想象力。想象力豐富是小學生的特點，在很多情況下，想象力比知識更加重要。開展寫作教學時，教師要引導學生們發(fā)揮自己的想象力，允許他們“異想天開”。如在講解《我想變成大大的荷葉》時，就可以引導學生們發(fā)揮自己的思維能力，去進行寫作，表達自己的真實想法。除此之外，教師還要培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維。引導學生們從多個角度分析看待問題。比如在講解《狼和鹿》時，就要讓學生們用發(fā)展的眼光去看待這種生態(tài)關系，提高他們思維能力。

正所謂“文如其人”。所以，激活了學生的思維，才能育“真人”，才能提高學生們作文的真實性和他們的寫作水平。

總之，作文教學中，教師要考慮到學生的綜合發(fā)展，構建“以人為本”的教學模式，讓學生們張揚自己的個性，發(fā)揮自身的主體作用，促進他們思維能力的發(fā)展。這樣，才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的高素質的人才。

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【2】王永芹.鄉(xiāng)土資源運用于寫作教學的研究【J】.成才之路，2016（29）

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【5】林彥.由30年小學生作文寫作變化歷程淺談小學生作文教學【J】.教育教學論壇，2013（07）