低年級閱讀教學方法談

安徽省六安市霍山縣與兒街鎮(zhèn)中心小學 胡訓玲

低年級閱讀教學方法談

安徽省六安市霍山縣與兒街鎮(zhèn)中心小學 胡訓玲

喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，從而使學生向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。多形式、多角度對學生進行閱讀訓練，培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣，使學生形成正確的閱讀技能，為今后的學習打下堅實的基礎。

課標 識字 朗讀 活動 評價

《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。那應該如何進行低年級的閱讀教學，才能保證學生的閱讀質(zhì)量，又能激發(fā)學生的閱讀興趣呢？我有幾點教學經(jīng)驗可以與大家分享：

一、指導低年級孩子閱讀，先指導孩子識字

《語文課程標準》把“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”作為第一教學目標。低年級學生年齡小，注意事物持續(xù)的時間很短。因此，一堂課要牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

（一）采用多種途徑，讓學生“樂”學

1.創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍

2.采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學手段

靈活運用教具，如字卡、詞卡的運用，尤其是使用班班通，可以使復雜的教學內(nèi)容顯得比較簡單些、明確些、具體些。生動、形象的課件把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能讓學生很快領悟字詞的意思。

3.多表揚鼓勵

特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，我們在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“你真能干!”“你真了不起!”“有進步了，老師真為你高興!”……有時，學生說得好，我還會摸一摸孩子的頭鼓勵鼓勵，于是學生學習的興趣就更濃了。

（二）運用各種方法，讓學生“會”學

1.請教法。

2.形象記憶法。

3.看圖認字法。

4.復習鞏固法。

5.歸類識字。

總之，學生有了學習興趣，有了學習方法，就有了學習的效率。把識字這個基礎知識學牢固。

二、指導朗讀

在村小的低年級的課堂教學中，朗讀情況非常不盡如人意。具體表現(xiàn)在：教師在課上安排的朗讀時間少；教師朗讀指導不到位；學生能朗讀得通順流利的少；學生朗讀興趣不高。我在探究“高效課堂”教學時，根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律，采用新的教學模式：“讀通→讀熟→讀懂→讀好”。探索朗讀的方式方法，改進低年級閱讀教學。這也是我們縣剛開始引進蘇教版教材時專家指導的教學方法，我結合農(nóng)村學生學情，有所改進。

1.讀通：“讀通”，要求學生用普通話讀課文，口齒清楚，聲音響亮，不讀錯字，不丟字，不唱讀，不重復字詞。這是指導低年級學生閱讀的首要環(huán)節(jié)。

2.讀熟：“讀熟”是在“讀通”的基礎上，要求學生朗讀時做到通順流暢，有一定的速度。通過充分熟讀，讓學生走進語言文字，進入課文情境。

3.讀懂：所謂“讀懂”，就是要求學生在讀熟課文的基礎上，帶著問題，再讀課文。

4.讀好：“讀好”就是要求學生在“讀懂的基礎上，再次回讀課文，做到讀出感情，讀出語氣，讀出語調(diào)?！币龑W生讀出自已的理解，讀出自已的感悟，讀出自已的特點，達到熟讀成誦。

三、關注課本，從課內(nèi)到課外

學生學會閱讀，首先接觸的是課文。閱讀方法的學習和掌握，也是在課堂上完成的。因此，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教給學生閱讀方法，讓學生學會閱讀，也得從課內(nèi)的閱讀教學入手。低年級學生的閱讀，要讓學生運用多種形式的讀來感受文章的魅力，尤其要在課堂上訓練學生的默讀和瀏覽比較短小的課文，為課外閱讀打好基礎。不僅如此，閱讀教學中還應該結合課文來引發(fā)學生讀的興趣。在學習課文的時候，可以提出“你看過(讀過)相同的文章嗎？”“你還知道哪些古詩？”等問題，檢查學生課外閱讀情況。用不同方法表揚讀得好、讀得多的同學，來引發(fā)學生的閱讀興趣。也可以由老師選擇精美的文章讀給學生聽，并提一些簡單的問題，吸引學生聽的興趣。這樣，一方面通過聽讀的形式讓學生感受朗讀帶來的愉悅，另一方面可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動。例如我們給學生講十二生肖的故事，最后提問：為什么老鼠要排在第一位？老師可以發(fā)給他們拼音版的《十二生肖的寓言故事》，孩子們就想讀了。

四、設計活動，在活動中閱讀

低年級學生的課外閱讀，應該選用內(nèi)容淺顯、活潑有趣的童話、寓言、故事、古詩和兒歌。我常常組織學生開展讀書節(jié)活動，包括“我最喜歡的童話故事”演講比賽，“感恩父母”詩歌朗誦比賽，“我講經(jīng)典中的故事”演講比賽等，這些比賽不但讓學生學習了普通話，提高了朗讀能力，還培養(yǎng)了他們課外閱讀興趣。在比賽中，學生需要用心地閱讀大量圖書，這樣也就很好的利用起了班級中的圖書角。開學初，學校就為我們重新準備了圖書角，課余時間在圖書角讀書，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

五、關注插圖，說寫積累

閱讀課文的插圖中不單單要讀懂文字，更為重要的是從繪畫中讀出含義、弄清里面所講的故事，這有助于培養(yǎng)孩子們的認知能力。

1.與小學生的現(xiàn)實生活密切相連，促其更貼近實際。2.引領學生從插圖閱讀中受到心靈上的啟迪，充分挖掘思維潛質(zhì)。3.充分利用多種教學資源，在插圖閱讀中提高寫話技能。4.在插圖閱讀中強化學校與家長雙方的合作，增強閱讀實用性。

六、及時評價，鼓勵閱讀

教師及時地鼓勵性評價學生的閱讀效果，不僅對已經(jīng)養(yǎng)成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，對于還沒養(yǎng)成習慣的學生也是一種促進。評價閱讀效果，是與活動密切相關的：例如學校會對在活動中表現(xiàn)突出的孩子及時的頒發(fā)獎狀，并且在“六一”兒童節(jié)中，學校還以“書”為獎勵，鼓勵學生繼續(xù)閱讀；表揚在讀書節(jié)活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的，由同學們評選出來的“書香小博士”。低年級的課外閱讀是個難題，只要我們通過不斷地努力和探索，找出合適自己學生的方式方法，就有收獲的。

平時，我充分利用教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境，把沉悶、呆板、被動的學習，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、活潑、主動的發(fā)展。讓學生變“要我學”為“我要學”。我們語文教育極力要完成的目標就是讓學生養(yǎng)成這種對語言文字的熱愛及獨特的情感體驗。

【1】小學語文課程標準

【2】小學語文教學研究

【3】小學語文教學研究與策略

【4】小學語文教師

【5】小學語文教學設計