小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用

吉林省梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 林春艷

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用

吉林省梅河口市山城鎮(zhèn)中心校 林春艷

作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科之一，小學(xué)科學(xué)課程承載著豐富學(xué)生科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)想象力等重要職能。通過對(duì)我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)的調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源方面存在著一些問題。本文從此入手，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用進(jìn)行分析和研究。

小學(xué)科學(xué) 課程資源 開發(fā)利用

課程資源的數(shù)量和種類是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的影響因素之一。隨著課程資源的增多，學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的興趣也會(huì)發(fā)生相應(yīng)提高。為了保障小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分加強(qiáng)對(duì)課程資源開發(fā)利用工作的重視。

一、當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)及利用存在的問題

（一）校外課程資源忽視問題

從整體角度來講，在校外課程資源方面，當(dāng)下小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中存在的問題主要是：只是注重一些校內(nèi)的課程資源的利用，而忽略了課外這個(gè)巨大資源環(huán)境，為什么會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在都在注重校內(nèi)資源，因?yàn)樾?nèi)資源是最基本的資源，獲取也是非常便利的，但是校外的課程資源也是無法比擬的，同樣具有著很多的優(yōu)勢(shì)，可以彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足，達(dá)到相輔相成的作用。如果能夠利用好校外資源，那么對(duì)小學(xué)教育和教學(xué)方式也是大有幫助，對(duì)新課程提供更加有力的幫助。

（二）小學(xué)科學(xué)教師水平問題

眾所周知，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的寶貴課程資源的利用中，教師本身的素質(zhì)也很重要，因?yàn)榻處熓蔷哂袃煞N性質(zhì)的人，第一個(gè)是條件性的課程資源，第二個(gè)是素材性的課程資源，在整個(gè)課程資源的選擇到利用的整個(gè)過程起著決定性的作用，而且素材性的課程是需要以教師為載體的，可以說教師本身就是很重要的資源，因此一個(gè)教師的水平對(duì)課程資源的開發(fā)和利用是有著很大的影響的。

（三）課程資源認(rèn)知偏差問題

最后就是很多人對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程資源的認(rèn)知是有一定的偏差，他們認(rèn)為學(xué)校里面的課程資源無非就是那些教材等書籍性的資料，不可否認(rèn)這些書籍確實(shí)是重要的教育資源，但這些書籍絕對(duì)不是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的唯一的資源。實(shí)際上，存在于學(xué)校的科學(xué)教學(xué)的資源有很多種類，除了教科書之外，教師本身就是另外一個(gè)很重要的資源，說到教師自然就會(huì)想到那些教學(xué)的管理者同樣也是重要的教學(xué)資源，教師及管理者的認(rèn)知、教學(xué)及管理能力會(huì)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。此外，學(xué)校里的各種實(shí)驗(yàn)室以及其中的設(shè)備、學(xué)校里面的生態(tài)園等等都是非常寶貴的科學(xué)教學(xué)資源。小學(xué)科學(xué)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科學(xué)課程教學(xué)資源的偏差認(rèn)知嚴(yán)重影響了課程資源的開發(fā)利用率。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用

（一）校外資源的開發(fā)利用

校外的科學(xué)課程資源也有很多，比如，如果一個(gè)老師的資源意識(shí)強(qiáng)一些的話，那么一個(gè)小小的池塘就可以是一個(gè)課程的資源，從這里也可以探究出很多的知識(shí)，可以引導(dǎo)孩子去觀看在這個(gè)池塘的小小生態(tài)系統(tǒng)中有著哪些生命的存在，每個(gè)學(xué)生經(jīng)過觀察后都能發(fā)現(xiàn)池塘的周圍生長(zhǎng)著許多花草樹木，空中飛著蝴蝶，地下蹦著螞蚱等生物，池塘里面還有許多青蛙在叫，水里面還生長(zhǎng)著水草等植物，游著的魚兒等等，從這里面就可以提出很多問題，比如這些生物是怎么生存下來的？他們之間有著怎么樣的聯(lián)系呢？可以讓孩子們學(xué)到很多的知識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童總會(huì)對(duì)自己感興趣的問題不斷學(xué)習(xí)，想利用好這些資源就要從每個(gè)孩子的興趣愛好出發(fā)，調(diào)動(dòng)孩子們的主觀能動(dòng)性，這樣孩子們的積極性有了而且還會(huì)有著獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)問題。每個(gè)孩子的興趣愛好可能會(huì)不同，那就要老師去探究孩子們到底喜歡什么，例如可以是，花這么美麗那么它能有多少種顏色呢？這樣去引導(dǎo)孩子，也可以是動(dòng)物方面，例如，每種動(dòng)物他們都分別愛吃什么東西呢？也可以是一些更廣泛的問題，例如，大家可以看看身邊都有哪些植物呢？或者是一天之中什么時(shí)候的空氣最好，什么時(shí)間的空氣最不好呢？等等一些問題發(fā)問，看看學(xué)生們到底對(duì)什么感興趣。

（三）小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)

為了更好地發(fā)揮小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)學(xué)生想象力、優(yōu)化學(xué)生科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備等功能，合理開展課程資源的開發(fā)和利用，學(xué)校應(yīng)該為小學(xué)教師專業(yè)教學(xué)水平及課程資源開發(fā)利用能力的提高提供機(jī)會(huì)。通過開設(shè)培訓(xùn)課程、提供參加教師交流會(huì)議機(jī)會(huì)等方式，增加小學(xué)科學(xué)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，使得小學(xué)科學(xué)教師從他人的經(jīng)驗(yàn)中獲得新的知識(shí)和方法，并將其應(yīng)用在課程資源的開發(fā)和利用中。

（四）校企合作

事實(shí)上，每個(gè)學(xué)校都不是孤立存在的，它的周邊一定有著許多的建筑物，這些建筑物可能是工廠也可能是一些學(xué)校，再或者是一些科研機(jī)構(gòu)等等。學(xué)?？梢酝ㄟ^努力和這些單位進(jìn)行聯(lián)系和交談，建立一個(gè)有效的運(yùn)作機(jī)制，爭(zhēng)取在企業(yè)當(dāng)中建立一些教學(xué)基地，在科技現(xiàn)場(chǎng)去進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，如果自身的老師不能夠達(dá)到要求，那么可以聘請(qǐng)技術(shù)人才或者是在某個(gè)領(lǐng)域里的專家來作為講師，給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，這樣就可以在生活中把科技融入了教學(xué)中來，學(xué)生們也會(huì)聽起來更生動(dòng)形象，自然積極性也就高了。

【結(jié) 語】

當(dāng)前，我國小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)利用中主要存在忽視校外課程資源、小學(xué)科學(xué)教師水平整體偏低等問題。對(duì)此，可以利用培訓(xùn)小學(xué)科學(xué)教師、開展校企合作等方式，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課程資源開發(fā)利用率，為學(xué)生營(yíng)造更好的小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

【1】王倩.小學(xué)科學(xué)課程《我們的地球》單元F l a s h動(dòng)畫資源的開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用研究【D】.南京師范大學(xué)，2014

【2】鐘巧平.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中家庭教育資源的開發(fā)與利用【J】.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（12）

【3】蔡海軍，謝強(qiáng).小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用【J】.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）