初中語文原生態(tài)作文教學(xué)策略探究

江蘇省海安縣曲塘中學(xué)附屬初級中學(xué) 夏小梅

初中語文原生態(tài)作文教學(xué)策略探究

江蘇省海安縣曲塘中學(xué)附屬初級中學(xué) 夏小梅

隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，在當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的課堂上，如何開展原生態(tài)的作文教學(xué)方法，已然成為了老師教學(xué)中的工作重點。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，學(xué)生為了取得高分，在寫作中往往充斥著空話、假話和大話，不僅影響了學(xué)生的寫作體驗，更使其對寫作缺乏一個端正的態(tài)度。原生態(tài)作文教學(xué)的目的，就是為了幫助學(xué)生從實際出發(fā)，對寫作內(nèi)容進行更為深入的探究和了解，這樣才能全面強化學(xué)生的寫作能力，為其以后的發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)。本文通過對原生態(tài)作文的教學(xué)策略展開深入探究，希望能為老師起到一些積極的影響。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情景

在進行語文原生態(tài)的作文教學(xué)前，老師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，只有讓學(xué)生積極的投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，學(xué)生才能取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，深入到老師后續(xù)展開的教學(xué)環(huán)節(jié)中。關(guān)于寫作興趣的引導(dǎo)，老師不妨利用創(chuàng)設(shè)寫作情境的方法，根據(jù)寫作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中對自身的寫作意圖進行鍛煉，深化原生態(tài)寫作教學(xué)的目的。這些學(xué)生所創(chuàng)作的文章，也能具備較為深厚的思想感情，提升作文教學(xué)的質(zhì)量。

在創(chuàng)作寫作情境的過程中，老師要盡可能的開放教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生根據(jù)原生態(tài)寫作的內(nèi)容，展開切實的學(xué)習(xí)。例如在對魯迅先生的《社戲》進行學(xué)習(xí)后，老師不妨引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際生活，就自己童年的一件趣事，展開原生態(tài)的寫作練習(xí)。在這個過程中，老師需要幫助學(xué)生了解到，“原生態(tài)”不等于是毫無章法，也要遵循基本的結(jié)構(gòu)內(nèi)容展開練習(xí)。在開始寫作之前，可以讓學(xué)生先以口述的方法，將童年趣事中的“時間”“地點”“人物”和“故事情節(jié)”進行簡單的概述，老師根據(jù)學(xué)生的描述，幫助其就寫作結(jié)構(gòu)進行恰當(dāng)?shù)恼?。?dāng)然，為了在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，老師還可以引入電教的教學(xué)手段，幫助學(xué)生放映一些相應(yīng)的電影片段，像《城南舊事》這一類題材的電影情節(jié)，深化學(xué)生對“童年生活”的追憶，強化其對原生態(tài)寫作的理解。

二、構(gòu)建寫作的分享模式

初中生由于生活積累較為薄弱，所以他們對于實際寫作內(nèi)容，缺乏較為深厚理解，這樣在寫作過程中，難免會出現(xiàn)一些失實的問題。針對這個內(nèi)容，老師不妨在課堂上，構(gòu)建出一套可供學(xué)生進行交流的分享模式，可以讓學(xué)生對彼此的寫作內(nèi)容進行深入的了解和認識，同時在大家就原生態(tài)寫作內(nèi)容進行溝通的過程中，提高彼此的寫作意識。同時，在原生態(tài)的寫作教學(xué)課堂上，分享學(xué)習(xí)的模式也可以幫助學(xué)生對寫作內(nèi)容建立系統(tǒng)化的認識。

在構(gòu)建寫作的分享模式時，老師可以讓學(xué)生以小組的形式進行展開。在進行小組劃分的時候，除了要考慮座次的因素外，老師還應(yīng)該讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)合到一起，進行全面化的寫作互動。在具體的學(xué)習(xí)過程中，老師可以讓各個小組，根據(jù)寫作題目，展開詳細的交流。比如在寫“冬季雪景”的這篇文章時，小組成員可以就題目中的“冬季”和“雪景”展開詳細的交流和論述，比如有些學(xué)生為了強調(diào)意境，在文章開頭引用韓愈的《春雪》，這就與題目所要求的內(nèi)容產(chǎn)生了沖突，所以應(yīng)該避免。還有像冬季下雪的日子里，可能有些學(xué)生進行打雪仗、堆雪人等游戲活動時，小組成員可以輪流將彼此的游戲活動講述出來，和大家建立一個積極的分享狀態(tài)，這樣可以就寫作內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進行完善。最后，為了提升學(xué)生的交流感觸，老師還可以向各個小組分發(fā)一些模范作文，讓學(xué)生進行閱讀交流，分析別人的文章好在什么地方，有哪些值得借鑒的原生態(tài)寫作手法，這也不失為提升學(xué)生寫作質(zhì)量的一種方法。

三、引入生活的教學(xué)內(nèi)容

任何一門功課的學(xué)習(xí)，都離不開生活的奠基，這一點在語文寫作教學(xué)中更為明顯。要想對學(xué)生展開系統(tǒng)化的原生態(tài)寫作教導(dǎo)，那么老師在教學(xué)中，需要結(jié)合實際的寫作教學(xué)課題，幫助學(xué)生引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)體驗，幫助他們領(lǐng)悟到“藝術(shù)來源于生活，但又高于生活”的真諦。還有，在引入生活化的教學(xué)內(nèi)容時，老師也不要囿于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)該開放自身的教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生從實際中感受生態(tài)化作文教學(xué)的含義。

在引入生活化的內(nèi)容對原生態(tài)的寫作方法進行構(gòu)建時，老師可以將一些社會熱點設(shè)定為寫作教學(xué)的內(nèi)容，幫助從實際生活內(nèi)容中提煉出相應(yīng)的寫作思想，強化其創(chuàng)作的意識。例如每年“感動中國十大人物”的專題，老師可以每次作文的時候選一個人物的內(nèi)容，以文字、圖片、視頻的方法將他們的故事展示在學(xué)生面前，讓他們根據(jù)新聞中展示的內(nèi)容，進行一篇原生態(tài)文章的創(chuàng)作——人生是應(yīng)該在愛與感動、感恩中生活，教師要緊扣社會主義核心價值觀對學(xué)生進行作文與思想雙重教育。讓學(xué)生以辯證的眼光看待生活人和事，這樣可以在寫作過程中強化學(xué)生的親情觀、友誼觀、生活觀，為其樹立正確的人生觀和價值觀。還有，老師還可以為學(xué)生布置一些具有實踐調(diào)查類型的寫作題目，像每天父母家長等接送孩子的現(xiàn)象；學(xué)校教育中有哪些存在需要改進的問題；如何減輕課業(yè)負擔(dān)；如何提高學(xué)生的耐挫心理等等。教師可以讓學(xué)生通過實際的調(diào)查和研究，深化學(xué)習(xí)體驗，對自身原生態(tài)的寫作能力進行鍛煉。

總而言之，在初中語文課堂上進行原生態(tài)的寫作教學(xué)時，老師一方面要對現(xiàn)有的教學(xué)制度進行改革，另一方面也要從實際情況入手，對學(xué)生做出具有針對性的教學(xué)改革，進一步加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，深化其寫作意識。