把握教材：教學(xué)永恒的環(huán)節(jié)

文|劉會(huì)玲

把握教材：教學(xué)永恒的環(huán)節(jié)

文|劉會(huì)玲

牌坊小學(xué)是一所具有80多年歷史的公辦小學(xué)，“以教師的可持續(xù)教育促學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展”是學(xué)校教育的基本理念。然而，在日新月異的時(shí)代，在新一輪課程改革緊鑼密鼓進(jìn)行的今天，許多問題也接踵而至。

記得我校一位數(shù)學(xué)教師，在講人教版教材四年級(jí)上冊(cè)第（4）單元第（53）頁三位數(shù)乘兩位數(shù)中的教學(xué)內(nèi)容——速度、時(shí)間和路程三者之間的關(guān)系時(shí)是這樣的：開始老師創(chuàng)設(shè)喜洋洋與美羊羊比賽跑步的情景，老師通過問誰跑得快，指名回答；之后老師又出示“神七5秒飛行40千米”“小青2小時(shí)步行16千米”，讓學(xué)生回答能求出什么；接著引出課題并板書速度、時(shí)間、路程；然后根據(jù)上面出示的信息，讓孩子總結(jié)他們?nèi)咧g的關(guān)系——“路程÷時(shí)間﹦速度，路程÷速度﹦時(shí)間，速度×?xí)r間﹦路程”。

課后，我找來授課教師：“課前你研讀過教材嗎？”“看了！”她很自信地說。“53頁例5要傳授學(xué)生什么知識(shí)？”“什么是速度。嗯……我還沒講例5呢！”聽了她的話，我哭笑不得。53頁例5的教學(xué)內(nèi)容明明是對(duì)“速度”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)、書寫、讀法和理解以及三者之間的關(guān)系，而老師居然告訴我她還沒講呢。

如今的教師認(rèn)為教材只是個(gè)例子，不需要認(rèn)真鉆研，只需要照搬即可。于是上課時(shí)師生忙于互動(dòng)和表演，而對(duì)教材的理解和掌握非常膚淺，對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象一無所知。面對(duì)如此情況該怎樣做呢？“不急，從師情開始……”我不停地對(duì)自己說。接下來的一周里我翻閱了教研組活動(dòng)記錄，觀看了數(shù)學(xué)教師的課堂實(shí)錄以及任課教師的期末試卷分析，找到了癥結(jié)——任課教師不能準(zhǔn)確把握教材。有鑒于此，我決定就從這里入手，開啟我校數(shù)學(xué)組的教研主題——“聚焦教材，祝我成長(zhǎng)”。

為了進(jìn)一步有效提升學(xué)校數(shù)學(xué)教師把握教材的能力，讓教師認(rèn)識(shí)到把握教材的重要性，我對(duì)12名數(shù)學(xué)教師又進(jìn)行了問卷調(diào)研。之后針對(duì)教師的實(shí)際，開展了有針對(duì)性的活動(dòng)。

首先，作為教學(xué)干部，我把每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間充分利用起來。第一次我對(duì)概念做了解釋說明：把握教材不僅是指理解教科書中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)課題在教材中的地位的把握。這就要求教師必須熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編寫者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來。它如同數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、面、體，作為教師我們不管從哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入，都能把各種知識(shí)連接起來。第二次我?guī)ьI(lǐng)老師們研讀了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并要求老師們利用課余時(shí)間再次研讀，深刻理解，準(zhǔn)備把握。第三次我們進(jìn)行了有關(guān)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試。

與此同時(shí)，學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了一套本學(xué)段的教科書，要求他們?cè)趯?duì)照新課標(biāo)通讀整套教材的基礎(chǔ)上畫出知識(shí)樹并寫出教材分析——課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、課本的編寫意圖和邏輯線索、本學(xué)段知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系、如何整合和處理課本等。然后以教研組為單位，每個(gè)人把自己畫的知識(shí)樹（或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）投到銀幕上（或畫到黑板上），講解自己對(duì)教材的理解和處理設(shè)想。通過展示研討，老師們都有了啟發(fā)和收益。在此基礎(chǔ)上，教研組共同設(shè)計(jì)出本學(xué)段本學(xué)科的知識(shí)樹（或知識(shí)結(jié)構(gòu)圖），張貼于教室的墻壁上，并在開學(xué)第一天，給學(xué)生講清整個(gè)學(xué)段的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有一個(gè)全面的感性的認(rèn)識(shí)。

最后，我們組織了賽課活動(dòng)。老師們精心設(shè)計(jì)，每一堂課都有自己的閃光點(diǎn)，彰顯出每位教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，充分展現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。例如支秀穎老師在上“長(zhǎng)方形、正方形面積”的教學(xué)時(shí)，深入挖掘授課單元知識(shí)在學(xué)生發(fā)展中的教育價(jià)值，重點(diǎn)突出，巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。她說：“認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好?！?/p>

把握教材是一個(gè)教師永恒的課題。不管課程改革怎樣改，一個(gè)教師只有把教材吃透了，才能靈活變通教學(xué)方式，才能用最少的時(shí)間給學(xué)生以最大的收獲，才能提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)牌坊小學(xué) ）