巧用積極心理學(xué)轉(zhuǎn)化潛能生的嘗試

文|詹高照

巧用積極心理學(xué)轉(zhuǎn)化潛能生的嘗試

文|詹高照

“一棵樹，如果花不鮮艷，也許葉子會綠得青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會長得錯落有致；如果花、葉子、枝干都不美麗，也許他生長的位置很好，在藍天的映襯下，遠遠看去綽約多姿，也流露出幾分美感?！睒淙绱?，人亦然。但是在現(xiàn)實中，不少學(xué)生經(jīng)歷了幾次挫折、失敗之后，形成了習(xí)得性無助，在消極歸因的習(xí)慣中，逐漸失去了自信，變得自卑、暴躁，甚至自我放棄。這些孩子往往采取內(nèi)存的、普遍的、穩(wěn)定的歸因（如自己學(xué)習(xí)能力不足，而這種能力是無法改變的），而非外在的（某次考試比較難）、個別的（僅不擅長某科）、不穩(wěn)定（這次沒有認真復(fù)習(xí)）的歸因，他們報告了消極的感受，同時預(yù)期下次也會做得很糟，并反復(fù)思考無關(guān)的事情。這時候，作為普通中學(xué)教育工作者的我們，運用積極心理學(xué)原理指導(dǎo)學(xué)生用主動、樂觀、開放、欣賞的心態(tài)評價自己、看待事物就顯得尤為重要。在積極心理學(xué)原理的影響下，學(xué)生會充分認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，增強自信心，提高幸福感，最終為其能樂觀地面對自己的美好未來打下堅實的基礎(chǔ)。

積極心理學(xué)是一種新興的心理學(xué)思潮，符合現(xiàn)代學(xué)生心理健康教育的發(fā)展趨勢。它提倡用主動、樂觀、開放、欣賞的心態(tài)看待事物，主張心理學(xué)應(yīng)對普通人如何在良好的條件下更好地生活和發(fā)展，具有天賦的人如何使其潛能得到充分發(fā)揮等進行大量研究。它強調(diào)要滿意地評價過去，幸福地感受現(xiàn)在，樂觀地面對未來。積極心理學(xué)以全新的視角審視我們以往的后進生轉(zhuǎn)化工作，啟示我們今后的工作要以積極、開放、發(fā)展的眼光，采取適當?shù)牟呗赞D(zhuǎn)化潛能生。作為班主任，我們特別要關(guān)注以下突出的主題：行動、統(tǒng)率、競爭、積極、責(zé)任與排難等，以突出積極心理學(xué)在實際中的應(yīng)用意義。本文將在積極心理學(xué)背景下，根據(jù)優(yōu)勢才干理念，結(jié)合個人工作實踐體會，談巧妙轉(zhuǎn)化潛能生的案例，總結(jié)關(guān)鍵與注意事項。

因人設(shè)崗，人盡其才

班中的小趙，曾經(jīng)讓我非常頭疼，因為他平時就戴口罩，遮住大半個臉，很少與人交流，班中的各項事務(wù)也從來不參加，將自己孤立于集體之外，與老師和同學(xué)拉開了距離。后來，我私下問他戴口罩的原因，他沉默再三才告訴了我。原來他臉上有塊燙傷留下的傷痕，一來是怕嚇到同學(xué)，二來也不愿意去看別人異樣的眼光。經(jīng)過我細致的了解，得知小趙同學(xué)電腦水平高，文字錄入速度超快，做事責(zé)任心強。于是，就建議班中專門設(shè)了班務(wù)記錄員一職（臨時加設(shè)）。大家通過“民主投票”，小趙最終成為班上的“班務(wù)記錄兼電腦管理員”。從此，小趙的特長有了用武之地，常常得到班主任與其他科任老師及同學(xué)的好評。后來，我找了個機會與他深入交流了我對外貌和內(nèi)在關(guān)系的理解，當他得知我的“不幸歷史（敢于人前露傷疤）”的故事后，他的心態(tài)有了很大的改變，集體活動也積極參加了。

小趙的成功轉(zhuǎn)變，我認為，引導(dǎo)其正面看待自己身上的不完美是關(guān)鍵，強化其完美與行動的優(yōu)勢主題起了重大的作用。我想，在今后的人生中，他會比別人更能承受人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，因為他經(jīng)受住了考驗，懂得了要以積極的心態(tài)面對現(xiàn)實，懂得了在團隊中貢獻自己的才智才是個人價值的最大化體現(xiàn)，這樣的人生感悟遠比獲得文化課的好成績更有意義。

于是，我在班上，為小陳設(shè)置了“衛(wèi)生監(jiān)督員”，為小楊設(shè)置了“班主任秘書”，也同樣起到了神奇的效果，班中出現(xiàn)了人人有事做，事事有人管，人人有特長的良好氛圍。

強化優(yōu)點，忽視不足

很多老師都知道，孩子做事磨蹭的時候，如果遭遇家長的批評和催促，結(jié)果往往會適得其反。這時候，家長可以換一個思路：發(fā)現(xiàn)孩子做某事的速度快時，就大力去表揚。如：家長可以給孩子出幾道簡單的題，給3分鐘或5分鐘完成，如果孩子很快做好了，家長要故作驚訝地喊：“還不到3分鐘（5分鐘）呢！你好棒！”隨時觀察孩子在生活中的表現(xiàn)，對做得快的立即表揚?！艾F(xiàn)在穿衣服快多了”“現(xiàn)在收拾書包快多了”……以鼓勵為主，忽視孩子做得不夠好的地方，通過表揚、鼓勵來激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。

我在去年擔(dān)任高一班主任的時候，成功轉(zhuǎn)化小黃同學(xué)的例子就足以說明這一點。小黃同學(xué)剛升上高一的時候，就表現(xiàn)出了另類女生的特點，上課經(jīng)常趴著睡覺，早、午讀常遲到，自習(xí)課大聲說話，甚至動手打男生，登記家長聯(lián)系電話等資料時，竟然填了自己的手機號碼。在老師布置完課業(yè)任務(wù)后，她竟然在背后鼓動同學(xué)“不要聽他的”，甚至在女生宿舍帶頭喝酒。

根據(jù)平時的觀察了解，我去小黃家做了深入了解。原來她爸爸常年在外打工，與家人聯(lián)系又少，對她更是不聞不問。小黃的在校表現(xiàn)其實是：她想通過一些另類的舉動獲得關(guān)注，且對同學(xué)有支配欲望。

為此，我又對小黃同學(xué)做了專門的個案分析，并請她參與了蓋洛普優(yōu)勢識別測試。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，她是統(tǒng)率優(yōu)勢主題突出者。在平時作業(yè)中，老師還發(fā)現(xiàn)她書寫字體美觀，寫出來的文章也有一定的思想深度，可見是讀了不少書且能獨立思考的學(xué)生，是個可塑之才。

分析了深層原因，找到了優(yōu)勢主題，我馬上在班里舉行硬筆書法比賽與作文比賽，獲得了好成績的她開始面上有光彩了，而我也及時地通過獎狀（特殊的肯定儀式）、電話、短信形式向其家人匯報她的進步。區(qū)名著閱讀比賽獲三等獎、區(qū)高中作文現(xiàn)場比賽二等獎等好成績不斷傳來，小黃面上終于有了自信的笑容。第二學(xué)期，她已經(jīng)成為班里副班長兼語文科代表，統(tǒng)率的優(yōu)勢讓她真正將能量釋放在恰當?shù)牡胤?。不出所料，她發(fā)揮了自己的巨大影響力，用更加積極、樂觀的正能量感染著身邊的同學(xué)。

形成輿論，正面導(dǎo)向

班主任要注重良好的班集體建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，形成健康、樂觀、積極向上的輿論導(dǎo)向和正確的行為模式，使學(xué)生在班級同伴集體中受到啟迪和感化，逐漸改正自己的不足，從而實現(xiàn)教育與自我教育的有機結(jié)合。這其中，主題活動的開展起到了巨大的、正面的、積極的影響。學(xué)生良好的品質(zhì)、積極的精神、正確的人生觀與價值觀，都可以在開展主題活動中形成。一旦班里積極向上的輿論成為主流，班主任老師就可因勢利導(dǎo)，進行正面導(dǎo)向，陽光的一面就會占據(jù)學(xué)生心中的主導(dǎo)地位。自然而然，學(xué)生會走上積極進取的道路，那時候，引導(dǎo)學(xué)生向更高的境界發(fā)展也就變得“水到渠成”了。

在我接手的一個高二班級中，尖子生少，“個性”十足的同學(xué)卻很多，很多同學(xué)并不配合老師的教學(xué)工作，“恣意妄為”。他們中，講求“個人主義”的人很多，往往以自我為中心；文明素養(yǎng)不高者不少，經(jīng)常爆粗口，亂扔垃圾；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)更是比比皆是……最讓我苦惱的是，班中事情很多同學(xué)不愿主動參與，整體較松散，重大活動無法體現(xiàn)團隊精神。

為此，我開展了共建和諧團隊的主題活動，并分別找到了統(tǒng)率、溝通能力突出的幾個同學(xué)作為共建和諧團隊的中堅力量，開展故事感悟、體驗分享、游戲檢驗，通過一系列的主題活動后，班級面貌煥然一新。

著名的教育家陶行知說：“在實踐中去尊重、信任學(xué)生，讓每個學(xué)生都抬起頭走路。”英國的教育家車尼斯說：“只要教師對學(xué)生抱有希望，僅此一點，就足以使學(xué)生的智商提高二十五分。”所以，教師對所有的學(xué)生都應(yīng)該一樣關(guān)懷，一樣愛護，應(yīng)該永遠懷有積極良好的期待和信任，這是教師正確對待學(xué)生的重要心理原則。我想，這也是所有教師應(yīng)遵循的原則。

(作者單位：廣州市南沙魚窩頭中學(xué)）