小班主題背景下的區(qū)域活動

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)九龍倉幼兒園 于 潔

小班主題背景下的區(qū)域活動

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)九龍倉幼兒園 于 潔

游戲是孩子的天性，是出于自己的興趣和愿望，主動進行的活動。隨著時代的不斷發(fā)展，教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，孩子們不再是直接面對老師，面對同伴，面對教育要求，而是通過與材料的互相作用身心健康、和諧的發(fā)展。我以研究主題背景下小班區(qū)域活動的內(nèi)容為切入口，進行了一系列的嘗試和研究，在探索和實踐中，發(fā)現(xiàn)在主題背景下的活動內(nèi)容很多，且孩子的活動興趣很高。

小班 主題性 區(qū)域活動 幼兒的自主性

《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！毙“嗪⒆颖仨氁匾暻楦嘘P懷，強調(diào)以親為先，以情為主，關愛兒童，賦予親情，滿足孩子成長的需求。對于剛進入幼兒園，離開父母，離開熟悉的家庭生活環(huán)境，進入一個復雜、陌生的全新的社會性集體環(huán)境，這種無形的環(huán)境壓力是十分巨大的。因此，在開展主題活動中所創(chuàng)設的區(qū)域環(huán)境，應該是從孩子的實際生活著手，引導他們利用多種感官，從多個側(cè)面感知，達到以景生情，以情促知的目的。那么，針對小班幼兒該如何將主題與區(qū)域活動更好地整合起來呢？

一、為小班幼兒創(chuàng)設合理的區(qū)域活動環(huán)境

幼兒園的活動材料和環(huán)境等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動。根據(jù)這些特點，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注重彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動布滿自信的探索問題。在區(qū)域劃分時，我們把相對安靜的區(qū)域活動安排在教室內(nèi)（如：閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等）相對會發(fā)出比較大聲音的活動安排在活動室里（如：表演區(qū)）。而且還為每個區(qū)域取上了比較可愛、富有童趣的名稱，如：聰明島就是益智區(qū)，貝貝樂就是表演區(qū)等。

二、區(qū)域活動中體現(xiàn)主題性、多樣性

在我們開展的主題為《可愛的小動物》，因為小動物對小班幼兒來講非常具有吸引力。所以我們在區(qū)域活動中也更多的投放了一些與主題相關的材料。我設計了一個“毛毛蟲”的游戲，用各種不同材料和質(zhì)地的夾子夾在毛毛蟲的身體兩側(cè)，做毛毛蟲的腳，孩子們可以根據(jù)自己臂力的大小和興趣的需要進行選擇性地夾夾子。同樣在這個主題的區(qū)域中，我還設計了“造房子”的游戲，為孩子們準備了小動物的頭飾，讓孩子們戴上頭飾以后進行造房子的游戲，沉浸在為小動物造新房的情境中，游戲的開展就更加順利了。此外，教師、家長和幼兒還可以齊動手，收集廢舊物品及半成品材料，制作一些或送中所需要的、豐富的、有吸引力的區(qū)域材料。當孩子們在家長的幫助下，收集到瓶蓋、絨線等，然后興致十足地將其布置在墻面上，孩子們的喜悅之情溢于言表，同時還培養(yǎng)了孩子做個有心人、關心集體、勤儉節(jié)約良好品質(zhì)，也增強了家園的密切聯(lián)系，使幼兒的已有經(jīng)驗在游戲過程中得到豐富擴展和提高。

三、在主題活動中區(qū)域環(huán)境主題化

在滿足幼兒情感需求的基礎上，在實施以主題活動為主線的區(qū)域活動時，我打破了區(qū)域中存在的分科界限，建立各個區(qū)域間的相互聯(lián)系，使孩子在區(qū)域活動中獲得全面的發(fā)展。例如：在主題“秋天的水果”中，根據(jù)小班孩子的年齡特點，結(jié)合水果的主題，開設了豐富多彩的區(qū)域活動。我在超市里提供各種水果的圖片或?qū)嵨?，讓孩子進行分類和歸類；“水果寶寶回家”就是利用小火車，讓孩子按水果大小進行排序；“水果一家”就是把水果一一對應；“水果樂園”是讓孩子自主地選擇材料，利用撕貼、團紙貼、涂色等方法表現(xiàn)不同的水果；“水果寶寶”站起來了，也是利用夾子與數(shù)字等配對，探索“水果寶寶”站起來的方法；“隱身水果”讓孩子們在拼出完整的水果時認識數(shù)字；“摸箱”游戲也是讓孩子通過自己的觸摸覺認識水果。在語言角中放置有關水果的圖片和照片，讓孩子看看說說。這些環(huán)境的創(chuàng)設，在潛移默化中使孩子們獲得了有關水果的知識經(jīng)驗，從而也推動了主題的深入。

四、營造寬松氛圍，發(fā)揮幼兒的自主性

1.充分發(fā)揮讓幼兒自主選擇游戲材料

幼兒在區(qū)域活動中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲，老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的主動的活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：幼兒可根據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。有時明明提供的是一個人的活動材料，但看到幾個幼兒能很投入的進行活動時我們也就不打攪了，反而讓他們自主地去進行活動。在區(qū)域活動中，教師應該根據(jù)幼兒需要提供適當?shù)膸椭?，當好幼兒的參謀和助手，教師在指導區(qū)域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。可這點我始終做的不夠好，總是很追求結(jié)果，總是急于給孩子成功的體驗，而不是給予他們充分探索、嘗試的機會。還有就是我們班幼兒的投入性還有待加強，有些幼兒總是這邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)那邊玩玩，一次區(qū)域活動總是調(diào)換多次材料，而對于老師所投放的材料又沒有好好地去嘗試。這些情況還有待于我們教師的指導以便于改善。

2.創(chuàng)設寬松的游戲環(huán)境

區(qū)域活動提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造了較為寬松，沒有壓力的學習環(huán)境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的動機，產(chǎn)生自豪感，自信心，作為教師我們要充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環(huán)境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發(fā)展。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“建立良好的師生關系、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感?！边@足以說明幼兒精神環(huán)境創(chuàng)設的重要性，其目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動他們的積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。尤其是適宜的環(huán)境對小班孩子良好行為習慣的養(yǎng)成以及積極探究、表達表現(xiàn)能力提高所能起到的無聲的教育作用。充分利用環(huán)境，讓幼兒成為主動的學習者。