“陽光教育”的創(chuàng)建策略
——基于學(xué)校文化建設(shè)實踐

文 | 武漢市二橋中學(xué) 張金豹

“陽光教育”的創(chuàng)建策略
——基于學(xué)校文化建設(shè)實踐

文 | 武漢市二橋中學(xué) 張金豹

張金豹

中學(xué)高級教師，武漢市漢陽區(qū)名校長，區(qū)拔尖人才，區(qū)人大代表，區(qū)最美教育人，武漢市首屆名校長，市督學(xué)，市勞模，市管專家，湖北省首屆卓越校長，云南省教育廳特聘榮譽校長，國家關(guān)工委青少年道德培養(yǎng)導(dǎo)師，中國教育學(xué)會初中專委會理事、專家組成員，2011年全國十大致敬校長，全國教育系統(tǒng)先進工作者。

學(xué)校文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，它既是校長的文化，又是學(xué)校師生員工的群體文化；它既是精神的，又是實踐的。通過學(xué)校文化建設(shè)，最終讓課堂教學(xué)和師生行為方式體現(xiàn)出學(xué)校的主題文化。

學(xué)校獨特文化創(chuàng)建策略——理清學(xué)校資源環(huán)境 科學(xué)定位學(xué)校特色文化

武漢市二橋中學(xué)為了實現(xiàn)綜合辦學(xué)水平的跨越式發(fā)展和辦學(xué)品位的提升，注重先進辦學(xué)理念及核心文化的引領(lǐng)，一直堅持“注重陽光內(nèi)涵，提升辦學(xué)品位”的理性追求，確立并形成“陽光教育”的指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念，把“陽光教育”與學(xué)生的成長、健康、幸福聯(lián)系在一起，讓全體學(xué)生在充滿溫暖與活力的陽光下全面發(fā)展。

“陽光教育”的主旨是以育人為本作為教育的出發(fā)點和根本目標(biāo)。面向全體學(xué)生，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，為每個學(xué)生提供充滿溫暖、生機與活力的陽光教育?！瓣柟饨逃笔且环N比喻， 用“陽光”的明亮、普照、熱烈、溫暖，比喻學(xué)校教育堅持以學(xué)生為本，以摯愛來關(guān)懷、理解、激勵全體學(xué)生，以智慧與勤奮打好學(xué)生的基礎(chǔ)，發(fā)展他們的個性特長。“陽光教育”也是一個意象，象征著教育方針的全面貫徹，素質(zhì)教育的理想追求；象征著充滿人文關(guān)懷、生機勃勃、典雅健康的校園文化氛圍；象征著學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂、勤奮、多思與務(wù)實 ；象征著學(xué)校管理的關(guān)愛、包容、規(guī)范與精細 。具體而言，“陽光教育”力求建立較為完整的、積極向上的學(xué)校教育體系；“陽光教育”特別關(guān)注學(xué)生的自信樂觀、積極進取，在日常教育教學(xué)活動中，加強理想信念教育和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；“陽光教育”大膽改革課堂教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式；“陽光教育”以關(guān)愛師生、服務(wù)師生為宗旨，實施民主決策，力求公開、公正、公平。

二橋中學(xué)通過多年的實踐與探索，豐富、完善了“陽光教育”的內(nèi)涵，形成了以“陽光少年”“特長陽光少年”為品牌的學(xué)生成長軌跡，創(chuàng)建了“陽光班級”“陽光示范班級”的評價體系，形成了“培育愛心，激發(fā)活力”的校訓(xùn)，“禮、真、嚴、毅”的校風(fēng)，“樂、思、勤、實”的學(xué)風(fēng)，“愛、容、范、精”的教風(fēng)，凝練出了“陽光心態(tài)”“責(zé)任意識”“忘我境界”“了字智慧”的核心文化。

學(xué)校環(huán)境文化創(chuàng)建策略——因地制宜美化校園 建造學(xué)校外顯特色文化

學(xué)校環(huán)境的美化，對學(xué)生的心智具有啟迪和誘發(fā)的作用，對學(xué)生的情感、意志和性格產(chǎn)生陶冶、熏染和潛移默化的巨大力量。

二橋中學(xué)科學(xué)規(guī)劃校園布局，使學(xué)校空間的每一個角落充滿科學(xué)智慧與人文情懷，讓智慧空間流淌出科學(xué)幻想，讓人文空間孕育出偉大理想，使師生在這樣的“天地”里學(xué)習(xí)和工作始終處于“最佳心理狀態(tài)”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的高效率。二橋中學(xué)的陽光內(nèi)涵，既有以師生發(fā)展為目的的人的因素，也有以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)的物的因素，是物質(zhì)文明和精神文明的有機統(tǒng)一。

1.綠化文化

學(xué)校通過綠化空中花園、美化教學(xué)樓，樹立朝陽石，挖掘知音泉，構(gòu)造集賢亭，修葺風(fēng)雨操場，命名校樹、校史樹、校花等系列校園環(huán)境綠化活動，營造生機盎然的校園自然景觀，使校園里“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有景”，達到人與自然的和諧統(tǒng)一。

2.墻壁文化

二橋中學(xué)的墻壁不僅是遮風(fēng)擋雨的水泥體，還是學(xué)校育人環(huán)境的有機組成部分?！耙凰玫膶W(xué)校，墻壁也會說話”就是對此最精練的闡述。融知識性、藝術(shù)性、教育性于一體的墻壁文化，既是學(xué)校對外展示的窗口，亮給來校參觀者的名片，也是陶冶學(xué)生情操、拓展學(xué)生視野、豐富生命積淀的重要陣地。

3.班級文化

每個教室天花板的橫梁上都貼著“我的課堂我做主，我的人生我把握”“讓我們表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂”等標(biāo)語，營造出良好的生本合作班級氛圍。每個教室的外墻上，都有一塊特定的區(qū)域，張貼著本班學(xué)生精心制作的精美的手繪報。一幅幅圖文并茂、獨具匠心、寓教育性、知識性、趣味性于一體的墻報，既是校園獨特的文化風(fēng)景，也是學(xué)生盡情揮灑的自由天地，伴隨著學(xué)生的成長，陶冶著學(xué)生的情操，滋潤著學(xué)生的心田，記錄著學(xué)生的成長。

學(xué)校課堂文化建設(shè)策略——圍繞課改聚焦課堂，打造學(xué)校文化主要陣地

學(xué)校教育的主渠道是課堂。積極推進課堂教學(xué)改革，真正實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，既是課程文化建設(shè)的出發(fā)點，也是其目的和歸宿。

課堂文化建設(shè)一是要體現(xiàn)學(xué)校的主題文化。課堂教學(xué)不僅是認識活動，也是精神文化的洗禮。學(xué)生在課堂中不僅學(xué)習(xí)知識，同時也受到精神文化的熏陶。

課堂文化建設(shè)二是要體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革理念。從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“對話文化”。在教學(xué)中教師要為師生、生生、生本之間互動創(chuàng)造條件，善于引導(dǎo)學(xué)生親歷課文情境，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、嘴說，與課文對話、與作者、編者對話，同時，通過讀圖、讀實驗、讀網(wǎng)絡(luò)等，產(chǎn)生心靈體驗。

當(dāng)前實施新課程的課堂教學(xué)怎么樣才能大面積提高成績？怎么樣才能改變被動學(xué)習(xí)、填鴨式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂呢？帶著這些問題，二橋中學(xué)通過多年探索與實踐，在“生本教育”理念指引下，以教學(xué)案為載體，以合作學(xué)習(xí)為形式形成了二橋中學(xué)具有代表性的陽光課堂“一二四”模式?！耙欢摹闭n堂教學(xué)模式即“一個中心、兩個關(guān)鍵、四個環(huán)節(jié)。”一個中心即是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為中心。兩個關(guān)鍵即是教師主導(dǎo)完成教學(xué)任務(wù)、以學(xué)生在學(xué)會中會學(xué)為關(guān)鍵，知識運用以思維的拓展提升為關(guān)鍵。四個環(huán)節(jié)包括課堂前置、小組交流、分享表達和拓展提升四個環(huán)節(jié)?！耙欢摹蹦Ｊ降哪繕?biāo)不在于給學(xué)生傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

學(xué)校精神文化創(chuàng)建策略——全校師生同行同向 共建陽光校園和諧文化

人總是要有點精神的，沒有精神無異于沒有靈魂的軀殼，學(xué)校也不例外。學(xué)校精神，就是指學(xué)校在長期教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐活動中經(jīng)過倡導(dǎo)和培植而逐步形成和確立起來的具有激勵教職員工奮發(fā)向上、規(guī)范學(xué)校行為的群體意識。它包括學(xué)校所具有的獨特價值觀、傳統(tǒng)習(xí)慣、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、生活信念和精神風(fēng)貌等。

1.切實改進“三風(fēng)”建設(shè)，提升學(xué)校文化育人力量

教育不僅僅是分數(shù)與功利，教育必須回歸本質(zhì)，體現(xiàn)對人的培養(yǎng)，造就一批有文化、有素養(yǎng)的合格公民。良好的個人素質(zhì)是一個人終身幸福的關(guān)鍵，良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

（1）校風(fēng)建設(shè)。多年的實踐告訴我們，雖然提升一個學(xué)校需要很多年，但二橋中學(xué)改變一個學(xué)校的校風(fēng)只需要兩年。

（2）教風(fēng)建設(shè)。二橋中學(xué)找準(zhǔn)問題、摸清底子，堅持集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式，正面教育學(xué)習(xí)為主、考核懲戒為輔，并積極開展師徒結(jié)對、集體備課、聽課、說課、評課、過關(guān)課等教研活動，提高教師整體教學(xué)水平，引導(dǎo)每位教師真心關(guān)愛學(xué)生。

（3）學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)；二是抓實早讀、午休和自習(xí)課管理；三是加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率；四是加強學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；五是開展小型多樣的學(xué)科比賽，豐富學(xué)生文體活動；六是積極開展社團活動，促進學(xué)生特色發(fā)展。

2.充分發(fā)揮教師專長，塑造學(xué)校文化的主力軍

一是充分發(fā)揮教師特長。教師要圍繞著學(xué)校辦學(xué)特色，提高自身素質(zhì) 發(fā)揮好自己的特長優(yōu)勢，這種特長優(yōu)勢是幫助學(xué)生特長發(fā)展的手段。通過教師特長，推動學(xué)校特色建設(shè)，進而推動學(xué)校文化建設(shè)。二是學(xué)校要完善制度建設(shè)。學(xué)校通過強有力手段，使每位教職工都能夠融入特色建設(shè)的學(xué)習(xí)和實踐中。學(xué)校可以實施優(yōu)勝劣汰和優(yōu)化組合策略，重獎有突出貢獻的特長教師。三是大膽啟用特長教師做班主任。啟用的班主任如果有音樂特長，這個班就可能是個音樂特色班；班主任有舞蹈特長，這個班很可能成為舞蹈特色班；班主任有體育特長，這個班就可能成為體育特色班。班級特色建設(shè)與興趣小組相結(jié)合，是特色辦學(xué)形成的保證。

3.全校師生不懈追求，學(xué)校文化建設(shè)有力保障

如果學(xué)校管理者在抓好制度管理的同時還能真心關(guān)愛教師，溫暖教師的心房；如果學(xué)校管理者以人為本，集中起全校教職工的智慧和力量；如果學(xué)校管理者為學(xué)校發(fā)展制訂了具體可行的目標(biāo)，并躬身踐行；如果學(xué)校管理者學(xué)會了自我激勵、自我控制，并能夠在實踐中不斷增加自己的管理智慧，那么，學(xué)校文化就會在不知不覺中成熟起來。