楊剛：富于“理性精神”的感性校長

文 | 嚴華銀

楊剛：富于“理性精神”的感性校長

文 | 嚴華銀

中關村二小是北京市小學的一張名片。這所學校以其獨有的核心區(qū)位、高端文化、一流品質而著稱。其校長楊剛則是一位難得的獨具厚重的“理性精神”的感性校長。

“感性”，是小學校長的典型特征?？粗嘘P村二小的文化表達，就足見楊校長的感性和智慧?！疤壹t李白，春暖花開”，作為二小的一種教育核心價值觀，其表達形象、直觀，幾乎就完全是一種描寫，有背景，有概括，又有具體的細節(jié)展開，其中的事理關系、映襯關系、對比關系清楚明白，且又生動可感。二小人對于孩子現(xiàn)實和未來成長發(fā)展的殷殷期許，二小教育的價值追求，掩映可見。不僅如此，學校發(fā)展觀“二小是大家的，二小的發(fā)展是靠大家的，二小的發(fā)展是為大家的”，給教師帶來的是怎樣的入心入肺，而其教育管理觀“把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩”更是貼切、貼近，讓人感受到的是平實、入心和溫馨。這些表達，完全符合兒童的認知特點，符合小學教育和教師的特點，它幾乎不需要闡釋和解讀，與國內一些中小學在“打造”文化熱潮中生造的所謂文化理念迥然有別。這樣感性的表達一方面是由于校長教育智慧和思維力的優(yōu)異，另一方面也是其卓越人格和領導力的集中展示。

與一般學校的文化表達有別，二小樸實的文化表達又是內涵異常豐富甚或深刻的，可以說閃耀著教育理性的光輝。核心價值觀中內蘊的是尊重和發(fā)展個性，塑造和成就多元，博愛普惠，有教無類，因材施教的教育理想和追求；學校發(fā)展觀體現(xiàn)的是“共治”“共享”的民本、民主思想，這恰恰是現(xiàn)代學校制度的基礎。其管理理念更是一種十分切實、貼心和人性化的學校工作理念，為了一切學生，注重教育細節(jié)，追求教育的精準并最終實現(xiàn)教育的臻美至善。這些教育思想的提煉，源自楊校長和團隊成員關于教育特別是兒童教育的深刻理解，以及基于兒童視角的科學主張，這在當下比較浮躁的教育文化氛圍中是十分難得的精準。

很顯然，也與一般的僅止于感性的小學校長有別，楊校長極富理性精神。在短短兩年多的“領航”培訓過程中，他勤于閱讀，勤于思考；他帶著核心團隊以及工作室成員參與領航基地的一次次培訓活動，并積極主動引領研修探求，在觀察、分析、對照反思的過程中提升教育理念和管理思維，提升教育管理的創(chuàng)造力和執(zhí)行力；而落實到二小的管理實踐，則不斷完善學校的文化系統(tǒng)，在大量定向的閱讀和觀察中，深度思考，從整體和系統(tǒng)的高度來建構學校的文化；高度重視教師隊伍，采取豐富多彩、生動活潑且又十分有效的方式，全力促進和推動教師的專業(yè)成長和發(fā)展；不僅如此，最近推出的基于科學的教育理論而建構的“四維立體”綜合實踐活動課程體系，更是將二小的教育品質提升到一個很高的段位。管理團隊的核心價值，教師的中堅地位，文化的化育之力，課程的直接育人之功，這些學校教育的關鍵要素，楊剛校長了如指掌，像一個琴師，彈撥得輕重得當，張弛有度，舒徐合節(jié)。合適的人做合適的事兒，合適的時間做合適的事兒，把合適的事情做得合適，學校管理做到如此，便穩(wěn)步進入文化管理的境界。這需要一把手校長的運籌帷幄，這也是真正的大將風度。這風度的背后站著的，就是理性！

感性于外，理性于內；感性于形，理性于神；感性表達時，激情澎湃，但總有理性、理據(jù)和理念的支撐；理性決策時，波瀾不驚，卻內存人文、情懷和使命的擔當。這是楊剛作為教育家型校長身上的典型特征。這是不是也能給優(yōu)秀校長的成長和發(fā)展以有益的啟示呢？

（作者系江蘇省教師培訓中心、江蘇教育行政干部培訓中心常務副主任）

責任編輯：王玲玲