淺析小學(xué)生舞蹈的特點

李軍

摘要：在價值觀激烈碰撞、各種思潮爭先涌現(xiàn)的時代，無論是教育者的教育觀念，還是受教育者的被教育理念都已發(fā)生了重大變化。素質(zhì)教育作為一個反復(fù)被提及的概念，也隨著人們的日益重視，正逐漸被落到實處。舞蹈教學(xué)作為提高孩子身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生形體氣質(zhì)的重要課程區(qū)別于傳統(tǒng)文化課，更是素質(zhì)教育的一次新嘗試。文章結(jié)合教育現(xiàn)狀、教育理論和實踐經(jīng)驗，對小學(xué)課程中舞蹈教學(xué)的必要性和未來發(fā)展進(jìn)行分析，以期為新形勢下的舞蹈教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；小學(xué)課程

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0355-02

1.小學(xué)舞蹈教學(xué)的重要性

第一，有助于學(xué)生的身體發(fā)育。小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育成長的重要時期，但是在現(xiàn)代的學(xué)校教育中，由于受到課時的影響和學(xué)生活動場地的限制，學(xué)生的運動量也受到了影響。舞蹈是肢體活動的一種形式，而且這種形式受場地的影響比較小。通過舞蹈訓(xùn)練，增強學(xué)生的運動量，有助于提高學(xué)生的新陳代謝活動，對強化學(xué)生的體質(zhì)、塑造學(xué)生的體型具有重要的意義。

第二，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。舞蹈是一個團(tuán)體的活動，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，需要學(xué)生之間相互交流、相互配合，有利于增強學(xué)生的人際交流能力，提高學(xué)生的團(tuán)體合作能力。同時舞蹈是藝術(shù)門類的一種，學(xué)習(xí)舞蹈有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感，對學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

第三，順應(yīng)教育改革的需要。隨著社會的發(fā)展，教育改革日漸深入，對學(xué)生綜合能力的要求越來越高，對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的教育也越來越重視。小學(xué)舞蹈教學(xué)不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，很好地順應(yīng)了教育改革的需求。

2.小學(xué)生舞蹈的特點

2.1 小學(xué)生舞蹈的游戲性。對于小學(xué)生來說，他們的日常生活除了吃飯睡覺外，主要的活動就是玩耍和游戲，在學(xué)習(xí)和模仿成人教授舞蹈的階段對于小學(xué)生來說也是一種游戲，是一種與人溝通的游戲，是一種表現(xiàn)小學(xué)生內(nèi)心感情的游戲，也是一種提高小學(xué)生審美能力，培養(yǎng)孩子表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，促進(jìn)健康的體魄，健全人格和個性的一種游戲。

2.2 小學(xué)生舞蹈的純真性。純真性是小學(xué)生舞蹈的一個重要特點，小學(xué)生有著豐富的想象力以及一些天真的想法。小學(xué)生時常會把一些無生命的東西看成是有生命的，比如抱著布娃娃睡覺，對著機器人說話；或者自己扮演成各種各樣的角色：老師、警察、小花、小草、小動物等等，他們對周圍的事物有著不一樣的思維方式，有著他們獨特的視點。

2.3 小學(xué)生舞蹈的明晰性。小學(xué)生舞蹈所表現(xiàn)的內(nèi)容和形式要明了清晰，執(zhí)教老師必須先弄懂舞蹈作品的含義，小表演者才能表現(xiàn)得好，觀看節(jié)目的人才能看得懂。對不同的舞蹈體裁要運用不同的表達(dá)方法和肢體語言，層次分明、性格突出，這樣小學(xué)生舞蹈才能簡潔明了，通俗易懂，才能真正地表現(xiàn)出它特有的藝術(shù)感染力。

2.4 小學(xué)生舞蹈的綜合性。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，情感思想也是多種多樣的，在小學(xué)生舞蹈題材的選擇上有很廣闊的余地和創(chuàng)作空間?？梢詮男W(xué)生的生活、書中的故事、身邊的事物，以及幻想中的一切為主題編成舞蹈，塑造出生動活潑、個性鮮明的舞蹈形象。

3.舞蹈教學(xué)的指導(dǎo)方法

在小學(xué)舞蹈教學(xué)工作中，作為教學(xué)對象的小學(xué)生一般多是十歲左右的少年。由于年齡的特征，他們的模仿能力理解能力強，他們善于模仿教師的舞蹈動作，卻不易理解教師對動作所作的理論講解和分析。因此，對于初學(xué)舞蹈的小學(xué)生來說，應(yīng)該更多地采用直觀教學(xué)（即教師給學(xué)生以反復(fù)的動作示范）。此外，初學(xué)者做動作時往往自我知覺比較遲鈍，不善于按照教師的要求自覺地對動作進(jìn)行自我糾正。因此，教師要耐心細(xì)致地一個人一個人地、一個動作一個動作地糾正學(xué)生動作上的差誤。

一般來說，有兩年以上舞蹈訓(xùn)練基礎(chǔ)的學(xué)生或?qū)W員，通過實踐對舞蹈動作的理解有了提高，對自身訓(xùn)練時動作中存在的毛病進(jìn)行自我糾正的能力亦相應(yīng)提高。這時，教師除了做必要的示范外，應(yīng)因勢利導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行必要和適量的舞蹈動作理論分析，使學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上從感性認(rèn)識向理解認(rèn)識飛躍，促成舉一反三觸類旁通。

4.小學(xué)課程中舞蹈教學(xué)的未來

由于小學(xué)舞蹈教學(xué)鮮有列為正式課程的，如何進(jìn)一步擴大范圍、推廣舞蹈教學(xué)、進(jìn)一步深入推進(jìn)舞蹈教學(xué)都是擺在舞蹈教育者面前的重要課題。

不過，通過現(xiàn)有實踐經(jīng)驗，我們可以清楚地看到舞蹈教學(xué)對小學(xué)課程改革和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要意義。正在生長發(fā)育旺盛時期的小學(xué)生，其智力和心理都有很強的可塑性，但更應(yīng)該注意的是，這里的舞蹈教學(xué)目的并非使每個孩子成為專業(yè)的舞蹈家、藝術(shù)家，而是一種審美教育，是一種理解層面的內(nèi)容，重要的是實踐效果而非理論論證。低年級學(xué)生的理解能力不是很強，應(yīng)該從孩子的生活天地進(jìn)行取材，這就要求舞蹈教學(xué)不能單純從舞蹈藝術(shù)本身出發(fā)，還要與受教育者本身，即小學(xué)生的身心狀況相協(xié)調(diào)，如加大舞蹈的靈活性和趣味性，重視舞蹈中孩子的互動與合作，選用難度較小且節(jié)奏明快的歌曲等。

此外，舞蹈是一門重視表現(xiàn)力的藝術(shù)，這就要求學(xué)生要克服自身的緊張和怯懦，收起自己的局促和害羞，但這對一些性格較內(nèi)向的學(xué)生來說有一定難度，教師對學(xué)生要及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)和合適的引導(dǎo)。孩子是敏感的，教師的不耐煩情緒都可能傷害到學(xué)生的自主性和積極性，讓原本就不擅長表現(xiàn)自己的學(xué)生更難突破自己的心理障礙，甚至形成心理陰影而排斥舞蹈。因此，舞蹈教學(xué)中的交流和講述的進(jìn)行方式也值得考究。

總之，舞蹈教學(xué)進(jìn)入小學(xué)課程的未來必然是合乎發(fā)展形勢的，但目前來看，具體的操作形式和一些細(xì)節(jié)化的內(nèi)容還需要進(jìn)一步完善，一些理論和設(shè)想更需要在實踐中逐步檢驗。