淺析分層教學(xué)法在初中體育教育中的應(yīng)用

陳雪艷

摘要：在初中體育教學(xué)中，由于先天身體素質(zhì)水平、后天鍛煉及經(jīng)歷的差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握體育基礎(chǔ)技能以及應(yīng)用等方面也存在較大差異。因此，如何結(jié)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生在體育教學(xué)的一堂課中都能有效地學(xué)習(xí)，是初中體育老師迫切需解決的問題。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，分層教學(xué)也逐漸進(jìn)入體育教學(xué)的改革中。分層教學(xué)根據(jù)不同學(xué)生的不同情況因材施教，這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式就能有效解決上述問題，最大限度地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中；體育教育

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0323-01

所謂分層教學(xué)，就是老師根據(jù)不同學(xué)生在知識(shí)水平、能力素質(zhì)以及掌握能力的差異，將他們有選擇性地分為幾個(gè)小組并且保證小組成員各方面的能力相近的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)因材施教、分層指導(dǎo)，以期讓每一個(gè)學(xué)生都能在自我現(xiàn)有的水平上進(jìn)一步得到提升。在分層教學(xué)這種教學(xué)模式中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主體，而老師只是作為導(dǎo)師進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，確保學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)。這種方法能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平及身體素質(zhì)。

1.分層教學(xué)法對(duì)初中體育教育的意義

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中之后，由于面臨中考的壓力，所以相對(duì)來說課業(yè)更為繁重。增加的作業(yè)負(fù)擔(dān)和沉重的學(xué)習(xí)壓力這雙重影響使得學(xué)生的身心健康都受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)，因此如何有效地幫助學(xué)生維持心理和身體兩方面的健康就變得尤為重要，體育教育在這方面的作用就不言而喻了。由于先天及后天條件的差異，不同學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的差異也就無法避免，而分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)因材施教、分層指導(dǎo)，這種動(dòng)態(tài)教學(xué)方法與初中體育教育的需求不謀而合，所以分層教學(xué)之于初中體育教育是十分重要的。

2.分層教學(xué)法在初中體育教育中的應(yīng)用

2.1 針對(duì)性應(yīng)用。由于分層教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)分層指導(dǎo)、因材施教，所以它具有極強(qiáng)的針對(duì)性。在初中學(xué)生學(xué)業(yè)十分繁重的情況下，體育教學(xué)很容易被老師甚至同學(xué)忽略。學(xué)校過于注重升學(xué)率而輕視了體育課對(duì)于學(xué)生的重要性，以至于學(xué)校取消體育課、老師占用體育課時(shí)間挪為己用的現(xiàn)象層出不窮，再加上學(xué)生自身受學(xué)校和家長的雙重壓力而很容易對(duì)體育課產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，長期就對(duì)體育課失去興趣，這多種情況的綜合，使學(xué)生的身體素質(zhì)、體育能力等存在較大差異。傳統(tǒng)的體育教育模式單一，而且缺乏針對(duì)性，難以突顯學(xué)生的優(yōu)勢(shì)也難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的劣勢(shì)，不能很好地進(jìn)行體育教學(xué)，耽誤學(xué)生的身心健康發(fā)展。分層教學(xué)則很好地對(duì)這種模式進(jìn)行了改革，彌補(bǔ)了其中的缺點(diǎn)。比如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)老師會(huì)根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)甚至興趣愛好，將同學(xué)分為不同的小組，進(jìn)行不同種類、不同方式的體育教學(xué)：身體素質(zhì)較強(qiáng)且對(duì)球類有一定興趣的同學(xué)可以進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)；而身體素質(zhì)較差的同學(xué)可以選擇一些運(yùn)動(dòng)量較小的如跳繩、慢跑、瑜伽等運(yùn)動(dòng)。這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不良習(xí)慣所在，有效地減輕學(xué)生平日的學(xué)習(xí)壓力。

2.2 趣味性應(yīng)用。由于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式過于單一，很難使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，致使很多學(xué)生對(duì)體育課只是應(yīng)付，而分層教學(xué)法便很好地解決了這一問題。分層教學(xué)方法的前提是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體而老師只是起引導(dǎo)作用，這一前提使老師在安排教學(xué)活動(dòng)中更關(guān)注學(xué)生自身的興趣愛好及特點(diǎn)，從而更好地將其與具體教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。并且分層教學(xué)給予了學(xué)生更大的選擇空間，學(xué)生可以結(jié)合自己的喜好和意愿選擇參加不同的體育教學(xué)方式。體育課是一門主要以實(shí)踐為主的課程，在分層教學(xué)模式下，通過老師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)策略，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。

分層教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地突顯并發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，還能幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣。比如，慢跑在很多學(xué)生看來是一項(xiàng)枯燥乏味的活動(dòng)，但是在學(xué)生掌握正確的跑步方法的前提下，可以將勻速跑變?yōu)樽兯倥堋⒇?fù)重跑、跑跳結(jié)合等形式，將單一的慢跑變換為多種形式以增加其趣味性，既愉悅了學(xué)習(xí)的氣氛又有效地增強(qiáng)了身體素質(zhì)，何樂而不為呢。

2.3 高效性應(yīng)用。分層教學(xué)法承認(rèn)了學(xué)生的個(gè)體差異，因而能更有針對(duì)性地提高教學(xué)效果。其一，在初中體育教育中，分層教學(xué)法的運(yùn)用為學(xué)生制定了階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以循序漸進(jìn)的方式向?qū)W生傳輸體育相關(guān)知識(shí)，有利于學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)的吸收和理解。其二，分層教學(xué)是一種因材施教、分層指導(dǎo)的教學(xué)方式，這種方式最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)。正所謂興趣是最好的老師，分層教學(xué)的這種興趣教學(xué)模式正可以提升教學(xué)的有效性。其三，分層教學(xué)法的運(yùn)用不同與傳統(tǒng)教學(xué)法，前者對(duì)體育老師的知識(shí)水平及能力要求更高，所以體育老師需要與時(shí)俱進(jìn)、在向?qū)W生輸出知識(shí)的同時(shí)也要不斷向自身輸入新的知識(shí)、提升自身的教學(xué)水平和能力。作為引導(dǎo)者的體育老師是否擁有不斷學(xué)習(xí)的想法，不斷提高自身素質(zhì)的愿望，對(duì)于初中體育教育也是十分重要的。

3.分層教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)

首先，分層教學(xué)法的應(yīng)用必定會(huì)增加體育老師的工作量，這就需要調(diào)動(dòng)老師的積極性，培養(yǎng)老師的奉獻(xiàn)精神。其次，分層教學(xué)的良好實(shí)現(xiàn)離不開現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，這就需要老師提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)。最后，分層教學(xué)法的實(shí)施不只是體育老師的工作，而是需要學(xué)校、家庭乃至學(xué)生等多方面的配合，只有這樣才能達(dá)到更好的效果。

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