新媒體環(huán)境下強化新聞評論課程教學必要性之探討

張濤

（渭南師范學院人文學院）

【摘要】中國社會變動迅速而巨大，移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來信息高度飽和，米爾斯的社會學想象力觀點和媒介素養(yǎng)問題是對這種新環(huán)境下人們困擾的回應(yīng)。新聞評論課程也應(yīng)該改革教學內(nèi)容和教學技能，培養(yǎng)新聞與傳播專業(yè)的學生能夠看清世事，理解社會結(jié)構(gòu)中個人命運的能力。

【關(guān)鍵詞】新聞評論課程 媒介素養(yǎng) 社會想象力 知識結(jié)構(gòu)

【Abstract】The society of china is being rapidly and largely change ，and social information is full of all over the world anywhere. These factor annoy people who were surrounded. C·wright·millssocial image and media literacy was presented in respond to these annoy. The course of news comment should reform content and skill， make those students who learn journalism and communication see the world clearly， and understand ones fate on social structure.

【Keywords】news comment course media literacy social image knowledge structure

引文

新聞評論不同于新聞報道，是傳者借用大眾傳播工具或者載體，對新近發(fā)生或者發(fā)現(xiàn)的新聞事實、問題、現(xiàn)象直接表達自己意愿的一種有理性有思想有知識的論說形式，在新聞傳播中發(fā)揮中重要作用。新聞評論課程，作為新聞與傳播學專業(yè)高年級學生的專業(yè)必修課，著重提高學生新聞評論能力，在整個專業(yè)教學體系中有著獨特而重要的地位。本文將著力探討，在中國社會大變動和移動互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的大背景下，新聞評論教學面臨著什么樣的新挑戰(zhàn)，評論教學改革的核心問題是什么，如何才能更好的回應(yīng)時代的要求？

一、新媒介環(huán)境下的社會需要

就當下中國而言，社會生活快速而巨大的變動是一個重要的時代特征。很少有如此多的人面臨如此翻天覆地的變化。在中國融入世界生產(chǎn)體系的過程中，在城鎮(zhèn)化的浪潮中，如此多的人或者走出國門，或者離開鄉(xiāng)村，變換身份開始新的職業(yè)生活。舊的生活方式被打破了，新的朦朧的期望變成迫切的需要。米爾斯認為，創(chuàng)造歷史的進程超出了人們根據(jù)所珍視的價值調(diào)適自身的能力，而且，人們一般不根據(jù)歷史的變遷與制度的沖突來確定他們的困擾，于是，普通人感到適應(yīng)不了突然到來的廣泛的世界，不能理解所置身的時代對自身生活意味著什么，自然會常常覺得自己的私人生活充滿了陷阱。

信息高度飽和是我們所處時代的另一個重要特征。在移動互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的當下，每個參與者既是信息的接受者，同時又在隨時隨地制造互聯(lián)網(wǎng)信息，信息量正在以一種前所未有的速度增加。兆字節(jié)是100萬個字節(jié)，相當一部短片小說的容量，兆兆字節(jié)是1000個十億字節(jié)，拍它字節(jié)是1000個兆兆字節(jié)，千兆兆是1000個拍它字節(jié)。據(jù)美國加州大學伯克利分校研究者估計，2002年一年全世界制造出了5千兆兆字節(jié)的信息量，同時他們認為每年全球的信息量增長速度達到30%?？梢韵胍?014年的今天，全球整個信息量何其巨大。 媒介素養(yǎng)）人們生活在信息的汪洋大海之中，某種程度上，給人們造成巨大困擾的問題不再是爭取獲得信息的渠道，而是如何選擇和解讀信息，進而解決自身的困擾。

針對人們的困境，美國社會科學家米爾斯指出，人們需要的不只是信息，需要的也不僅僅是理性思考的能力，社會學的想象力這種品質(zhì)可能會被記者和學者，藝術(shù)家和公眾，科學家和編輯們所期待。這種心智品質(zhì)，可以幫助他們利用信息增進理性，使他們看清世事，以及或許發(fā)生在他們之間的事情的清晰全貌。此外，1992年美國媒介素養(yǎng)研究中心將媒介素養(yǎng)定義為，人們面對各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評價能力、創(chuàng)造能力和制作能力以及思辨的反映能力。從廣泛的意義上理解，媒介素養(yǎng)被看成是用多種形式，包括非印刷信息、系統(tǒng)信息能力的組成，包括接受、分析、評價和傳播信息的能力。社會學想象力的觀點和媒介素養(yǎng)問題的提出，可以看做是對新的社會環(huán)境和媒介環(huán)境下的問題的回應(yīng)。社會學想象力和媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是面向公眾，更應(yīng)該是培養(yǎng)以新聞業(yè)為職志的人才的新聞專業(yè)教育的應(yīng)有之義。相對于培養(yǎng)新聞報道能力的課程，提高學生新聞評論能力的新聞評論課程，作為新聞與傳播專業(yè)課程體系中重要組成部分，更應(yīng)該對面對這種挑戰(zhàn)。

二、新聞評論教學改革的關(guān)鍵問題

無可爭議的共識是，在當前的新聞評論課程教學中存在著諸多問題，教學效果不佳。譬如在《互動式網(wǎng)絡(luò)課堂的建立》一文中著重指出，傳統(tǒng)的新聞評論教學以填鴨式教學為主，教學效果差，主張改革評論教育模式構(gòu)建互動式網(wǎng)絡(luò)課堂，提高教學效果。在《說服傳播理論與新聞評論教學的距離》一文思考將西方傳播學研究中的說服理論引入評論教學的可能性、適用性和困難。在《簡論緘默知識和評論的教學》一文中，揭示了自身在新聞評論教學實踐中觸及的緘默知識，期望通過緘默知識的挖掘來優(yōu)化新聞教學實踐。以上觀點試圖在既有的評論教學框架下，通過各種嘗試改進評論教學效果。但在《批判性思維及其在新聞評論中的應(yīng)用》一文中，作者探討了批判性思維對新聞評論創(chuàng)作的基本要求?！缎侣勗u論教學的跨學科視野與研究性思維》一文中，作者提出新的觀點，指出在存在院系之間壁壘和學界和業(yè)界之間壁壘的現(xiàn)實背景下，新聞評論課程教學應(yīng)切實引入跨學科視野和研究性思維，嘗試以精神傳承、知識地圖和思想操練為授課主線，培養(yǎng)獨立之精神，自由之思想的理性思想者?？梢钥闯鲈趯ふ腋倪M教學效果辦法的過程中，一部分研究者開始深入的探討新聞評論課程的教學內(nèi)容應(yīng)該是什么。

新聞評論教學改革的關(guān)鍵問題是什么呢？首先，有必要反思新聞評論課程的存在的根本理由，以及設(shè)定該門課程的培養(yǎng)目標。對這一問題的不同回答，必然導致教學內(nèi)容的巨大差異。反之，教學內(nèi)容設(shè)置的不同側(cè)重點也反映出對新聞評論課程培養(yǎng)目標的基本觀點差異。有學者不乏嚴厲的批評到，不少教材借鑒議論文教材敷陳內(nèi)容，名曰新聞評論學，實為議論文寫作知識加上若干與時俱進的時評范文。在這類教材作者的觀念中，很大程度上將新聞評論看做一種寫作體裁，需要著重訓練學生新聞評論寫作規(guī)范和技巧。另一種觀點認為時評寫作練習應(yīng)是一場圍繞尋找議題和議題討論的思想操練。很顯然，在這種觀念里，新聞評論課程重在訓練學生的思維能力。

《一個自由而負責任的媒介》中所指出大眾媒體的首要職責，是應(yīng)該就當日事件在賦予其意義的情境中做出真實、全面和智慧的報道。如前文所述，在一個迅速變化的社會中，在信息的洪流中，只有擁有較高的媒介素養(yǎng)，擁有社會學想象力的新聞從業(yè)者才能看清事情的全貌，真實、全面和智慧的報道，才能向社會大眾提供深入理解新聞事件的觀點。相對于新聞報道相關(guān)課程，新聞評論課程存在的目的就在于初步訓練其具備這種素養(yǎng)。

三、媒介素養(yǎng)和社會學想象力視角下的新聞評論教學

媒介素養(yǎng)的三大基石是個人定位、知識結(jié)構(gòu)和技能。個人定位由目標和動機構(gòu)成，通過目標，形成信息處理的任務(wù)，決定信息的去留。動機越強，越會為實現(xiàn)目標而付出更多的努力。在有意識的情況下，個人更夠意識到自己的選擇，決策時能夠執(zhí)行自己的意愿。知識結(jié)構(gòu)則是存在于個人記憶中的一套有組織的信息，通過個人建構(gòu)而產(chǎn)生，知識結(jié)構(gòu)能夠幫助人們認識各種模式，而這些模式作為地圖可以指導我們從哪里獲取更多的信息。同時，知識結(jié)構(gòu)為人們理解新的媒介信息提供了語境。技能則是人們通過實踐培養(yǎng)起來的工具，與媒介素養(yǎng)最相關(guān)的技能是分析、評價、分類、歸納、演繹、綜合和提煉。

新聞評論課程教學的目標和動機在第二部分已經(jīng)有所討論，即培養(yǎng)未來的新聞從業(yè)者在信息洪流中理解迅速變動社會中人們社會生存處境的問題。既然當?shù)貧v史事實是每個男人和女人成功和失敗的故事，當然，新聞報道者需要具有理解各個社會結(jié)構(gòu)中這些男人和女人失敗成功的社會理解力。需要重點討論的是，達成這樣的目的，需要在新聞評論教學中為學生構(gòu)建一個什么樣的知識結(jié)構(gòu)，也就是新聞評論的教學內(nèi)容應(yīng)該如何組成。將教學側(cè)重點放在訓練學生習作規(guī)范的各種樣式體裁的新聞作品無助于達成這一目標，空洞的教授學生選題依據(jù)和選題原則也是無助于達成這一目標。譬如說，我們教學生應(yīng)該報道重要的新聞，但是我們無論將這個原則怎么重復，學生的知識結(jié)構(gòu)依然無法判斷某個具體相對于其他的事實是否真的重要。在《新聞評論教學的跨學科視野與研究性思維》一文中，希望引入社會學、政治學、經(jīng)濟學、法學等相關(guān)社會科學知識關(guān)照評論文本所映射的現(xiàn)實問題，作者認為，這張知識的地圖應(yīng)該由兩大部分組成，其一是各相關(guān)社會科學學科的概論性著作，其二是剖析中國問題的重要學者關(guān)于中國社會的重要觀點。確乎如此，具體的社會問題只有放置在這樣的知識圖景中才能顯示出事件的意義。要脫離得自自身經(jīng)驗的感性認知和人云亦云的觀點盲從，獲得具有啟發(fā)性的獨到理解，人們在研究中所強調(diào)運用理論的武器，大致就是這種知識地圖。社會學的想象力也許強調(diào)的就是這種在宏觀知識圖景中理解社會事件的能力。

從這個視角看待新聞評論教學，會很大程度上改變對評論課程的看法。評論教學不再只是一個門課程，而是許多課程組成的一個知識體系，是一個有機的知識結(jié)構(gòu)。但目下問題重重，一方面，新聞評論課程受學時所限和傳統(tǒng)的內(nèi)容設(shè)置模式的影響，無法為學生構(gòu)建這樣一個知識結(jié)構(gòu)，只是教學實踐中部分教師有意識的教學嘗試。另一方面，雖然很多學校開始推行2+2的教學模式，設(shè)置跨學科大類的公選課，但是基于學科壁壘的區(qū)隔和院系劃分的壁壘，無法有效整合散布的教學資源。

從媒介素養(yǎng)技能方面看，包括分析、評價、分類、歸納、演繹、綜合和提煉。知識結(jié)構(gòu)運用到具體事件上并形成觀點的過程，并不是自然而然的，技能是知識和結(jié)論之間的橋梁。分析、分類、演繹和綜合等等是人們在處置知識和材料時的思維過程。思考的過程必須遵循正確的思維方法，合理的運用理性。譬如說，在新聞評論的教學中，對待某些文章，從演繹思維的大前提，小前提和結(jié)論的關(guān)系入手才能講透徹一篇評論文章的優(yōu)劣。大前提缺乏的文章，往往唯有論據(jù)的堆砌和與之關(guān)聯(lián)不明顯的結(jié)論，小前提缺乏的文章往往充滿了空洞的說理和與之關(guān)聯(lián)不明顯的結(jié)論，結(jié)論缺乏的文章讓人抓不到文章的主旨。較強的邏輯分析能力能夠幫助人們發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，能夠找到表述的漏洞，能對事實或者觀點做出正確的評判。在新聞評論案例分析過程中，邏輯的正確運用才能在講授過程中把問題講透徹。技能的訓練是長期操練的結(jié)果，新聞評論工作者在長期的新聞評論實踐中很好的掌握了這項技能。但是目前一方面，高校評論教師普遍的缺乏新聞評論實踐，另一面，基于當前人才使用制度，富于評論實際工作經(jīng)驗的的人士缺乏制度性的渠道和高效評論教育對接。

結(jié)語：在目下的新聞評論課程教學中，教學效果普遍不佳。在新聞評論教學改革中，有必要從根本上反思評論教學是否順應(yīng)了當下時代的需求，以及新聞評論課程存在的意義，反思傳統(tǒng)的新聞評論教學模式的弊端所在。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，提高學生合理運用理性思維形成觀點的能力，是新聞評論教育的核心。當然在新聞評論改革中新舊觀點的沖突再所難免，正確的方向就孕育在這些爭議之中。

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